# data[].attributes.headline
Presidencia de Vicente Rocafuerte (1835) Ley de Instrucción Pública:

# data[].attributes.subject
Presidencia de Vicente Rocafuerte (1835) Ley de Instrucción Pública:

# data[].attributes.body
Este fue el primer modelo educativo adoptado oficialmente en el Ecuador, se destaca en la importancia del uso de la memoria, así como del trabajo colaborativo entre los estudiantes. Además, este modelo también da relevancia a las escuelas unidocentes, donde un solo docente se encarga de varios niveles.

(Macías y Remires, 2024)

# data[].attributes.body
La educación para las niñas era muy restringida y estaba enfocada principalmente en temas religiosos.

Fue gracias a Vicente Rocafuerte que se dio un gran paso al abrir el primer colegio para señoritas, llamado Nuestra Señora de la Caridad, ofreciendo así a las niñas una oportunidad de recibir educación formal.

# data[].attributes.headline
Presidencia de Gabriel García Moreno (1861-1875) 

# data[].attributes.subject
Presidencia de Gabriel García Moreno (1861-1875) 

# data[].attributes.body
La educación en esta época estaba a cargo de la Iglesia, lo que significaba que no solo se buscaba transmitir conocimientos, sino también formar y adoctrinar en la fe católica. Gabriel García Moreno, además, impulsó la construcción de escuelas, colegios, observatorios, imprentas y la Universidad Politécnica Nacional. También estableció la gratuidad de la educación. (Ossenbach, G. s.f.)

# data[].attributes.headline
Creación del Ministerio de Instrucción Pública (1889)

# data[].attributes.subject
Creación del Ministerio de Instrucción Pública (1889)

# data[].attributes.body
En el gobierno de Antonio Flores Jijón se establece el Ministerio de Instrucción Pública, encargado de la organización, administración y supervisión de las instituciones educativas en Ecuador.

Este fue un paso hacia un sistema educativo gestionado por el Estado.

# data[].attributes.headline
La Constitución del Ecuador (29 de mayo 1897)

# data[].attributes.subject
La Constitución del Ecuador (29 de mayo 1897)

# data[].attributes.body
Se estableció el laicismo en la educación a través de la Ley de Instrucción Pública, que colocó la enseñanza bajo el control del Estado.

Ademas, fue uno de los primeros esfuerzos importantes para garantizar el derecho a la educación en Ecuador.

# data[].attributes.headline
Presidencia de Eloy Alfaro (1906) Educación Laica, gratuita y masiva: 

# data[].attributes.subject
Presidencia de Eloy Alfaro (1906) Educación Laica, gratuita y masiva: 

# data[].attributes.body
La separación entre la religión y el Estado, la educación dejó de centrarse en el adoctrinamiento religioso y comenzó a enfocarse en brindar a cada estudiante una formación más amplia y gratuita. Además, las clases dirigentes empezaron a influir en lo que se enseñaba en las aulas, promoviendo sus ideas de poder y autoridad. (Bachega, A. 2024)

# data[].attributes.attachment_link.title
Siglo XX: la Revolución Liberal y el Estado laico en el Ecuador

# data[].attributes.body
La Revolución Juliana marcó el comienzo de cambios importantes en lo social y económico, incluyendo reformas en la educación.

Se implementaron políticas para llevar la educación a las áreas rurales, iniciando una reforma importante que buscaba mejorar tanto el acceso como la calidad de la enseñanza.

# data[].attributes.attachment_link.title
La Revolución Juliana del 9 de julio de 1925

# data[].attributes.body
En Ecuador, se reforzaron los derechos a la educación, garantizando que fuera gratuita y obligatoria para todos los niños en los niveles básicos. Esta medida fue parte de un conjunto de reformas que tenían como objetivo hacer la educación más accesible y asegurar que llegara a más personas, sin importar su situación económica.

# data[].attributes.body
En Ecuador, se buscó garantizar la educación básica para todos y reducir el analfabetismo, un paso crucial para asegurar el acceso a la educación de todos los niños del país. Además, se creó el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL) para velar por la calidad educativa, asegurando que se cumplieran los estándares establecidos.

