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Soy Juan Miguel Pardo Gómez, profesor de Formación Profesional Básica en la familia de Electricidad y Electrónica en el centro EP La Salle Paterna. Imparto los módulos de Instalaciones de telecomunicaciones y Proyecto intermodular, materias que combinan los aspectos técnicos y prácticos característicos de la FP, favoreciendo el aprendizaje basado en tareas reales.

También trabajo de forma transversal con contenidos de la familia profesional de Informática y Comunicaciones, lo que me permite conectar conocimientos técnicos entre ambas áreas y ofrecer a mi alumnado una visión más global sobre las tecnologías aplicadas.

Mis expectativas en este curso MOOC se centran en aprender a diseñar proyectos intermodulares, mejorar la coordinación entre los distintos docentes implicados y profundizar en estrategias de evaluación competencial que ayuden a valorar mejor el progreso del alumnado desde un enfoque práctico y significativo.

Hasta el momento no he tenido experiencia directa en evaluación competencial o alternativa, por lo que este curso representa una oportunidad ideal para introducirme en este enfoque y aplicarlo en el desarrollo del proyecto intermodular de mi centro.

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1. ¿Has descubierto alguna novedad para el desarrollo de este módulo en tu comunidad autónoma?

Sí, destacan varias novedades importantes: en Grado Básico el proyecto se denomina "de aprendizaje colaborativo" y se basa estrictamente en retos interdisciplinares entre los tres ámbitos; en Grado Medio y Superior tiene carga docente propia con un profesor coordinador designado, seguimiento a lo largo de todo el ciclo (no solo al final) y está explícitamente excluido de la modalidad dual. También se vincula directamente con programas de innovación como INNOVATEC, promoviendo metodologías activas y tecnologías emergentes.

2. ¿Cómo impactan estas normas en la programación del proyecto intermodular?

Estas normas obligan a una programación muy estructurada: hay que seleccionar y justificar específicamente qué Resultados de Aprendizaje (RA) y criterios de evaluación de otros módulos/ámbitos se trabajarán en el proyecto, diseñar una secuencia de retos o proyectos reales con fases de desarrollo y defensa, establecer un plan de coordinación del equipo docente con reuniones y reparto de responsabilidades, y definir con detalle el sistema de evaluación (rúbricas, portfolios, defensas) que impactará en la nota media del ciclo.

3. ¿Encuentras alguna oportunidad y/o dificultad para llevar a cabo la programación de este módulo?

Oportunidades: El marco normativo da coherencia y legitimidad a proyectos verdaderamente integradores y conectados con la realidad profesional (perfectos para familias como Electricidad o Telecomunicaciones), la guía oficial facilita la elaboración con ejemplos concretos, y la figura del coordinador con carga docente asegura tiempo para la planificación y seguimiento.

Dificultades: Requiere una coordinación intensiva entre todo el equipo docente que puede chocar con agendas y culturas departamentales, genera carga administrativa extra para documentar la distribución de RA en el PCCF, y supone un cambio metodológico importante para centros habituados a proyectos más tradicionales o a la dualización generalizada.

4. Conclusión

En resumen, la normativa autonómica de la Comunitat Valenciana establece un marco normativo sólido y detallado para el Proyecto Intermodular que favorece proyectos interdisciplinares reales y metodologías activas, aunque exige una implicación docente coordinada y una planificación meticulosa. Este enfoque representa una oportunidad excelente para alinear la FP con las demandas del sector productivo en áreas técnicas como Electricidad y Telecomunicaciones, pero requerirá formación docente y ajustes organizativos en los centros para superar las dificultades de implementación. En definitiva, el éxito dependerá de la capacidad de los equipos docentes para transformar estas exigencias normativas en experiencias de aprendizaje enriquecedoras y motivadoras para el alumnado.

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FPB Electricidad y Electrónica, 2º curso. Módulos implicados: IMRTD (Instalación y Mantenimiento de Redes para Transmisión de Datos); IT (Instalaciones de Telecomunicaciones).

