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Liderazgo distribuido.

Es importante que quienes lideran una unidad educativa, sean profesionales que conozcan el contexto general en el cual están desempeñando su función. Para esto se debe partir de la base de que liderazgo se quiere ejercer, y este debe ser intencionado a la motivación del cuerpo laboral que trabajará en función del proyecto educativo institucional.

¿PORQUÉ FORTALECER EL LIDERAZGO DISTRIBUIDO?

Principalmente por la importancia que tiene el trabajo en red al interior de los establecimientos, mas en la actualidad que se requiere abordar situaciones emergentes a diario que se relacionan con los 3 ejes de reactivación educativa.

Las condiciones del contexto y las demandas de la sociedad hacen compleja la tarea de los líderes educativos. (Spillane y Lee, 2014)

En este escenario…. El liderazgo distribuido es fundamental para generar una cultura de mejoramiento escolar (Hopkins, Stringfield, Harris, Stoll & Mackay, 2014)

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Según cifras de la Dirección de Educación General, 1 de cada 3 estudiantes en Chile (más de 900.000 niños) falta a clases más de 20 días al año. Un estudiante que falta un 10% a clases, equivalente a 20 o más días al año, es considerado como ausente crónico y está en riesgo educativo, lo que tiene consecuencias irreversibles tanto en el aprendizaje como en su desarrollo psicosocial.

“La inasistencia a clases consiste en la desatención del estudio y de todas las actividades que este implica, lo que afecta directamente en el aprendizaje del estudiante” (Moratinos, 1995).

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Preparación del ambiente para el aprendizaje.

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Preparación del ambiente para el aprendizaje.

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Hoy en día en las aulas se evidencias dificultades para la construcción de ambientes propicios para el aprendizaje positivos. Esto no permite el logro de aprendizajes significativos, prácticos y permanentes en el tiempo.

Somos un pais de moda, y en la actualidad la tecnologia se ha entendido como una buena herramienta pedagogica, pero es importante reflexionar que tipo de tecnologia, cual es el manejo real del uso de la tecnologia por parte de docentes y estudiantes, que costo significa implementar la tecnologia como herramienta pedagogica.

No sera que existen otras herramientas mas desde el ser que tambien son de gran potencia para el logro de aprendizajes profundos y significativos.

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Como trabajar la concentración por medio de la educación contemplativa.

Involucra conceptos como la atención plena, el desarrollo atencional y la concienciación.

La era de la sobreestimulación ha alcanzado proporciones inesperadas, aumentando constantemente sus efectos y poniendo en riesgo la salud psíquica y mental de las personas.

La comprensión del silencio generalmente se ha limitado a distintos referentes, principalmente desde una ausencia de ruido hasta una forma resistencia, disciplina, omisión, entre otros (WU; WENNING, 2016). Sin embargo, cuando el silencio es intencional, voluntario y mediado por la práctica, la experiencia del sujeto es expandida dando lugar a nuevas profundidades vivenciales para quien lo practica.

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El Eje de formación práctica que busca movilizar esta propuesta pone en primer lugar el objetivo, la formación de estudiantes de educación parvularia para la adquisición de competencias profesionales idóneas al manejo efectivo de la variable socioafectiva en el aula, visibles en las denominadas pedagogías centradas en el corazón y/o “Heartfulness pedagogies” (Daugherty, 2014). Particularmente la propuesta se apoya en los aportes teóricos y didácticos de la denominada educación contemplativa y/o “orientación contemplativa en la enseñanza y aprendizaje”.

De este modo, la dimensión afectiva se sitúa en el centro de las actividades pedagógicas, constituyendo el centro experiencial desde el cual se promueve la adquisición de los aprendizajes, con un especial énfasis en las estrategias autor regulatorias de la conducta

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El silencio como una herramienta educativa.

Conectar desde las emociones desde la primera infancia para trabajar desde la importancia del silencio y la meditación, para conocer y comprender las propias capacidades y como desde estas se puede mejorar y trabajar en la adquisición de aprendizajes significativos que perduren en el tiempo por su aportación a la vida diaria.

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ESTUDIOS DE LIDERAZGO DISTRIBUIDO EN CHILE

La (+) frecuente: Distribución formal (Jerarquía y Tareas)

La (-) frecuente: Distribución incremental (Desarrollo de Capacidad de Liderazgo)

Paradójicamente, el desarrollo de liderazgos compartidos es percibido por docentes y directivos como lo que más impacta en los resultados de aprendizaje de los estudiantes. (Maureira, Garay y López, 2016)

Es imprescindible que el liderazgo distribuido emerja desde los distintos actores, generando una cultura escolar orientada hacia:

Trabajo colaborativo (Fullan y Hargreaves, 1996)

Logro de resultados de aprendizaje en los estudiantes (Harris, 2014)

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Buscar instancias de capacitación hacia los directivos para fortalecer el liderazgo distribuido en primera instancia en el equipo directivo ampliado. De esta manera cuando este aspecto sea fortalecido, se podrá trabajar en red dentro de la institución y por ende se evidenciaran mejoras en las distintas áreas de trabajo, respondiendo a los planes de acción que se desarrollen como institución educacional.

Algunas acciones podrían ser:

Certificación en liderazgo a los equipos directivos ampliados.

Talleres de construcción de liderazgo liceano.

Distribución de labores en red con un objetivo en común, por ejemplo acompañamiento al aula.

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Hay dos instancias posibles:

1 sin costo con las certificaciones que ofrece en CPEIP

2 con acciones en la dimensión pedagógica, asociada a la sub dimensión enseñanza y aprendizaje en el aula, considerando una acción en el PME.