# data[].attributes.headline
Retorno a la Democracia y Transición Neoliberal (1980)

# data[].attributes.subject
Retorno a la Democracia y Transición Neoliberal (1980)

# data[].attributes.body
Con la llegada de Jaime Roldós al poder, se implementaron políticas para reducir el analfabetismo en Ecuador. Además, introdujo por primera vez el programa de Desayuno Escolar, una iniciativa destinada a mejorar las condiciones de los estudiantes y su rendimiento académico. (Arizaga, E. 2021)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Please click here if you are not redirected within a few seconds.

Images
Ab. Jaime Roldós Aguilera, todo sobre su vida - Enciclopedia del ...

www.enciclopediadelecuador.com

Images may be subject to copyright.

# data[].attributes.attachment_link.description
Please click here if you are not redirected within a few seconds. Images Ab. Jaime Roldós Aguilera, todo sobre su vida - Enciclopedia del ... www.enciclopediadelecuador.com Images may be subject to copyright.

# data[].attributes.headline
El Plan Decenal de Educación (1982-1991)

# data[].attributes.subject
El Plan Decenal de Educación (1982-1991)

# data[].attributes.body
En 1981, se aumentó el presupuesto escolar con el objetivo de mejorar la calidad educativa. Como resultado, el número de estudiantes de nivel secundario creció un 13,80%. Además, el plan de alfabetización impulsado durante el gobierno de Jaime Roldós continuó hasta 1984. (Ministerio de Educación, 2007)

# data[].attributes.attachment_caption
Educación Intercultural Bilingüe – Ministerio de Educación

# data[].attributes.headline
Introducción de Temas de Calidad Educativa (1984)

# data[].attributes.subject
Introducción de Temas de Calidad Educativa (1984)

# data[].attributes.body
Con la creación de l a CONAIE, los pueblos indígenas tuvieron más apertura; ya que desde el año 1983 se hablaba de una educación intercultural y bilingüe dentro de los pueblos indígenas, con esto se buscaba tener una educación de calidad en cada lugar del país. "Martínez, et.al. ,2020"

# data[].attributes.body
En este punto se hace énfasis en el trabajo de alfabetización de Monseñor Leónidas Proaño, donde también destaco su trabajo con personas adultas y la educación básica para los sectores segregados.

Se oficializa la Educación Bilingüe Intercultural, promoviendo el respeto y la preservación de las lenguas y culturas indígenas dentro del sistema educativo nacional.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sus rostros mostraban cansancio por la ardua jornada en los cultivos de papa, principalmente. Sin embargo, estaban ahí para cantarle a Dios.

Presurosos, unos 20 indígenas de la comunidad Tunshi San Nicolás, en Chimborazo, formaron una pequeña fila para pedirle la bendición al sacerdote Carlos Vera que llegaba a la iglesia comunal la noche del pasado 23 de agosto.
La misa se inició bajo un frío que bordeaba los cinco grados. La celebración católica fue distinta a las que se realizan en las ciudades. El padre no hablaba en español, sino en quichua. En la parroquia Tunshi San Nicolás, perteneciente a Riobamba, se realizan misas en quichua y sesiones de evangelización con misiones. Foto: Carlos Barros
En el centro del salón había una herramienta agrícola, unos zapatos y un poncho. Es para recordar a "taita Leonidas Proaño", dicen los asistentes.

"Él utilizó la vestimenta de la gente de campo, los zapatos es porque nos enseñó a que caminemos con el pie de la palabra de Dios y con el pie de la organización y la herramienta para destacar el trabajo con la madre tierra", afirma Vanessa Romero, quien es integrante del equipo de los Misioneros Itinerantes que fundó Proaño.
En el velorio de Leonidas Proaño, en 1988, cientos de indígenas lo despidieron. Foto: Archivo
Vera, quien es párroco de Licto, parroquia que pertenece a Riobamba, conoció a Proaño y asegura que tratan de mantener vigente el legado del llamado "cura de los indios".
"Lo que hizo monseñor quedó en el pueblo indígena. Él sembró árboles, estos árboles son personas con conciencia que se organizan, a los que les devolvió la palabra", señala.
Durante la mayoría de su vida religiosa, Proaño defendió los derechos de los indígenas, en especial de Chimborazo. En 1954, como obispo de Riobamba, se desvinculó de las tradicionales formas de ejercer el sacerdocio y fiel al método ver, juzgar y actuar se adentró en los páramos para tener una visión desde los territorios.

