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Equipo 1: Dislexia

integrantes:

Aguirre Maria Jose

Alvarado Marcia

Alvia Rebeca

Cabrera Daniel

Calero Brianna

Laiño Gabriela

Ponce Landor

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Estrategias para trabajar la dislexia.

Identificación de letras: nos da información sobre si identifica todas las letras o falla en alguna de ellas.

• Lectura de palabras: listado de 40 palabras con distinta longitud o frecuencia, valorando si se leen correctamente y la velocidad que presenta.

• Lectura de pseudopalabras: listado de 40 pseudopalabras de distinta longitud y frecuencia, similares a las palabras anteriormente presentadas. Se valora si las lee correctamente y la velocidad que presenta. Además, nos permite comparar su lectura con la de las palabras.

• Lectura de un texto para valorar signos de puntuación y valorar la velocidad.

• Comprensión de oraciones: presenta diversas tareas en las que el niño o niña tiene que realizar alguna acción, o elegir entre tres opciones de dibujos que se acompañan de una oración.

• Comprensión de textos: el niño o niña lee cuatro textos y contesta a preguntas cuando finaliza la lectura de cada uno. • Comprensión oral: el examinador lee dos textos y el niño o niña responde a preguntas de forma oral.

son estrategias y pruebas que podemos realizar para ayudara trabajar con los niños con dislexia y a identificar su caso.

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ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA DISLEXIA

Entrenamiento en integración auditiva

El entrenamiento en integración auditiva, también denominado terapia auditiva, incluye los métodos ideados por Alfred Tomatis y Guy Bérard en los años sesenta del siglo pasado y otros derivados de ellos.

Inicialmente Bérard utilizó su método para la cura de la depresión y de las tendencias suicidas, y resaltó los efectos positivos para la dislexia y el autismo. También se aplica para reducir las migrañas, en los niños con epilepsia, para la tartamudez, para los trastornos de aprendizaje… e

Entrenamiento auditivo con soporte informático

Desde finales de los años veinte del siglo pasado se viene planteando que las dificultades de lenguaje pueden ser debidas a limitaciones de procesamiento auditivo. No se hace referencia a las derivadas de la hipoacusia, sino a limitaciones en la discriminación y en la clasificación de los sonidos.

En los años setenta esta posibilidad se comenzó a investigar de un modo riguroso. Paula Tallal formó un equipo dedicado exclusivamente a esta investigación que todavía es activo. Tallal y Piercy, 1973a

Algunos autores recomiendan para la intervención de la lectura dos niveles terapéuticos: la recuperación de los problemas de decodificación y la de los de comprensión [12]. Esto implica tener en mente la terapéutica evolutiva y la terapia directa (desarrollo metodológico de la lectoescritura y terapia correctiva). La terapéutica evolutiva procura desarrollar las áreas sensoriomotoras del niño, para que así adquiera los elementos necesarios para la lectoescritura. Esta terapia debería iniciarse antes de que el niño empiece a leer e incluye el desarrollo de funciones complejas, como son las gnosias, las praxias, el ritmo, la coordinación visuomotora, la decodificación fonológica, etc.

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ARTICULO CIENTIFICO y cita textual.

García, E. S., & Pedrosa, G. M. L. (2020). Dislexia: concepto, dificultades, diagnóstico e intervención. Revista de Orientación Educativa AOSMA, (29), 26-43.

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AGUIRRE GARAVÍ MARIA JOSE

10 Palabras del video sobre la Inclusión

Proceso de inclusión

Participación en familia

Tener visión compartida

Aprender lenguaje de señas

Ambiente inclusivo

Apoyo y respeto

Trabajar en conjunto a favor de la inclusión

Adaptación de los niños

Valorar aportaciones

Debemos apoyar y respetar a las personas con discapacidad, tratar con el mismo amor y expectativas que a cualquier otro miembro de la familia así ayudamos a su autoestima, en la escuela, es crucial garantizar un entorno físico accesible y promover actividades colaborativas que faciliten su participación y comodidad.