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CANVAS PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS EN FP | Genially

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CANVAS PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS EN FP

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A. Trabajo en equipo

Tamaño y roles: Equipos de 4 alumnos. Roles rotativos cada fase:

Diseñador canalizaciones (plano telecom)

Conector cables (crimpado RJ45, pruebas tester)

Gestor materiales (lista precios, acopio taller)

Presentador/coordinador (infografía, memoria, exposición)

Evidencias de interdependencia positiva:

Plano del Diseñador → necesario para que Conector trace cables

Lista materiales del Gestor → imprescindible para acopio taller

Pruebas del Conector → datos para memoria del Presentador

Trello/Kanban actualizado diariamente por todos (sin él no avanza nadie)

Responsabilidad individual:

Mini-diario digital (Google Form diario: "Qué hice hoy, qué necesito de mi equipo")

Tarea asignada documentada (fotos + 3 frases justificación)

Micro-defensa individual (1min al final fase: "Mi aportación y dificultades")

Reflexión final escrita (Drive compartido: "Qué aprendí de mi rol")

Dinámica de revisión: Stand-up diario (5min):

Ronda rápida: "¿Qué hice ayer? ¿Qué haré hoy? ¿Bloqueos?"

Coordinador actualiza Trello; resuelven impedimentos en 2min máximo.

B. Planificación de hitos y evaluación

Hitos y evidencias (6 semanas total):

HitoSemanaEntregableResponsable1. Análisis necesidades1Listado tomas cliente + Plano borradorEquipo completo2. Diseño red2Plano final + Esquema conexiones RJ45Diseñador3. Preparación montaje3Lista materiales firmada + Calendario tallerGestor4. Montaje y pruebas4-5Maqueta funcional + Informe pruebas testerConector5. Documentación5Infografía Genially + Memoria (1pág.)Presentador6. Defensa final6Exposición 5min + Dossier completoEquipo

B.1 Evaluación formativa

Instrumentos: Checklist hitos (✓/✗ + comentario 1 línea); rúbrica breve (3 ítems clave por hito).

Feedback: Oral inmediato (5min/equipo post-entrega) + escrito en Drive (24h). Iteración obligatoria: Reentrega en 48h tras feedback.

Ejemplo checklist Hito 2: Plano legible / Distribución lógica tomas / Cumple normativa alturas.

B.2 Evaluación sumativa

Qué se evalúa colectivamente: Producto final (maqueta + infografía 40%); proceso documentado (Trello + diarios 30%).
Garantía individual: Micro-defensa grabada (15%); tarea asignada documentada (15%).

Rúbrica sumativa (10 puntos):

CriterioPuntosDescripción excelenteProducto (colectivo)4Maqueta funcional, conexiones perfectas, plano profesionalProceso (colectivo)3Trello completo, hitos cumplidos, interdependencia demostradaDocumentación (colectivo)2Infografía clara, memoria justificada, precios coherentesAportación individual1Tarea asignada impecable + micro-defensa convincente

Fórmula final: (Producto 40% + Proceso 30% + Documentación 20% + Individual 10%)

C. Planificación de la defensa

Formato: Defensa técnica argumentada, 5 minutos por equipo + 2min preguntas.

Guion de la defensa (5min):

1. 00:00-00:30 Presentador: "Nuestro reto: red telecom dormitorio X m²"

2. 00:30-01:30 Diseñador: Plano + justificación tomas (muestra pantalla)

3. 01:30-02:30 Conector: Maqueta física + pruebas tester en vivo

4. 02:30-03:30 Gestor: Lista materiales + presupuesto realista

5. 03:30-04:30 Coordinador: Memoria + lecciones aprendidas equipo

6. 04:30-05:00 Ronda 15seg: "Mi rol y mayor dificultad superada"

Evidencias:

Colectivas: Infografía proyectada; maqueta física sobre mesa.

Individuales: Micro-defensa grabada (15seg/persona) en vídeo final.

Rúbrica defensa (5 puntos):

CriterioPuntosDescripción excelenteClaridad exposición1.5Guion cronometrado, legible, vocabulario técnico correctoArgumentación técnica1.5Justifica decisiones con normativa/datos pruebasFuncionamiento maqueta1Conexiones funcionan, mediciones correctas en vivoIndividual: Micro-defensa1Cada miembro explica rol + dificultad concreta (15seg)

Evaluación: Colectivo (3.5pt: claridad + técnica + maqueta); Individual (1pt: micro-defensas).