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Las escuelas multigrado son aquellas en las que todos sus docentes atienden a estudiantes de más de un grado escolar. Según el nivel educativo, las escuelas cuentan con uno, dos o tres docentes para atender los grados existentes.

Esta forma de organización educativa se da principalmente en zonas rurales dispersas o especiales (como los campamentos de trabajadores migrantes). No obstante, al no ser concebida como un servicio educativo distinto, carece de materiales didácticos propios, lo que la limita con respecto a escuelas que tienen mayores recursos disponibles. Destaca la falta de claridad en la definición del problema público a resolver respecto de la educación multigrado, lo que ha dado origen a múltiples y atomizadas acciones dirigidas a escuelas, docentes o alumnos.

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Encuesta de frustraciones en escuelas multigrado 

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Encuesta de frustraciones en escuelas multigrado 

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Con base a tu experiencia docente en una escuela multigrado, responde la encuesta.

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¿Qué es lo más frustrante para usted al laborar en una escuela multigrado?

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No tener tiempo para atender a todos los estudiantes

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Dejar inconclusos los temas o actividades 

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¿CÓMO SE ORGANIZAN LAS ESCUELAS MULTIGRADO?

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Esmeralda Espinoza Rios

Lourdes Mariana Obregón Cortes

Sherlin Pacheco Barcena

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De no implementar las estrategias correctas para la educación multigrado podría existir mucho rezago en algunos alumnos.

• Los contenidos pueden ser complejos para grados inferiores y aburridos o tediosos para grados superiores.

• La atención individualizada puede ser carente

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Unitaria: un maestro atiende a dos o más grados.

Bidocente: dos maestros atienden a tres o más grados.

Tridocente: tres maestros atienden a cuatro o más grados (sólo pasa en primaria).

En todos los casos hay un docente que funge como director del centro escolar, lo cual le resta tiempo para sus actividades en el aula, porque tiene importantes cargas administrativas que debe atender.

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Educación Inclusiva en las Escuelas Multigrado 

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Educación Inclusiva en las Escuelas Multigrado 

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Es de suma importancia la inclusión en las escuelas multigrado, debido a que se atienden diversos grupos con todo tipo de alumnos.

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Estudie en una escuela rural (hace ya unos cuantos años). Eramos chicos y chicas de distintas edades y niveles de desempeños. Allí estábamos todos pasandalo bien, aprendiendo unos de otros. Ese recuerdo ha marcado mis búsquedas de estrategias para atender a todos y todas las estudiantes presentes en el aula.

Este recuerdo se hace presente al momento de leer "10 estrategias que podemos aprender de las escuelas rurales" publicado el el blog TICHING. Me permito reproducir parte de este artículo, pues acá hay importante pistas al momento de buscar estrategias para diversificar la enseñanza. La escuela rural es una escuela en esencia inclusiva.

" Si cerramos los ojos y nos imaginamos una escuela con estas características, seguramente nos venga a la cabeza la imagen de una escuela rural más que de una escuela urbana. Esto no significa que una sea mejor que la otra, sino que la escuela rural, por sus particularidades, permite llevar a cabo unas metodologías y unas estrategias más activas y más personalizadas. ¡Hablemos de estas escuelas!
¿Qué características definen a las escuelas rurales?

Los centros son pequeños: Las infraestructuras de estas escuelas están situadas en el entorno natural y, por el escaso número de alumnos, suelen ser edificios pequeños.

Escasa densidad de población: para que una escuela rural se considere como tal, debe pertenecer a un núcleo de población inferior a los 3000 habitantes.

Ratios reducidas: en las escuelas rurales suelen haber muy pocos alumnos por aula. El mínimo para mantener una escuela abierta son 4 alumnos.

Diversidad y heterogeneidad del alumnado: a la escuela van niños y niñas de distintas edades, niveles culturales, económicos, diferentes capacidades, etc. Por ello en las aulas conviven distintos perfiles de alumnos.