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AGUIRRE GARAVÍ MARIAJOSE

15 PALABRAS DEL VIDEO SOBRE EL SÍNDROME DE DOWN:

Auténtico

Feliz de la vida

Sentimiento

Síndrome de Down

Debes esforzarte

La gente esta equivocada

No les gusta que los traten como niños

Ellos son independientes

Sin miedo a lo diferente

Daniela es muy alegre

Superación

Lo diferente es bonito

Triunfar

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15 PALABRAS DEL VIDEO

TRASTORNO

APRENDIZAJE

LESIÓN

PROBLEMA

EMOCIONAL

FRECUENTE

INFANTIL

REEDUCACIÓN

FONOLÓGIA

TEORÍA

FONEMAS

IDENTIFICAR

HEREDITARIO

SUPERIOR

CROMOSOMAS

PARIETAL

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15 palabras del video de sindrome de down.

Ponce Parrales Landor Alexander

Auténtico

Operación bikini

Personas

Sentimientos

Bicho

Esforzarte

Nada

Síndrome de Down

Equivocada

Ninguno

Caracter

Rabioso

Imposible

Adulta

Niña

Guapo

Cabrea

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15 palabras del video de Síndrome de Down

genial

Guapa

Enfermos

Personas

Escribir

Esforzarte

Normal

Carácter

Rabioso

Imposible

Adulta

Decisiones

Gente

Feliz

Necesidades

Alegría

Superación

Sociedad

Futuro

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Alvarado Lucas Marcia Catalina

15 Palabras del video sobre el Síndrome de down.

Auténticos

Guapa

Alegres

Bicho raro

Esfuerzo

Adulta

Niña/Niño

Síndrome de Down

Todos tenemos Defectos

Carácter

Ser iguales

Feliz

Sociedad sin miedo

Superación

Independientes

Triunfar

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Brianna Kristhel Calero Zamora

15 palabras sobre el video sobre el Síndrome de Down

Tener síndrome de Down no es malo

No es enfermedad

Todo el mundo tiene defectos

Cuando sacan el carácter lo sacan

No le gusta que le traten como niños

Son adultos

Puede hacer las cosas ellos mismos

Ver a los demás como son

Lo diferente es bonito

Superación

Luchar juntos

Personas con necesidades

Miedo a lo deferente

Esforzarse

Triunfar

Bicho raro

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15 Palabras del video sobre el Síndrome de Down.

Necesidades

Enfermos

Feliz

Esfuerzo

Carácter

Ser iguales

Personas

Decisiones

Alegres

Imposible

Independientes

Adulta

Auténticos

Superación

Gente

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Salceda, JCR y Alonso, GA (2016). Eficacia de las intervenciones para el tratamiento de la dislexia: una revisión. Revista de logopedia, foniatría y audiología , 36 (2), 85-100.

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Etchepareborda, MC (2003). La intervención en los trastornos disléxicos: entrenamiento de la conciencia fonológica. Rev Neurol , 36 (1), 13-9.

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Alguna vez nos hemos planteado: ¿cómo aprendemos una nueva palabra?, ¿qué necesitamos? El aprendizaje del léxico se produce de forma incidental, en cualquier situación de la vida y en cualquier momento, pero también de un modo explícito, sobre el que vamos a vertebrar las pautas más adecuadas en este artículo. En los alumnos con Trastorno Específico del Lenguaje, entendido como el déficit que presentan a nivel léxico origina dificultades en la interacción social, en la comprensión, en la vida académica... ya que hay un marco de interrelaciones mutuas entre semántica, pragmática, morfosintaxis.... que sitúa en desventaja a estos alumnos, aspectos que se analizarán las relaciones desde el modelo neuropsicolingüístico de Chevrie - Muller, 1996. Bajo las investigaciones basadas en la evidencia, se aunarán todas las investigaciones que nos permitan establecer una nueva palabra en el léxico, los niños necesitan analizar la información fonológica, semántica y sintáctica disponible, y todas ell...

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La intervención en los trastornos disléxicos: entrenamiento de la conciencia fonológica

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La intervención en los trastornos disléxicos: entrenamiento de la conciencia fonológica

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Pregunta de reflexión:

¿ Cómo influye los ejercicios de conciencia fonológica en la atención de casos de autismo y discapacidad intelectual en niños de quinto grado de la Escuela FRANCISCO XAVIER AGUIRRE ABAD de la ciudad de Guayaquil en el período escolar 2024-2025?