"En esa época la gente saludaba a los curas con una mucha (beso) en el anillo que cargaban y hacían reverencia, pero Proaño cambió eso, se puso el poncho y saludaba con la mano y eso sorprendió", recuerda Gabriel Montoya, fundador de la Unión de Organizaciones Campesinas de Ecuador, quien también conoció al religioso.

Proaño fue testigo del trato mísero de los terratenientes hacia los indígenas y del sistema de distribución de la tierra que operaba desde la colonia, por lo que emprendió una lucha para cambiar esa realidad, reseña el libro Leonidas Proaño, el obispo de los pobres.

En 1956, ocho años antes de que se promulgara la primera Ley de Reforma Agraria en Ecuador, el religioso, al constatar que la diócesis que dirigía era propietaria de extensas hectáreas de tierra, comenzó la entrega de haciendas de la iglesia a los indígenas. Este acto desató lo que después se llamaría "la revolución del poncho".
Las comunidades indígenas de la provincia del Chimborazo se beneficiaron de las obras y pensamientos de monseñor Proaño. Foto: Carlos Barros
Luego, la falta de educación y la situación de marginalidad en que se encontraban las comunidades indígenas de Chimborazo motivaron a Proaño a crear, en 1962, las Escuelas Radiofónicas Populares del Ecuador (ERPE), cuyo principal objetivo fue la alfabetización.

"En esa época el 80% de la población indígena, mayor de 15 años, era analfabeta y Proaño encontró en la radio una herramienta para cambiar esto. El programa logró alfabetizar a 20 mil personas", dice Juan Pérez, actual director de ERPE.

Los programas se transmitían todos los días en quichua y en español. Actualmente ERPE mantiene programación en los dos idiomas, pero con contenidos sobre las problemáticas del campo y producción orgánica.

Y, constantemente, difunden relatos de Proaño.
Las radiofónicas ERPE llevan 56 años de funcionamiento ininterrumpido con programación en quichua y en español. Foto: Carlos Barros
La lucha histórica por la educación que emprendió el religioso, junto a otros proyectos estatales, logró bajar la tasa de analfabetismo en Chimborazo, aunque sigue siendo la más alta del país (16,07%), según el Ministerio de Educación. La tasa nacional bordea el 5%.

Para continuar con esta tendencia a la baja, este gobierno presentó el plan "Todos ABC Alfabetización, Educación Básica y Bachillerato Monseñor Leonidas Proaño", en 2017.

Aunque Pérez aplaude este tipo de iniciativas, lamenta que el nombre del religioso se tome como "referencia" y no se profundice en sus ideales: "En 2008 la Asamblea (Constituyente) lo declaró como personaje símbolo, pero quedó allí, ¿qué intereses hay para que no se conozca su pensamiento?".

"El evangelio es subversivo, porque en este mundo donde hay injusticias, opresión, dominación y falta de libertad, el evangelio es todo lo contrario", fue uno de los pensamientos de Proañoque le generaron, junto a la difusión de la Teología de la Liberación, críticas y motes de "comunista" u "obispo rojo".

Estos cuestionamientos serían el reflejo de que no solo políticos sino parte de la misma Iglesia no simpatizó con él, dice el periodista Julio Bravo, quien investiga la vida del religioso.
"El ala conservadora de la Iglesia católica torpedeó la candidatura de Proaño al Nobel de la Paz (en 1986), ya que lo miraban como enemigo", afirma.
Además, el comunicador sostiene que "cuando Juan Pablo II vino a Ecuador (en 1985) debió llegar a Riobamba... porque Proaño estaba allá, pero lo enviaron a Latacunga".

La influencia del catolicismo en Chimborazo ha bajado debido, entre otros factores, a la llegada de varias religiones y con ello las ideas de Proaño también perderían fuerza, pero los analistas dicen que su legado debe ser preservado. (I)

# data[].attributes.attachment_link.title
Legado de Leonidas Proaño, el 'cura de los indios', lucha por mantenerse vigente en Ecuador

# data[].attributes.attachment_link.description
El pasado 31 de agosto se cumplieron treinta años de la muerte del religioso. Líderes sociales piden difundir con más fuerza sus pensamientos en todo el país.

