# data[].attributes.body
Tipo de Memoria

Memoria Procedimental

Almacena habilidades motoras y automatizadas (ej. montar bici).

Se estructura en:

Cerebelo, putamen, núcleo caudado.

Memoria de Trabajo

Mantiene información temporal para tareas inmediatas.

Se estructura en:

Corteza prefrontal.

Memoria Prospectiva

Recuerda acciones futuras mientras se realizan otras tareas.

Se estructura en:

Corteza frontopolar.

Memoria Episódica

Almacena eventos personales en tiempo y espacio.

Se estructura en:

Hipocampo, corteza frontal.

Memoria Semántica

Almacena conocimientos generales y conceptos.

Se estructura en:

Lóbulos temporales, corteza entorrinal.

Memoria Emocional

Vincula emociones con recuerdos (supervivencia).

Se estructura en:

Amígdala, hipocampo.

Memoria Sensoriomotora

Registra sensaciones y movimientos.

Se estructura en el:

Hipocampo, áreas sensoriales.

Memoria a Corto Plazo

Retención breve de información útil para una tarea.

Se estructura en el:

Sistema temporal.

Memoria a Largo Plazo

Almacenamiento duradero de información relevante.

Se estructura en la:

Corteza cerebral.

# data[].attributes.body
. PRINCIPALES DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (trastornos neurobiológicos)

Dislexia

Dificultad en la lectura por déficit fonológico.

Problemas de decodificación, fluidez lectora.

Discalculia

Dificultad en el procesamiento numérico y cálculo.

Errores en comprensión numérica, operaciones.

Disgrafía

Trastorno de la expresión escrita (forma y contenido).

Mala caligrafía, ortografía, organización.

Dispraxia

Alteración en la coordinación motora fina y gruesa.

Torpeza, problemas de planificación motora.

TDA / TDAH

Trastorno por déficit de atención con/sin hiperactividad.

Inatención, impulsividad, hiperactividad.

Déficit Atencional

Dificultad para mantener y regular la atención.

Distracción, bajo rendimiento sostenido.

Dismnesia

Alteración de la memoria.

Fallos en codificación o recuperación.

Síndrome Disejecutivo

Dificultad en funciones ejecutivas (planificación, control).

Problemas de organización, flexibilidad.

# data[].attributes.body
Relación entre Memoria y Dificultades de Aprendizaje

La memoria de trabajo y la atención son clave en el aprendizaje.

Alteraciones en estos sistemas pueden derivar en:

Dislexia → afecta memoria fonológica.

Discalculia → afecta memoria semántica numérica.

TDAH → afecta atención sostenida y memoria prospectiva.

Dispraxia → afecta memoria procedimental.

# data[].attributes.body
La comprensión de los tipos de memoria y su interacción con las dificultades de aprendizaje permite diseñar estrategias educativas neuropsicológicamente fundamentadas para apoyar a estudiantes con necesidades específicas.

# data[].attributes.body
Dislexia y Memoria

Memoria Fonológica (subtipo de Memoria de Trabajo):

La dislexia se caracteriza por un déficit en el procesamiento fonológico.

Los estudiantes tienen dificultad para retener y manipular los sonidos del lenguaje (fonemas) en la memoria a corto plazo.

Esto afecta directamente la decodificación lectora y la correcta asociación grafema-fonema.

Memoria de Trabajo:

Dificultades para mantener la información verbal (como instrucciones o series de palabras) mientras se realiza una tarea.

Impacta en la comprensión lectora, ya que se olvidan rápidamente las palabras leídas al inicio de una frase u oración compleja.

# data[].attributes.body
Discalculia y Memoria

Memoria Semántica:

Dificultad para recuperar hechos numéricos básicos (como tablas de multiplicar) almacenados en la memoria a largo plazo.

El concepto de número y su valor posicional no se consolida adecuadamente.

Memoria de Trabajo Visoespacial:

Problemas para alinear números, mantener en mente los resultados parciales de una operación o comprender la estructura espacial de las operaciones matemáticas (ej. columnas en una suma o resta).

# data[].attributes.body
Disgrafía y Memoria

Memoria Procedimental:

La escritura automática y fluida depende de la memoria motora.

En la disgrafía, este proceso no está automatizado, por lo que el niño debe dedicar un esfuerzo consciente a la formación de cada letra, lo que resulta en escritura lenta, fatigosa y con pobre ortografía.

Memoria de Trabajo:

Dificultad para recordar las reglas ortográficas mientras se escribe y al mismo tiempo planificar el contenido del texto.

# data[].attributes.body
TDA/H y Memoria

Memoria de Trabajo:

Es una de las áreas más afectadas. Los estudiantes tienen una capacidad reducida para retener y manipular información de manera temporal.

Esto se manifiesta en dificultades para seguir instrucciones largas, recordar lo que acaban de leer o resolver problemas matemáticos mentales.

Memoria Prospectiva:

Dificultades para recordar tareas futuras (ej. hacer los deberes, traer material a clase) debido a problemas en la planificación y la autorregulación, funciones gestionadas por los lóbulos frontales.

Atención Sostenida (base para la Memoria):

La incapacidad para mantener la atención afecta directamente la codificación de la información en la memoria a largo plazo. Si no se atiende, no se registra.

# data[].attributes.body
Memoria Procedimental:

La dispraxia es, en esencia, un trastorno de la memoria motora.

Hay una dificultad para aprender, automatizar y ejecutar secuencias de movimientos coordinados (atarese los cordones, usar cubiertos, recortar).

El cerebro no forma o no accede eficientemente a los "guiones motores" almacenados.

# data[].attributes.body
Conclusión Pedagógica

La evaluación e intervención de las dificultades de aprendizaje debe incluir siempre una evaluación neuropsicológica de los procesos de memoria y atención. Entender qué tipo de memoria está fallando permite diseñar estrategias específicas:

Para problemas de memoria de trabajo: usar apoyos visuales, dividir las instrucciones en pasos y permitir el uso de herramientas de compensación (notas, grabaciones).

Para problemas de memoria procedimental: proporcionar mucha práctica guiada y repetitiva para lograr la automatización.

Para problemas de memoria prospectiva: usar agendas, recordatorios visuales y enseñar explícitamente estrategias de planificación.

Este enfoque asegura que la intervención vaya dirigida a la raíz del problema, no solo a sus síntomas

# data[].attributes.attachment_link.title
Trastornos de Aprendizaje ¿Cómo ayudar a los niños?

# data[].attributes.attachment_link.title
Neurobiología del Aprendizaje y la Memoria

# data[].attributes.attachment_link.title
V. Completa. Técnicas de aprendizaje según la ciencia. Héctor Ruiz, neurobiólogo

# data[].attributes.attachment_link.title
V. Completa. Qué nos enseña la neurociencia sobre la memoria. Rodrigo Quian Quiroga, neurocientífico