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Durante el tiempo de recreo de nuestro grupo del ciclo formativo de Jardinería y Floristería ha surgido una discusión en la que se han visto envueltos diferentes alumnos. Todo ha empezado cuando MARIO se ha burlado sobre la forma de vestir de CARLA diciéndole que “eso que lleva está pasado de moda”. DANI ha intervenido para defender a CARLA pero MARIO le ha contestado que “mejor tu no te metas”. JÚLIA ha querido sacar hierro al asunto para calmar los ánimos y que la cosa no fuera a mayores, pero no ha servido para mucho. LAURA se ha acercado a CARLA para apoyarla y animarla diciéndole “ ya sabes como es MARIO, no le hagas caso”. DANI eleva el tono de voz y se enfrenta a MARIO ya que no le parece nada bien lo que está haciendo, incluso llegándose a encarar sin llegar a las manos. JÚLIA los separa y manda a cada uno por su lado, quedándose al lado de CARLA, hablando tranquilamente con ella y abrazándola para que se pueda calmar y que deje de pensar en lo sucedido.

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JÚLIA, Popular: es una chica muy popular entre sus amigos y compañeros de clase. Tiene un carácter muy optimista y casi siempre está de buen humor. Es por eso que muchos compañeros acuden a ella para pasar buenos ratos. Le gusta hablar y explicar su ajetreado fin de semana, siempre tiene historias que contar del tiempo pasado con sus amigos. Practica deporte, en concreto el baloncesto, del cuál es la capitana del equipo y ganaron la pasada temporada el título regional.

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DANI, Rechazado: es un chico con una personalidad muy fuerte. Su carácter posee rasgos de egocentrismo hecho que no es muy bienvenido por algunos compañeros que ven en él una persona que se preocupa solo de si mismo y poco los demás. Es una persona inteligente y con muchas capacidades, pero no tiene paciencia y a la mínima da su opinión con sin filtros y sin demasiado tacto. Cree que su opinión está por encima de la los demás.

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CARLA, Ignorado: es una persona que le gusta estar sola. Se siente cómoda pasando tiempo consigo misma sin necesidad de interactuar con los demás compañeros. Suele rechazar invitaciones para quedar con los amigos o compañeros de clase, por lo que con el tiempo los amigos ya no pierden tiempo en volver a pedirle que se una. Es inteligente y tiene buenas ideas pero a veces no las expresa por vergüenza, eso también hace que rara vez se meta en algún conflicto.

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MARIO, Controvertido: en algún aspecto se parece a Samuel, ya que tiene una personalidad muy fuerte, pero en su caso con sus bromas y sus opiniones hace que los compañeros se rían con él y pasen buenos ratos. Es una persona capaz de captar la atención del resto, le gusta destacar y si hace falta, defenderá a sus amigos cuando estén en un apuro. Por eso también lo valoran. Aunque si que es verdad que con sus bromas a menudo se extralimita y se mete en algún conflicto evitable.

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LAURA, Promedio: es una chica muy tranquila, empática y que siempre tiene predisposición a ayudar a los demás. No le gusta destacar, por eso se mantiene en un segundo plano en cualquier situación. Ni se mete en conflictos si no le buscan, ni tampoco es quién propone planes sociales o distribuye roles cuando hay que trabajar en grupo. Es agradable estar con ella.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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Si, es muy probable que esté relacionado. En el conflicto expuesto vemos claramente como la forma de reaccionar a él es totalmente diferente según que persona y con patrones de comportamiento relacionados con su educación parental y según el tipo de apego recibido. Las maneras de reaccionar al conflicto estan influidas por las pautas de comportamiento que aprendieron de sus famílias. También afecta a su percepción del conflicto y la capacidad para conectar emocionalmente con el resto de sus compañeros. Esto lo vemos reflejado por ejemplo en LAURA y JULIA con un apego seguro y sobretodo con una educación con límites claros. En cambio en MARIO vemos una necesidad de notoriedad fruto de un apego más inseguro y con una educación probablemente inconsistente.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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Los diferentes fenómenos estudiados de influencia grupal tiene  relación con cada comportamiento de nuestros protagonistas. Vemos por ejemplo que MARIO quién suele tener un carácter provocador se burla de la forma de vestir de su compañera ya que anteriormente ha tenido la aprobación de sus compañeros con risas y apoyo. En este caso, no ha sido asi y se ve como se le han enfrentado. Pero por ejemplo, JULIA la popular, minimiza la gravedad de la broma tratando de resolver el conflicto de forma muy superficial, reforzando a MARIO. También se experimenta una polarización social con la reacción desmesurada de DANI para defender a una compañera.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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La intervención de María Freire pasaría por acometer el problema de forma conjunta. Para hacerlo podria ser un ejemplo de intervención, proponer una reflexión individual de lo sucedido, juntamente con una posterior dinámica de grupo sobre el respeto y empatía con el resto de compañeros del curso, y finalizando con unos acuerdos de respeto entre los implicados para evitar que vuelva a suceder.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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Si considero oportuno realizar un sociograma en clase. Nos será muy útil para conocer y trazar las relaciones sociales de nuestros alumnos y medir futuros impactos positivos o negativos de sus comportamientos. Podremos atender mejor sus necesidades educativas e identificar posibles dificultades en el aprendizaje. Al mismo tiempo mejoraremos sus habilidades sociales y emocionales.

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Haga un sociograma con Sometics en un abrir y cerrar de ojos

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Haga de forma fácil un informe claro sobre las conexiones sociales, patrones de relaciones y cohexión en su grupo, clase o equipo, basándose en el Sociograma

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1. Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad - PER 10410 (MSEC - N Agosto 2024)

2. DOCUMENTACIÓN, Tema 1,2,3.