Interacción escuela-alumnado-familia: Existe una fluida comunicación entre docentes y familias. Además, existe una gran implicación por parte de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

¿Qué podemos aprender de las escuelas rurales?
Gracias a las características que hemos comentado, las escuelas rurales pueden llevar a cabo metodologías muy innovadoras que permiten a los alumnos y alumnas adquirir un aprendizaje significativo:

Aulas multigrado: Esta estrategia pedagógica permite que alumnos y alumnas de diferentes edades puedan convivir en el aula y aprender juntos. Es una metodología que tiene muy buenos resultados...¿Por qué no intentarlo?

Metodologías activas: como consecuencia de tener aulas multigrado, los docentes deben buscar estrategias adecuadas que permitan atender a todos su alumnado. En muchas ocasiones los más mayores adoptan el rol de docentes y los más pequeños de alumnos, así pues los pequeños aprenden conceptos nuevos y los mayores afianzan sus propios conocimientos. También destacan estrategias como el ABP, el ABJ y el Aprendizaje Cooperativo, que permiten que los alumnos trabajen mientras el docentes ejerce su rol de facilitador de contenidos, orientador y guía, ayudando a aquellos que lo requieren.

Inclusión de la diversidad: Como dice Carlos Magro "La diversidad se solventa con diversidad" y esta es la mentalidad de las escuelas rurales frente a los niños y niñas con distintas capacidades tanto físicas, como cognitivas, afectivas o sociales.

Personalización del aprendizaje: Los alumnos estudian en función de sus capacidades y sus ritmos de aprendizaje y esto, es posible, gracias a las bajas ratios y a las metodologías cooperativas. Pensar en un número reducido de alumnos por aula en las escuelas urbana es casi imposible, así pues...¡busca estrategias que te permitan atender a las necesidades de todo el alumnado! La tutoría entre iguales puede ser una gran propuesta didáctica.

Autonomía: En la escuela se fomenta el aprendizaje autónomo, ya que con las aulas multigrados es necesario que cada alumno y alumnas sea responsable de su propio proceso de aprendizaje. ¡Da confianza y autonomía a tus estudiantes!

Escuelas y aulas abiertas: Las escuelas rurales ayudan a crear aulas abiertas donde las familias y la comunidad educativa tienen una gran participación. Este hecho permite que haya más adultos en el aula, con lo cual hacer más personalizado el aprendizaje y proponer dinámicas y contenidos aprovechando los conocimientos de las personas voluntarias. ¡Fomentemos la participación de todos los agentes educativos para enriquecer la educación de nuestro alumnado!

Contacto con la naturaleza: La escuela rural tiene la ventaja de estar rodeada de naturaleza con la que se puede interactuar y aprender. ¡¿Por qué enseñar algo en la pizarracuando pueden observarlo y experimentarlo por ellos mismos en su contexto?! ¡Sal del aula, aprovecha las oportunidades que nos regala el entorno y encuentra espacios de aprendizaje que motiven a tu alumnado a aprender, más allá del aula!

Aprender a partir de la experiencia: Como dice Francesco Tonucci: "La experiencia de los niños debería ser el alimento de la escuela". ¡Anima a tus estudiantes que aprendan haciendo!

Interdisciplinariedad: El rol de los docentes transita hacia un perfil más polivalente, es decir, imparten una gran parte de las asignaturas y por lo tanto son ellos mismos los que adoptan una visión global del aprendizaje abordando de forma interdisciplinar las diferentes materias académicas.

Una escuela flexible y libre: en estas escuelas los maestros y maestras pueden alterar sus programaciones, dedicar más tiempo a una actividad que esta resultando efectica y en la que los alumnos están motivados, pueden improvisar sin tener que pedir demasiados permisos...

No vamos a obviar que las escuelas rurales también tienen algunos inconvenientes y que no todos los centros tienen estas características ni utilizan todas estas estrategias que hemos visto pero, en esta ocasión, queremos destacar aquellos aspectos positivos de los cuales podemos aprender."