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Todos los actores del sistema educativo somos responsables de la asistencia a clases, abordar colaborativamente el ausentismo crónico, estableciendo metas comunes, tangibles y logrables.

Re encantando a las familias y estudiantes con la educación, sensibilizando frente a la importancia de esta para el desarrollo de la vida personal y social.

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Basta de Yo No Fui - Ausentismo Crónico Temprano

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Implementar programas de apoyo socioemocional abordando de esta manera el eje de reactivación educativa salud mental. elaborar planes de acción de abordaje de las brechas de aprendizaje, considerando aquellos estudiantes que requieren de mayor apoyo, realizando un trabajo colaborativo con los mas aventajados, así como elaborar protocolos de detección, abordaje y seguimiento individualizado de aquellos estudiantes con inasistencia crónica, trabajando las causas subyacentes de la deserción escolar.

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Plan de abordaje de inasistencia crónica (protocolo de ausentismo crónico)

Elaboración social de logo de asistencia

Lideres de comité realizan reuniones semanales para pesquisar inasistencias prolongadas.

Panel con cuadro de honor por curso, publicando semanalmente los primeros lugares de asistencia.

Etc.

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ANDREA LERIA

JANETH CATALDO

VIVIANA MARTINEZ

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Capacitación para fortalecer la labor del docente líder de curso.

Actividades institucionales que involucren a la comunidad en general (actividades deportivas, muestras, talleres) fortaleciendo el sentido de pertenencia.

favorecer actividades en los bloques de orientación, mediante un trabajo colaborativo que involucre, orientadora, dupla psicosocial y docentes.

Generar talleres para cursos de 3 y 4 medio TP donde se trabaje con actividades de orientación.

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La integración escolar enfrenta varios desafíos significativos. Estos desafíos pueden ser categorizados en aspectos estructurales, pedagógicos, sociales y de recursos. A continuación, se detallan estos desafíos y algunas propuestas de mejoramiento para cada uno:

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Desafíos de la Integración Escolar

1. Desafíos Estructurales:

Infraestructura Insuficiente: Muchas escuelas no están equipadas con las instalaciones necesarias para estudiantes con discapacidades físicas.

Tamaño de las Clases: Las aulas con muchos estudiantes dificultan la atención individualizada que algunos estudiantes integrados pueden necesitar.

Capacitación del Personal: Los profesores y el personal escolar a menudo carecen de la formación necesaria para atender adecuadamente a estudiantes con necesidades especiales.

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1. Desafíos Pedagógicos:

Adaptación del Currículo: Es necesario adaptar los materiales y métodos de enseñanza para satisfacer las diversas necesidades de aprendizaje.

Evaluación y Seguimiento: Desarrollar métodos de evaluación que reconozcan y valoren el progreso individual de cada estudiante puede ser complicado.

Estrategias de Enseñanza Inclusivas: La implementación de métodos de enseñanza que incluyan a todos los estudiantes puede ser difícil debido a la falta de recursos y formación.

2. Desafíos Sociales:

Actitudes y Prejuicios: Pueden existir actitudes negativas y prejuicios tanto de estudiantes como de profesores hacia los estudiantes con discapacidades.

Integración Social: Facilitar la integración social dentro y fuera del aula puede ser un reto, especialmente si existen barreras de comunicación o movilidad.

3. Desafíos de Recursos:

Recursos Financieros: La falta de financiación adecuada puede limitar la implementación de programas de integración efectivos.

Materiales y Tecnología: Los recursos educativos adaptados y la tecnología de asistencia pueden ser costosos y difíciles de obtener.

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Propuestas de Mejoramiento

1. Mejoras Estructurales:

Infraestructura Accesible: Invertir en la mejora de la infraestructura escolar para hacerla accesible a todos los estudiantes, incluyendo rampas, ascensores y baños adaptados.

Reducción del Tamaño de las Clases: Implementar políticas para reducir el tamaño de las clases y permitir una atención más personalizada.

Formación Continua del Personal: Proveer formación continua y especializada para profesores y personal escolar sobre estrategias de inclusión y manejo de diversidad.

2. Mejoras Pedagógicas:

Currículo Flexible: Desarrollar un currículo flexible y adaptable que pueda modificarse según las necesidades individuales de los estudiantes.

Métodos de Evaluación Individualizados: Crear métodos de evaluación que se centren en el progreso y desarrollo individual de los estudiantes, en lugar de comparaciones estándar.

Estrategias de Enseñanza Diferenciada: Implementar técnicas de enseñanza diferenciada que incluyan a todos los estudiantes, utilizando una variedad de métodos y recursos educativos.

3. Mejoras Sociales:

Programas de Sensibilización: Implementar programas de sensibilización y educación para combatir prejuicios y promover actitudes inclusivas entre estudiantes y personal.

Fomento de la Interacción Social: Crear oportunidades para que los estudiantes interactúen en actividades extracurriculares y proyectos colaborativos.

4. Mejoras en Recursos:

Aumento de la Financiación: Abogar por un aumento en la financiación pública y privada para programas de integración escolar.

Acceso a Materiales y Tecnología: Facilitar el acceso a materiales educativos adaptados y tecnologías de asistencia a través de subvenciones y programas de apoyo.

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En resumen, la integración escolar requiere un enfoque multifacético que aborde tanto las barreras físicas y estructurales como las sociales y pedagógicas. La implementación de estas propuestas de mejora puede ayudar a crear un entorno educativo más inclusivo y equitativo para todos los estudiantes.