# data[].attributes.body
El Telebachillerato Comunitario es un servicio que aprovecha la capacidad instalada de las escuelas telesecundarias de educación básica. Se ubica en localidades pequeñas que no cuentan con algún servicio de educación media superior a cinco kilómetros a la redonda; en casos excepcionales, se autoriza su creación en localidades con características distintas, pero que no satisfacen la demanda educativa. Durante el ciclo escolar 2013-2014, comenzó este proyecto con la operación de 253 planteles. Para 2017-2018 se contó con 3,310 planteles que atendieron a 139,000 estudiantes.

El modelo educativo de los telebachilleratos se apoya en materiales impresos y audiovisuales (tv y dvd).

# data[].attributes.body
En 2013, las orientaciones de política pública en tic-Educación se centraron en el modelo 1 a 1, mediante la entrega de laptops para niños que cursaron 5.o y 6.o años de primaria. Estas acciones se llevaron a cabo en el marco del Programa Piloto de Inclusión y Alfabetización Digital (piad) como parte de la Estrategia Digital Nacional.

El programa piloto entregó en tres entidades (Sonora, Colima y Tabasco) 240,000 laptops con contenidos educativos precargados para alumnos de 5.o y 6.o grados, así como al personal docente, directivo y supervisor.

Los estudiantes encontraron dificultades y fallas técnicas en el uso de las computadoras, además de la falta de internet en las escuelas para poder revisar los sitios desde éstas. El contenido de los dispositivos era enciclopédico, sin relación directa con los libros de texto.

# data[].attributes.headline
Universidad Abierta y a Distancia de México

# data[].attributes.subject
Universidad Abierta y a Distancia de México

# data[].attributes.body
El 19 de enero de 2012 y como antecedente del programa esad, se crea por decreto la Universidad Abierta y a Distancia de México, con la finalidad de prestar servicios educativos de tipo superior, en la modalidad no escolarizada de manera abierta y a distancia, mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, respaldados en redes de conocimiento, tecnológicas y administrativas, cuyas características son la flexibilidad, la calidad y la pertinencia.

Para el 2019, la unadm contó con una matrícula activa de 62,923 alumnos en sus programas académicos de licenciatura, técnico superior universitario, maestrías y especialidades, así como con 1,325 docentes en línea.

# data[].attributes.headline
Programa de Educación Superior Abierta y a Distancia

# data[].attributes.subject
Programa de Educación Superior Abierta y a Distancia

# data[].attributes.body
En febrero de 2009, la Secretaría de Educación Pública, en el marco de Prosedu 2007-2012 establecía como objetivo el impulso de la educación abierta y a distancia con criterios y estándares de calidad e innovación permanentes y con especial énfasis en la atención de regiones y grupos que carecen de acceso a servicios escolarizados. De esta manera surge el Programa de Educación Superior Abierta y a Distancia con el cual se empezó a consolidar un modelo y oferta educativa mediante la plataforma tecnológica sep@prender y el Sistema de Gestión Escolar (sige). En su primera convocatoria este programa registró a más de 35,000 aspirantes a esta modalidad educativa.

# data[].attributes.headline
Programa Habilidades Digitales para Todos

# data[].attributes.subject
Programa Habilidades Digitales para Todos

# data[].attributes.body
Esta política digital formó parte del Programa Sectorial de Educación 2007-2012 (Prosedu),tuvo como objetivo contribuir a mejorar el aprendizaje de los estudiantes de educación básica con base el manejo de tic en el sistema educativo mediante el acceso a las aulas telemáticas. Cada uno de los componentes del modelo HDT consideró el equipamiento de las aulas telemáticas, que constaron de hardware, software, conectividad, herramientas y materiales educativos alineados con el modelo educativo planteado en la Reforma Integral de la Educación Básica en México.

La implementación del programa se vio afectada por dificultades administrativas, falta de claridad en las reglas de operación y no contextualización del programa en cada una de las realidades del país.