# data[].attributes.body
Se implementaron esfuerzos para modernizar el sistema educativo con el objetivo de mejorar la eficiencia y la calidad. Sin embargo, también se observó una desaceleración en la expansión de la cobertura educativa y una disminución en las tasas de matriculación. (López, L. 2011)

# data[].attributes.attachment_link.title
Sixto Durán Ballen | 4 Décadas de Presidentes | Ecuavisa

# data[].attributes.headline
Conflictos de Sindicatos Docentes  (2003)

# data[].attributes.subject
Conflictos de Sindicatos Docentes  (2003)

# data[].attributes.body
Las disputas con los sindicatos de maestros dificultaron la implementación de nuevas políticas educativas, aunque, a la vez, hubo una recuperación progresiva de la inversión en el sector educativo. (Arizaga, E. 2021)

# data[].attributes.headline
La crisis económica en el Ecuador (1998)

# data[].attributes.subject
La crisis económica en el Ecuador (1998)

# data[].attributes.body
La crisis afectó severamente la financiación educativa, reduciendo la inversión a solo un 1.7% del PIB, lo que dificultó la implementación de muchas reformas educativas y dejó a muchos niños sin acceso a la educación. Esta situación se prolongó hasta los años 2000. (Montalvo, J. 2017)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Autores/as

Nelson García Osorio Universidad Tecnológica Equinoccial

DOI:
https://doi.org/10.29019/eyn.v4i1.160

Palabras clave:
sistema financiero, crisis económica, dolarización

Resumen

Este estudio hace un análisis de los problemas del sistema financiero que llevaron al Ecuador a enfrentar una crisis económica y social. La fragilidad del sistema financiero ecuatoriano se evidenció en el salvataje de Filanbanco en noviembre de 1998, lo que repercutió en el tipo de cambio, la depreciación del sucre y la fuga de capitales al exterior; agravando la liquidez del sistema financiero, cuya consecuencia fue el cierre de algunos bancos, entre ellos El Progreso, considerado el segundo banco del país por el tamaño de sus activos y una de las instituciones más rentables. Posteriormente, en marzo de 1999, se realiza el feriado bancario que consistió en congelar los depósitos en los bancos, afectando la actividad financiera y económica del país y profundizó el problema de insolvencia del sistema financiero, lo que devino en la dolarización el 9 de enero del 2000 como medio de partida para la estabilización monetaria.

# data[].attributes.attachment_link.title
La Crisis Financiera del Ecuador, 1998-2000

# data[].attributes.attachment_link.description
Nelson García Osorio Universidad Tecnológica Equinoccial https://doi.org/10.29019/eyn.v4i1.160 sistema financiero, crisis económica, dolarización Este estudio hace un análisis de los problemas del sistema financiero que llevaron al Ecuador a enfrentar una crisis económica y social.

# data[].attributes.body
Se implementaron políticas orientadas para mejorar la calidad educativa en las áreas rurales y urbanas con el objetivo de promover una educación más equitativa y accesible para todos. (Torrez, A. 2011)

# data[].attributes.attachment_link.title
Dos guías de estudio para mejorar la infraestructura educativa en América Latina

# data[].attributes.attachment_link.description
14 million children and young people in the region still remain outside the school system. 40% of basic education schools in Latin America lack libraries; 90% do not have science labs, and 60% do not have computer rooms or internet connection.

# data[].attributes.body
El Plan Decenal de Educación (2006-2015) establece como objetivos la universalización de la educación en niveles inicial, básico y secundario, junto con la mejora en la calidad educativa y una mayor inversión en infraestructura, lo que marca las bases para futuras políticas en el sistema educativo.

# data[].attributes.headline
La reforma constitucional y la ley orgánica de educación intercultural (2008)

# data[].attributes.subject
La reforma constitucional y la ley orgánica de educación intercultural (2008)

# data[].attributes.body
La reforma constitucional que incorpora el concepto de Sumak Kawsay introdujo una visión de vida en armonía con el entorno, inspirando la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), que establece principios y regulaciones para el sistema educativo de Ecuador y resalta la importancia de la interculturalidad.

# data[].attributes.headline
Nueva constitución en el Gobierno de Rafael Correa(2008-2011)

# data[].attributes.subject
Nueva constitución en el Gobierno de Rafael Correa(2008-2011)

# data[].attributes.body
El proyecto de "Revolución Ciudadana," estableció una visión integral para el desarrollo del país, priorizando la calidad educativa, la inclusión, y el respeto a la diversidad cultural mediante la implementación de políticas y programas como "Ecuador Ama la Vida." En 2009, se aprobó la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) que fortaleció el sistema educativo en favor de la interculturalidad y de un acceso equitativo a la educación en Ecuador. La (LOEI) hizo obligatorios la educación inicial y el Bachillerato General Unificado, fortaleciendo el compromiso del Estado con una educación accesible y de calidad para todos los estudiantes del país.