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La estrategias de las escuela multigrado para una educación inclusiva. - Escuela Inclusiva

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Estudie en una escuela rural (hace ya unos cuantos años). Eramos chicos y chicas de distintas edades y niveles de desempeños. Allí estábamos todos pasandalo bien, aprendiendo unos de otros. Ese recuerdo ha marcado mis búsquedas de estrategias para atender a todos y todas las estudiantes presentes en el aula.

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El trabajo en las aulas multigrado fomenta las relaciones entre alumnado diverso en cuanto a intereses, motivaciones y capacidades, lo que promueve, a su vez, relaciones enriquecedoras y el desarrollo de una mayor habilidad en las relaciones sociales.

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En este enlace podrás conocer algunos datos relevantes de las escuelas

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El modelo tradicional de escuela es de todos conocido: un centro educativo en el que los alumnos están clasificados por edades y con diferentes docentes para cada grupo. Este sistema es el más extendido y comúnmente se le denomina escuela graduada. Sin embargo, en algunos territorios la escasa población en edad escolar y la dispersión de la población provocan que la escuela deba organizarse de otra manera. Es en este contexto donde se da el fenómeno de las escuelas multigrado, también llamadas multi-edad o unidocentes.

El planteamiento pedagógico de estas escuelas es simple: alumnos de diferentes edades y niveles educativos compartiendo una misma aula y con un único maestro.

Una alternativa educativa que podría ser una buena fórmula

Las escuelas multigrado son una realidad en muchos países. Normalmente este planteamiento pedagógico es valorado negativamente, pues está asociado a las comunidades desfavorecidas y sin recursos. De hecho, habitualmente se dice que es una escuela de pobres y para pobres. A pesar de esta percepción, algunos expertos en educación consideran que este modelo tiene una serie de ventajas.

En primer lugar, favorece la cooperación entre los alumnos, ya que existe la figura del alumno tutor que ayuda a sus compañeros de menor edad.

Asimismo, se potencia el autoaprendizaje individual. Paralelamente, el sistema aproxima el mundo educativo al entorno social.

Si las escuelas multigrado incorporan algunos cambios metodológicos se podrían convertir en una propuesta educativa exitosa.

Para corregir las carencias se deberían introducir dos cambios sustanciales:

1) potenciar la formación del profesor en relación con la enseñanza de grupos heterogéneos y

2) dotar a las escuelas multi-edad de las adecuadas infraestructuras y de los recursos técnicos necesarios (las nuevas tecnologías ofrecen múltiples posibilidades técnicas que permitirían paliar las deficiencias tradicionales de estas escuelas).

El modelo está dando buenos resultados en algunos países

Las innovaciones más arriba indicadas ya se han implantado con éxito en algunos países. Por este motivo, algunos especialistas consideran que esta opción tiene futuro y no es necesario que estén vinculadas a la pobreza y al subdesarrollo. En síntesis, lo que históricamente ha sido considerado como un problema podría convertirse en una solución.

Aquellos establecimientos que son adecuadamente gestionadas y con los suficientes medios pedagógicos permitirían que algunos territorios aislados y sin futuro tuvieran una segunda oportunidad. No se trata simplemente de una propuesta sino que ya es una realidad en algunos países, como Ecuador, Costa Rica, México o Cuba.

Imagen: Fotolia. rudall30

Autor: Editorial.

Trabajo publicado en: Dic., 2017.

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El modelo tradicional de escuela es de todos conocido: un centro educativo en el que los alumnos están clasificados por edades y con diferentes...

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º El niño es un ser humano que necesita adquirir y favorecer competencias para la vida.

º Los niños deben tener un aprendizaje significativo.

º Deben valorar su identidad.

º Los niños aprenden a trabajar de manera colaborativa.

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En la educación primaria, la organización que prevalece en gran número de escuelas es multigrado. Esta modalidad, exige la atención simultanea de niños y niñas de diferentes grados escolares, situación que complejiza y dificulta los procesos de enseñanza y aprendizaje.

El trabajo docente en particular se enfrenta a diferentes retos de orden pedagógico, y quizá el más relevante de ellos sea el de la planificación de las actividades, toda vez que implica el desarrollo de varios programas de estudio.

