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EL PRIMER CURSO COMO DOCENTE DE MARÍA FREIRE

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EL PRIMER CURSO COMO DOCENTE DE MARÍA FREIRE

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El instituto donde imparte clase María Freire promueve la participación de los alumnos para la programación de los exámenes finales de los tres trimestres del año. Esto genera compromiso de colaboración e implicación por todas las partes, pero también crea conflictos en la negociación de las fechas por parte de las dos clases que hay en el centro en 2º de la ESO.

Los alumnos de la profesora María Freire de 2ª de la ESO, clase A, tiene como delegada de clase a Ana, una chica muy aplicada en clase, con grandes notas y muy respetada por sus compañeros. Con Ana está su grupo de amigas las cuales tienen una energía similar a ella.

Esta clase tiene un grupito de alumnos y alumnas los cuales siempre muestran rechazo ante cualquier propuesta. Uno de los alumnos que destaca aquí es un chico llamado Javier, el cual ha repetido ya el curso y no muestra ningún apego por nada.

También destaca un grupo el cual le da igual todo porque consideran que los exámenes se tienen que hacer sí o sí en esas fechas y no muestran preferencias por la repartición de los mismos.

Por último, también nos encontramos con dos tipos de alumnos: los que no muestran su opinión y no se sabe el porqué; y otros 3-4 alumnos que se sienten ignorados y no expresan su opinión.

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Ana es la delegada de la clase con una energía muy positiva. Afronta este reto con el deber de intentar satisfacer las necesidades de sus compañeros, pero también de no perjudicar a la otra clase. Promoverá reuniones con sus compañeros para ver preferencias y también con el delegado de la otra clase para llegar a un acuerdo. Su carácter afable y resiliente hace que se sienta cómoda con esta situación.

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Javier muestra su rechazo a cualquier propuesta simplemente por crear conflicto en clase. Tiene un carácter fuerte e interrumpe constantemente en las reuniones sin aportar nada, perjudicando al resto de sus compañeros. Su carácter disruptivo le hace que no entienda la importancia de llegar a una solución.

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Candela en primer lugar se siente preocupada y un poco frustrada ante la dificultad que conlleva esta situación. Se enfrasca en que se van a ver perjudicados y perjudicadas sin haber empezado a ver soluciones. Con el paso del tiempo va reflexionando, comprendiendo la situación e intenta colaborar para llegar a una solución.

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Fran es un claro ejemplo del grupo de los ignorados. Es un chico que tiene unas ideas fantásticas y presente una evolución muy buena con el paso de los años. No obstante, nadie le hace caso y muestra ya una indiferencia hacia todo y hacia todo el mundo. Según sus padres es un chico muy introvertido que tiene buena relación con 2 o 3 chicos de otro instituto que comparten las mismas aficiones. De hecho, sus padres pretenden cambiarlo en el siguiente curso a un instituto donde están sus amigos.

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Carlos muestra su preocupación por alcanzar un buen acuerdo con la otra clase. Tiene notas normales y el poder tener bien repartidos los exámenes puede ser clave en la consecución de mejores resultados. Su actitud equilibrada hace que muestre predisposición a llegar a la mejor opción para todos y colabora en las reuniones previas que tienen en el aula para expresar diferentes alternativas.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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Para Vygotsky, las funciones psicológicas son fruto de un desarrollo cultural y no biológico. Argumenta que la maduración no puede producir funciones psicológicas superiores, sino que se alcanzan a través de la interacción y la relación social llevada a cabo en la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) (Álvarez y del Río, 1990).

En mi opinión y bajo la anterior premisa, considero que el tipo de crianza influye mucho en el comportamiento y el carácter en la madurez, con claros avisos durante la adolescencia. Basándome en los cuatro estilos de crianza (Woolfolk, 2014), expongo diferentes casos en función del grupo sociométrico:

Los alumnos del grupo sociométrico “popular” o incluso “promedio” seguramente hayan sido criados en climas de diálogo, condicionándolos a una actitud positiva y con una salud mental equilibrada.

Por el contrario, las personas criadas en un clima autoritario, pueden desarrollar un carácter obediente, llevándolos en muchas ocasiones a tener baja autoestima y poca confianza en sí mismos, condicionándolos a un posible grupo sociométrico controvertido o ignorado.

En el lado opuesto al tipo de crianza autoritario, nos encontramos con el permisivo, el cual lleva a que desarrollen confianza en si mismos, pero pueden tener problemas de conducta o incluso malestar psicológico, encaminándose a un grupo sociométrico controvertido.

Por último, alguien criado en un ambiente rechazante, que no muestra interés por controlar a los hijos ni relacionarse con ellos de forma afectiva, puede generar problemas escolares y de ajuste psicológico, con problemas de conducta. Esto puede ocasionar que ese adolescente se una al grupo sociométrico de los rechazados.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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Hay cinco fenómenos de influencia grupal: sesgo endogrupal, derogación del exogrupo, influencia social, polarización de grupo y homogeneidad de grupo. Procedo a detallar de forma esquemática los cinco fenómenos relacionados con grupos sociométricos.

-          Sesgo endogrupal: formarán parte los “populares” y el “promedio”, buscando el beneficio del grupo. El grupo controvertido podría darse en este fenómeno.

-          Derogación del exogrupo: en este apartado nos encontraremos con el grupo de los rechazados, ya que podrán considerar una amenaza el exogrupo hacia el endogrupo. También podríamos encontrarnos a los grupos promedio y controvertido, ya que tienen sentimientos intermedios y pueden encaminarse en unos puntos al sesgo endogrupal, pero otras veces a este fenómeno de influencia.

-          Influencia social: en este punto encuadraría a los populares y los ignorados, ya que buscarán adaptarse al endogrupo y a las decisiones que se tomen. Podemos incluir también al grupo promedio sin ningún tipo de duda.

-          Polarización de grupo: Considero que en este punto solo podrían estar lo del grupo de los rechazados, ya que son los únicos que pueden considerar tomar medidas extremas.

-          Homogeneidad de grupo: populares y promedio, ya que pueden adaptarse a lo que la clase percibe que es mejor para todos.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Los docentes deben ejercer un buen modelo de comportamiento, trasladar y aplicar normas de forma sencilla y justa, tratando a todos por igual, claro está desde el respeto. Esto deberá adaptarse al ambiente que haya en clase en ese momento.

En cuanto a la segunda pregunta de este apartado, como docente intentaría trasladar beneficios y perjuicios de aglutinar unas materias con otras en mismos días de examen. También fomentaría una ronda de opiniones de todos los alumnos donde expongan su punto de vista.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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Creo que es muy acertado el confeccionar un sociograma. Para ello habrá que proponer algún mecanismo para que María Freire conozca mejor a sus alumnos, como puede ser un cuestionario sociométrico.

El objetivo, además de conocerlos, es entender la personalidad de cada uno de ellos para enfrentarse a los diferentes conflictos dentro de la clase.

Toda esta información es muy útil para desarrollar grupos de trabajo donde se combinen diferentes tipos de categorías sociométricas.