# data[].attributes.attachment_link.title
LA CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR DEL 2008.- TÉCNICA PARA APRENDERLA  DE MANERA MÁS  PRÁCTICA.- 2021

# data[].attributes.headline
Creación del SENESCYT y la Ley Orgánica de educación intercultural  (2010)

# data[].attributes.subject
Creación del SENESCYT y la Ley Orgánica de educación intercultural  (2010)

# data[].attributes.body
Se creó la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT), encargada de dirigir las políticas y estrategias de educación superior en Ecuador para dirigir estrategias en educación superior y a su vez se da la aprobación de legislación para promover una educación inclusiva que valore la diversidad cultural.

(SENESCYT, 2011)

# data[].attributes.headline
Sistema Nacional De Nivelación y Admisión (2011)

# data[].attributes.subject
Sistema Nacional De Nivelación y Admisión (2011)

# data[].attributes.body
Para esta fecha se crea el SNNA, el cual permitirá el ingreso a la educación superior mediante la toma de exámenes estandarizados. A su vez el programa "Ecuador aprende" es lanzado para fortalecer la calidad educativa y la capacitación educativa. (SENESCYT, 2011)

# data[].attributes.body
Se inicia un plan masivo de construcción y mejora de la infraestructura escolar, modernizando aulas y estableciendo Unidades Educativas del Milenio en todo el país, incluso una mejor educación para personas con discapacidad.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El Programa de Nueva Infraestructura Educativa tiene como objetivo dotar a las instituciones educativas públicas, de infraestructura, equipamiento y mobiliario para incrementar el acceso de la población en edad escolar que está fuera del sistema educativo y mejorar la calidad de la infraestructura actual existente para reducir los riesgos de los estudiantes que se encuentran en el sistema educativo público.

Se han establecido estándares que definen las condiciones de infraestructura que deben cumplir progresivamente todas las instituciones educativas para alcanzar niveles óptimos de calidad.

La infraestructura educativa establece una tipología (tamaños de las instituciones educativas), de acuerdo al reordenamiento de la oferta educativa.

Este Programa se ejecutará entre el 2012 y 2017 en todo el territorio ecuatoriano, es decir en las 9 zonas administrativas definidas por SENPLADES y el Nuevo Modelo de Gestión Educativa.

El propósito del Programa es ampliar y mejorar la oferta de infraestructura escolar, para niños, niñas y adolescentes en edad escolar. A finales de 2017 se habrá reducido al 5% el número de personas que no asisten a establecimientos de educación formal.
Avances del Programa
Durante los primeros 4 años (2007-2011) se invirtieron alrededor de USD 371,2 millones en obras de infraestructura escolar, desde la construcción de nuevos establecimientos así como la reconstrucción, reparación y ampliación de la infraestructura existente y se han intervenido 4. 392 instituciones educativas.

INVERSIÓN EN INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA 2007-2011

Establecimientos Beneficiados

Fuente: Dirección Nacional de Servicios Educativos, 2012

Elaboración: MINEDUC, 2012

En el año 2012, a nivel nacional, se realizaron adecuaciones y reparaciones en 1.350 instituciones educativas. Esta intervención benefició a 1'127.838 estudiantes en todo el Ecuador; y en el primer semestre del año 2013, se han intervenido 1.561 instituciones educativas, beneficiando a 635.557 estudiantes.
LOGROS ALCANZADOS EL AÑO 2013
Basados en lo expuesto anteriormente, En el año 2013, a nivel nacional, el Proyecto alcanzó varias metas a través de las actividades que se desarrollaron y que se describen a continuación:
INVERSIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL RÉGIMEN COSTA Y SIERRA PROYECCIÓN AÑO 2014
A efectos de lograr la consecución de los objetivos propuestos y cumpliendo con las competencias de los diferentes actores involucrados en la ejecución del presente proyecto, con la finalidad de avanzar y mejorar la calidad de la oferta pública y con la implementación del nuevo Modelo de Gestión; cuyo fin es automatizar procedimientos que permitan mejorar la atención al público y garantizar una oferta completa de servicios educativos se ha planteado las metas que a continuación se detalla:
PROYECCIÓN DE INVERSIÓN 2014 Proyecto emergente de Unidades Educativas del Milenio y Establecimientos Réplica
Las Unidades Educativas del Milenio (UEM) son parte integral de la política gubernamental para mejorar la calidad de la educación pública. Cada UEM se construye para garantizar, el acceso de la población escolar de las zonas rurales permanentemente excluidas de los servicios educativos. El Proyecto de la UEM reduce el déficit de infraestructura educativa a través de un modelo de infraestructura integral.