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Objetivo general:

Indicar como influye los ejercicios de conciencia fonológica en la atención de casos de autismo y discapacidad intelectual a los niños de quinto grado de la escuela Francisco Xavier Aguirre Abad de la ciudad de Guayaquil en el período escolar 2024-2025

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Objetivos especificos:

1. (vl) Identificar los ejercicios de cociencia fonológica que se utiliza para atender los casos de autismo y discapacidad intelectual, mediante el analisis de docuumento, guía de observación y fichas de detección.

2. (VD)Detectar dificultades de aprendizaje utilizando una entrevista y fichas detección.

3. Diseñar un juego de ejercicios de conciencia fonológica utilizando herramientas interactivas

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PREGUNTA DE REFLEXION

¿ Cómo influye el aprendizaje multisensorial en la atención de casos de autismo y discapacidad intelectual en niños de quinto grado de la Escuela FRANCISCO XAVIER AGUIRRE ABAD de la ciudad de Guayaquil en el período escolar 2024-2025?

OBJETIVO GENERAL

Indicar como influye los ejercicios de aprendizaje multisensorial en la atención de casos de autismo y discapacidad intelectual a los niños.

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Principios del DUA:

Redes del Cerebro y su Relación con el Aprendizaje

Conclusión

Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

Implementación del DUA

Beneficios del DUA

Principios del DUA

Importancia de la Diversidad en el Aula

Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA):

Beneficia a todos, incluidos los estudiantes con necesidades especiales. Optimiza el proceso educativo para todos los estudiantes.

Adaptación a diferentes estilos de aprendizaje. Equilibrar apoyos con niveles de desafío adecuados. Fomentar el interés y la autonomía del estudiante.

El cerebro tiene tres grandes redes: Red de Reconocimiento: El "qué" del aprendizaje. Red de Habilidades y Estrategias: El "cómo" del aprendizaje. Red de Atención y Priorización: El "por qué" del aprendizaje.

Neurociencia y Redes del Cerebro:

Universal: Se refiere a un currículo que puede ser utilizado y comprendido por todos los estudiantes. Cada alumno puede adaptar sus conocimientos previos, puntos fuertes, necesidades e intereses. El currículo debe proporcionar auténticas oportunidades de aprendizaje para cada estudiante.

Crear un currículo que motive y ayude a todos los estudiantes. El diseño debe ser flexible y acomodarse a todo tipo de usuarios, con o sin discapacidad. Ejemplos: Rampas y pasos rebajados benefician tanto a personas en silla de ruedas como a otras personas (con carros de la compra, bicicletas, etc.). Subtítulos en televisión benefician a personas sordas y a otras personas (aprendiendo inglés, en el gimnasio, etc.).

Aplicación del DUA en el Currículo:Múltiples Formas de Representación:

Múltiples Formas de Participación: Ofrecer opciones que favorezcan los intereses y la autonomía de los estudiantes. Ayudar a los estudiantes a correr riesgos y aprender de los errores. Mantener el interés y la motivación en el aprendizaje.

Presentar contenido en múltiples formatos. Usar gráficos y animaciones. Destacar ideas principales. Activar conocimientos previos. Proporcionar vocabulario de ayuda. Múltiples Formas de Acción y Expresión:

Ofrecer opciones para que los estudiantes expresen lo que saben. Proporcionar modelos, feedback y apoyo para diferentes niveles de competencia.

Cada clase es única, lo que implica que el currículo debe diseñarse para adaptarse a esta diversidad. El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un enfoque que ayuda a minimizar barreras y maximizar el aprendizaje para todos los estudiantes.

Diversidad en el Aula:

Presentar información de múltiples formas.

Permitir múltiples maneras de demostrar conocimiento. Participación: Ofrecer diversas formas de involucrar a los estudiantes.

Muestra la información de diferentes maneras. Permite a los estudiantes involucrarse en tareas y demostrar lo que saben de diferentes maneras. Ofrece varias formas de involucrar a los estudiantes y mantener su atención. Supera las barreras del currículo y mantiene el nivel de desafío adecuado