Sumado a ello, está el atender las cuestiones de orden administrativo inherentes a su trabajo, y en el caso del director comisionado, este trabajo aumenta.

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Encuesta a docentes de escuela multigrado 

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Encuesta a docentes de escuela multigrado 

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En este apartado podrás expresar por medio de una encuesta, tu forma de impartir clases, en una escuela multigrado.

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¿Como imparte su clase en una escuela multigrado?

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Atiendo grado por grado, en cortos periodos de tiempos

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Aplico actividades para todos los grupos, con diferente gradualidad 

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En el aula multigrado se precisa el aporte de todos y el profesor es quien organiza esta ayuda mutua. El aula debe favorecer relaciones de afecto, de respeto a las diferencias, de colaboración, para que cada cual tenga y cumpla su responsabilidad y ayude a los otros a aprender.

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¿ Por qué el aula multigrado es mágica? acá te lo respondemos.

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º Practica una dinámica de integración grupal.

º Trabaja por proyectos (tema común, transversalidad, correlación de contenidos).

º Parte de situaciones contextualizadas (planes, programas) º Distribuye el trabajo entre maestros y alumnos.

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Habilidades de un docente en escuela multigrado 

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Habilidades de un docente en escuela multigrado 

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1. El profesor debe diseñar, dirigir y ejecutar sus estrategias de trabajo en aula.

2. Crea un clima positivo de colaboración, respeto mutuo y afecto.

3. En el aula multigrado se precisa el aporte de todos y el profesor es quien organiza esta ayuda mutua.

4. Se adapta a diferentes zonas y escenarios.

5. Planifica, prepara y desarrolla la sesión de aprendizaje.

6. Presta atención a todos los estudiantes a la vez.

7. Prepara los recursos metodológicos, materiales e instrumentos de evaluación y organizados.

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¿Qué es una estrategia didáctica multigrado? 

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¿Qué es una estrategia didáctica multigrado? 

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Se entiende por una secuencia de actividades en torno a un contenido específico, que permite al maestro trabajar con los alumnos del grupo multigrado que atienda. En esta propuesta metodológica intentamos distanciarnos de pensar la escuela como un espacio en que tanto las prácticas de enseñanza como las diversas formas de aprendizaje debieran ser uniformes y clasificadas según grados. Encontramos, en cambio, que los maestros de diversos grupos intercambiaban actividades entre ellos y las adecuaban a las características de sus alumnos. Esto llevó a descartar la asociación de las actividades con determinados niveles, ciclos o modalidades escolares. Las estrategias diseñadas cuentan con secuencias de actividades en cuatro versiones de creciente complejidad, para adaptar la enseñanza a la diversidad de alumnos que se atiende en cualquier grupo multigrado. La primera versión funciona para los niños pequeños que se acercan al tema incluso antes de entrar a la primaria, aunque se puede adecuar como inicio de la estrategia en cualquier nivel. Las siguientes versiones presentan retos incluso para estudiantes que están en la secundaria. Varias versiones también pudieron ser adecuadas a los servicios de educación especial. Así, se deja a cada maestro la decisión de utilizar las versiones y variantes que más convengan según el grupo particular que atienda.

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La importancia de la planeación en la Escuela Multigrado es de particular importancia por ser el punto de partida de toda práctica docente, nos permite organizar las diferentes actividades de manera sistemática y las estrategias, así como prever los recursos necesarios para lograr los aprendizajes significativos.

Dentro de las características de la planeación didáctica en escuelas multigrado se pueden mencionar: que sea flexible, clara en el propósito que se persigue, que considere actividades y estrategias tomando en cuenta el interés de los alumnos y métodos y técnicas que propicien aprendizajes significativos y que desarrolle no solamente conocimientos sino habilidades, actitudes y valores.

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En esta sección podrás compartir tu experiencia  

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Durante tu jornada de practicas tuviste la oportunidad de ejercer en aula multigrado 

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Escuela Cardenal Raúl Silva Henríquez - Conociendo los establecimientos multigrado (1)