De acuerdo a la malla curricular, incorpora recursos pedagógicos adecuados, tiene aulas con ambientes temáticos, equipamiento moderno y tecnología de punta tanto en bibliotecas, laboratorios y centros de prácticas técnicas, deportivas y culturales.

Las UEM tienden a convertirse en centros de participación comunitaria, que promueven el desarrollo de cada localidad, por lo que, durante su proceso de implementación podrá integrarse la participación de socios gestores, académicos, que contribuirán a la sostenibilidad territorial de la propuesta educativa integral que lidera.

De mayo a diciembre del año 2012 se gestionó el seguimiento oportuno de procesos, subprocesos y resultados en coordinación estrecha con todos los actores involucrados para garantizar la integralidad de las UEM como propuesta educativa integrada al entorno comunitario.

La construcción de las UEM se basa en la localización para su construcción en los sectores rurales más pobres a nivel nacional, con altos índices de necesidades básicas insatisfechas, con problemas sociales como la migración interna y externa, con instituciones educativas caracterizadas por la baja calidad educativa y por la ausencia de las condiciones mínimas para la formación de niñas, niños y jóvenes.

El propósito del Proyecto es mejorar la calidad de los servicios educativos dotando de infraestructura educativa integral, con innovadores recursos físicos y tecnológicos, de modo que estos centros educativos sean el referente de un modelo educativo del tercer milenio, que integren la funcionalidad, con espacios flexibles y adaptables, áreas deportivas y de esparcimiento, con mobiliario y apoyos tecnológicos adecuados.
Unidades educativas entregadas hasta el Primer Trimestre del año 2014 Unidades Educativas del Milenio en Construcción

# data[].attributes.attachment_link.description
El Programa de Nueva Infraestructura Educativa tiene como objetivo dotar a las instituciones educativas públicas, de infraestructura, equipamiento y mobiliario para incrementar el acceso de la población en edad escolar que está fuera del sistema educativo y mejorar la calidad de la infraestructura actual existente para reducir los riesgos de los estudiantes que se encuentran en el sistema educativo público.

# data[].attributes.headline
Plan Nacional de Desarrollo y educación en el Gobierno de Lenin Moreno( 2017-2021)

# data[].attributes.subject
Plan Nacional de Desarrollo y educación en el Gobierno de Lenin Moreno( 2017-2021)

# data[].attributes.body
El plan de desarrollo 2017-2021 del estado ecuatoriano llamado "Todo una vida " en el gobierno de Lenin Moreno se divide en 3 ejes:

Derechos para toda una vida: Establece la protección de personas vulnerables y afirma la plurinacional e interculturalidad.

Economía al servicio de la sociedad: Fortalecer economía solidaria, crear empleos dignos, redistribuir riqueza, garantizar soberanía.

Mas sociedad, mejor estado: Promueve participación ciudadana, ética social, transparencia, solidaridad, y un Estado unido que brinde servicios de calidad.

# data[].attributes.body
Se lanza un nuevo Plan Decenal con objetivos orientados a mejorar el acceso y la calidad de la educación en los niveles inicial, básico y medio, con un enfoque especial en la educación digital y la inclusión de estudiantes con discapacidades.

# data[].attributes.attachment_link.description
La escuela del Ecuador merece un cambio radical. Las reformas educativas han sido maquillajes. Es el momento de actuar sobre la base de la realidad, con la participación activa de toda la sociedad y sus principales actores, sin exclusiones de ninguna clase. Una propuesta para debatir.

