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Critérios de avaliação

1- Clareza e Organização:
Estrutura e coerência da apresentação, com explicação clara do problema e dos passos de resolução da expressão numérica.
(Contar a história do problema de uma maneira que faça sentido, com início, meio e fim, assim como as etapas da resolução da expressão)

2- Domínio do Conteúdo:
Compreensão do problema, correção dos cálculos e descrição correta dos passos de resolução.
(Ver se entendem bem o problema que criaram, se fazem as operações corretamente e se conseguem aplicar regras que aprenderam nas aulas para facilitar os cálculos)

3- Criatividade e Originalidade:

Valoriza a forma diferente como o problema e a sua resolução são apresentados.

(Como utiliza os recursos do padlet - vídeos, aplicações, garantindo uma compreensão relevante e eficaz)

4- Trabalho em Equipa:
Distribuição equilibrada das tarefas entre os membros do grupo e a colaboração durante a apresentação.
(Todos deverão participar de igual forma)

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Apresentação oral de matemática: O Simão deu um Compal ao Leandro e ele só bebeu 1/4 do Compal

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A comunicação seguiu uma linha de raciocínio lógico- matemático bem definida e bem estruturada, no entanto, esqueceram-se de colocar a questão do problema; Utilizaram uma linguagem matemática quase sempre correta; a distribuição das tarefas entre os membros do grupo foi equilibrada; denotou-se colaboração entre os elementos durante a apresentação.

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A comunicação seguiu uma linha de raciocínio lógico- matemático muito bem definida e bem estruturada; Utilizaram uma linguagem matemática quase sempre correta (correção- as pizas têm que ser de igual tamanho); a distribuição das tarefas entre os membros do grupo podia ter sido mais equilibrada; denotou-se alguma colaboração durante a apresentação.

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A Sofia comprou 2 bolos "do mesmo tamanho". Ela comeu do primeiro bolo 1/2, e do segundo bolo comeu 3/4. Quantos pedaços de bolo comeu a Sofia?

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A comunicação seguiu uma linha de raciocínio lógico- matemático, mas com falhas na resolução do problema (correção- ao adicionar frações os denominadores tem que ser iguais e não se juntam); Nem sempre utilizaram uma linguagem matemática correta (correção- Seria um bolo, ou dois bolos? Se foram dois, tem que ser referido que são iguais); a distribuição das tarefas entre os membros do grupo foi equilibrada; Denotou-se colaboração durante a apresentação e capacidade de resolver o que estava errado com rapidez e resiliência, aplicando posteriormente as aprendizagens efetuadas o que demonstra compreensão.

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A comunicação seguiu uma linha de raciocínio lógico- matemático, embora o problema não estivesse claro (a melhorar); Utilizaram uma linguagem matemática quase sempre correta (poderiam ter mostrado de forma destacada a expressão numérica atribuída e posteriormente a sua resolução); a distribuição das tarefas entre os membros do grupo foi equilibrada; denotou-se colaboração entre os elementos do grupo, durante a apresentação.

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A comunicação seguiu uma linha de raciocínio lógico- matemático muito bem definida e bem estruturada; Utilizaram uma linguagem matemática quase sempre correta; Foram criativas na forma como apresentaram o problema (sugestão de melhoria: a resolução poderia ter sido acompanhada igualmente com slides); a distribuição das tarefas entre os membros do grupo podia ter sido mais equilibrada, dois elementos muito pouco apresentaram, apenas fazendo um coro (sugestão de melhoria: da próxima vez as duas alunas deverão tentar ir mais longe e participar mais na apresentação, no entanto, isto é um processo e estiveram bem). 

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A comunicação seguiu uma linha de raciocínio lógico- matemático muito bem definida e bem estruturada; Utilizaram uma linguagem matemática quase sempre correta; a distribuição das tarefas entre os membros do grupo foi equilibrada; denotou-se colaboração durante a apresentação (a Maria apoiou o Pedro na explicação, utilizando um desenho de forma improvisada, mas plenamente esclarecedora).

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A comunicação seguiu uma linha de raciocínio lógico- matemático bem definida e bem estruturada, no entanto, esqueceram-se de colocar a questão do problema que é muito importante; Utilizaram uma linguagem matemática quase sempre correta; a distribuição das tarefas entre os membros do grupo foi equilibrada; denotou-se colaboração entre os elementos durante a apresentação.

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Em grupo observem atentamente a expressão numérica que vos foi atribuída e preparem:

um problema, cuja resolução passe pela aplicação dessa expressão numérica;

uma explicação correta da sua resolução- podem usar um vídeo, imagens ou diagramas e depois é só postarem usando o telemóvel ou o computador.

CUIDADO PARA NÂO ESCREVEREM NO CAMPO DE OUTRO GRUPO.