# data[].attributes.body
El programa Enciclomedia consideró cuatro componentes principales: desarrollo del programa; formación docente y apoyo pedagógico para su aprovechamiento; adecuación y equipamiento de aulas, y seguimiento y evaluación. En el 2012, el programa Enciclomedia reportó la instalación de 146,996 aulas en las 32 entidades federativas.

El programa no consideró elementos de inclusión, con los cuales todos los estudiantes pudieran acceder a los contenidos. Además priorizó la apariencia sobre la calidad del contenido y no proveyó nuevas formas de interacción o de aprendizaje con los recursos tecnológicos. Por otro lado, la capacitación hacia los docentes fue insuficiente, lo que, en muchos casos, generó que el equipamiento no se utilizara. Otra causa de que el equipamiento no se utilizara fue que las escuelas carecían de lo mínimo necesario para echarlo a andar, como piso firme, techo y electricidad. Finalmente, no se contó con las medidas necesarias para monitorear el uso de los equipos y evaluar su impacto en el aprendizaje.

# data[].attributes.body
Programa de Desarrollo Educativo, el cual dio prioridad a los medios electrónicos como apoyo a la educación. Posteriormente, el Programa Nacional de Educación 2001-2006 determinó como metas en Red Escolar establecer 80,000 planteles equipados y con conexión a internet, desarrollar con las entidades federativas 100 centros de tecnología educativa, albergar en el portal 40,000 artículos educativos y capacitar a 500,000 docentes en el uso de las tic.

Otro proyecto considerado en el Programa Nacional de Educación (1994-2000), que formó parte de la Red Escolar, fue la Videoteca Nacional Educativa, que consideró la sistematización de recursos audiovisuales; sin embargo, no logró consolidarse.

# data[].attributes.body
Se integró y se desarrolló con un sistema innovador de televisión digital educativa a través de seis canales de transmisión y 11,000 antenas en todo el país. Así, tan sólo en 1997 se incorporaron a su transmisión digital casi 16 programaciones o canales de video (tv) y audio (radio) y se distribuyeron más de 800 equipos tecnológicos de recepción para dotar y ampliar de infraestructura de puntos de acceso a la Red Edusat.

Se consolidó y se fortaleció el modelo de telesecundaria con el objetivo de generar una relación más estrecha entre la escuela y la comunidad mediante el intercambio de experiencias y aprendizajes.

# data[].attributes.headline
Computación Electrónica en la Educación Básica

# data[].attributes.subject
Computación Electrónica en la Educación Básica

# data[].attributes.body
El Programa Coeeba-sep desplegó una estrategia de incorporación tecnológica por medio de cuatro componentes centrales: en el salón de clases, en talleres de informática, en laboratorios y en los centros Coeeba-sep. Durante sus primeras fases, el programa introdujo la microcomputadora como una herramienta en el aula y

un auxiliar didáctico en las materias de Español, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Matemáticas del tercer ciclo de secundaria.

El programa, aunque benefició a gran número de secundarias, no fue implementado en la totalidad de lo proyectado, debido a dificultades administrativas y al cambio de planes y programas de estudio.

# data[].attributes.body
Se presentó la primera microcomputadora MicroSep, diseñada por el Cinvestav, con varios modelos y un equipo que integraba componentes similares de la famosa Tandy-RadioShack Coco, así como componentes de la Dragon y

AGENDA DIGITAL EDUCATIVA | ANTECEDENTES 42 copia de un modelo de Texas Instruments con procesador 80186, monitor monocromático y posteriormente con versiones de monitor vga en tonos de gris y una memoria reducida de 256 kbt en ram y un floppy sin disco duro. Se impulsaron programas educativos que formaron parte de la SEP. Este proyecto se dio en secundarias.

Los críticos tacharon de obsoleto el modelo de equipamiento por varias cuestiones, una de ellas que la producción propia era muy costosa.

# data[].attributes.body
La Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnoló-

gica (seit) de la Secretaría de Educación Pública (sep) anunció un ambicioso proyecto para introducir en los siguientes cuatro años 100,000 computadoras en las escuelas primarias y secundarias en el país. Las computadoras serían diseñadas y fabricadas por la UNAM y el CINVESTAV