# data[].attributes.body
Anunció varias iniciativas para fortalecer la educación en Ecuador, incluyendo mayores inversiones en becas, ayudas económicas, y la apertura de nuevos institutos técnicos, esto también se destacó en la creación de la primera escuela pública técnica en las Islas Galápagos y en cuanto al Plan Decenal, se presentaron tres ejes clave:

El primer eje: "Encontrémonos" un plan de retorno voluntario a las escuelas.

Segundo eje: "todo", que está dirigido a familias que carecen de escuelas cercanas a sus necesidades o adecuadas, por lo que se rehabilitarán 900 escuelas rurales.

Tercer eje: “Libertad y flexibilidad” se enfoca en construir el Ecuador desde la perspectiva de todos, para involucrar a los padres en el desarrollo de un programa educativo que cumpla con sus requerimientos.

# data[].attributes.headline
Implementación del examen "Transformar" (2021)

# data[].attributes.subject
Implementación del examen "Transformar" (2021)

# data[].attributes.body
El examen transformar remplazo a la antigua prueba de admisión del Ecuador EAES; es un requisito de postulación a instituciones educativas, este examen evaluó las competencias y habilidades de los estudiantes con el objetivo de garantizar la calidad y el nivel académico en la selección de los aspirantes a ingresar a las instituciones educativas.

# data[].attributes.attachment_link.title
Senescyt anuncia que reemplazará examen de acceso a la universidad

# data[].attributes.attachment_link.description
El Examen para el Acceso a la Educación Superior se eliminará y en su lugar se implementará el examen ‘Transformar’, enfocado en medir competencias y habilidades de los estudiantes.

# data[].attributes.body
La educación en Ecuador busca ser integral, respetando la diversidad cultural y preparando a los estudiantes para los desafíos del mundo actual, enfocándose no solo en lo académico, sino también en el desarrollo de habilidades para la vida y el trabajo. El gobierno implementa políticas para mejorar la infraestructura educativa, actualizar los programas de estudio y capacitar a los docentes, con el objetivo de mejorar continuamente la calidad educativa en el país.

# data[].attributes.attachment_link.title
Las políticas públicas en el Sistema Nacional de Educación.

# data[].attributes.body
Con la salida del ex-presidente Guillermo Lasso y la incorporación del presidente Daniel Noboa y el cambio del gabinete presidencial, el Ministerio de Educación tuvo algunas reformas y cambios como es la eliminación de los exámenes remedial y de gracia, dejando solo el examen supletorio y esta vez poniendo la responsabilidad ya en cada uno de los estudiantes.

(El Universo, 2023)

# data[].attributes.attachment_link.title
El fin de los exámenes remediales y de gracia: los supletorios serán la última oportunidad para pasar de año

# data[].attributes.attachment_link.description
Este año lectivo 2022-2023 será el último de las 'oportunidades'.

# data[].attributes.headline
Año actual: Políticas de Educación Inclusiva y Bilingüe(2024)

# data[].attributes.subject
Año actual: Políticas de Educación Inclusiva y Bilingüe(2024)

# data[].attributes.body
En 2024, el sistema educativo de Ecuador sigue promoviendo la educación intercultural bilingüe para comunidades indígenas y refuerza las políticas de inclusión para estudiantes con necesidades especiales o de diversos contextos culturales. También se enfoca en la capacitación continua de los docentes en temas de diversidad e inclusión, lo que busca mejorar el acceso a una educación equitativa y de calidad para todos los estudiantes sin importar su origen o necesidades.

# data[].attributes.attachment_caption
DISCURSO DE BIENVENIDA SEMESTRE 2024 - 2025

# data[].attributes.body
La educación es la base de una sociedad fuerte y justa, porque un pueblo educado es capaz de unirse para superar los retos mientras que la ignorancia solo trae división, caos e injusticia. En un mundo globalizado y digital, donde el conocimiento es el recurso más valioso, proteger y fomentar la educación es una prioridad que no puede ser ignorada, ya que sin ella un país pierde su rumbo y su futuro. La Constitución reconoce la igualdad como un derecho fundamental, y solo a través de la educación podemos construir una sociedad donde todos los ecuatorianos tengan las mismas oportunidades para desarrollarse con dignidad. La ignorancia abre las puertas a la desigualdad y a la tiranía, mientras que la educación nos guía hacia el progreso, la paz y la solidaridad como nación. Por eso, es nuestro deber valorarla como un privilegio y aprovechar cada oportunidad de aprender para transformar nuestras vidas y el futuro de nuestro país. (Tapia, 2024)