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Perfil del estudiante:

Mateo es un niño de 9 años con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Tiene gran interés por los colores, los animales y los rompecabezas. Le cuesta mantener contacto visual y seguir instrucciones verbales extensas, pero responde muy bien a estímulos visuales y rutinas claras.

Objetivo:

Desarrollar habilidades de comunicación, trabajo colaborativo y comprensión lectora básica a través de metodologías activas.

Actividad

Metodología activa Adaptación diferencial

Desarrollar.

1. ¿Cómo adaptarías una actividad grupal para incluir a un estudiante con discapacidad sensorial sin perder el dinamismo del aprendizaje activo?

2. ¿Qué estrategias usarías para que todos los estudiantes, sin importar sus necesidades educativas, puedan ser protagonistas de su propio aprendizaje?

3. ¿Puedes compartir una experiencia (real o hipotética) donde una metodología activa haya transformado la participación de un estudiante con necesidades especiales?

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Pregunta 1: Para incluir a un estudiante con discapacidad sensorial, mi estratetegia sería hacer una actividad dinámica enfocada en lo visual, apoyarme con imágenes, videos y evitar dar instrucciones extensas, simplemente dar una instrucción concisa para que todos puedan entender. En este caso se podrían hacer pequeños ajustes a una actividad por ejemplo de matemáticas, con un video llamativo que contenga una canción sobre las sumas.

Pregunta 2: Para que todos los estudiantes sean protagonistas de su propios aprendizaje, principalmente debo ver las diferencias entre cada estudiante, poder saber cómo ellos piensan, cuáles son sus habilidades y cosas a mejorar, puede ser un examen corto, o si es fácil de apreciar, hablar de forma individual con el estudiante. No me parece necesario cambiar toda la estructura o plan de estudio, solo pequeñas adaptaciones para que todos puedan aprender positivamente.

Pregunta 3: Cuando yo iba de 10 grado en la escuela, tenía un compañero con autismo, él era muy tímido, pero le gustaban mucho los videojuegos y lo temas de guerras. Un día en clase de sociales el profesor nos hablaba de la primera y segunda guerra mundial, de la cual teníamos q hacer exposiciones, el profesor tenía presente que ese tema era de mucho interés para mi compañero, así que planteó que para la exposición hiciéramos un estilo de teatro que reflejara lo que había pasado en esa época. Esta actividad fue recibida bien por todos, mucho más por ese compañero en específico, quien el día de la exposición usó uno de los trajes de guerra que tenía para interpretar un papel, siendo esta la mejor representación o teatro.

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1. Hay que tener en cuenta que depende de que discapacidad sensorial específicamente padezca el sujeto, y para lograr que la clase y actividades en grupos funcionen con normalidad se deberán hacer cambios a la forma en la que este sujeto pueda desarrollarla, no darle todo en en bandeja si no por otro lado hacer una facilidades que le permitan esforzarse a la par de sus compañeros a su manera

2. Primero daría a conocer a todos el hecho de que cada uno tiene potencial y puedo explotarlo de distintas maneras, por lo que incentivará la confianza que cada uno tiene para que se vuelvan protagonistas de su propia historia con distintas estrategias como:

• identificar las fortalezas y debilidades en general de los estudiantes y generar actividades de refuerzo para que las mejoren y no sientan atrasados en distintas áreas

• expondría en público fortalezas en las que cada uno destaca para señalar la capacidad de brillar que cada uno tiene y incentivar el hambre de cada uno en ser mejor en diferentes áreas

3. En una clase de educación física había un estudiante con movilidad reducida y no solía participar mucho en esa clase, cuando llegó un profesor con una metodología activa en donde incluía a todo tipo de estudiante para realizar las actividades, al principio con algunas dificultades y cambios pero con el paso del tiempo este estudiante logro sentirse parte de la clase y capaz de hacer las cosas

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1;

Para adaptar la clase deberia usar apoyos visuales como imágenes y tarjetas de colores entre otras cosas, y pondria roles claros dentro del grupo, asi el estudiante con discapacidad sensorial podria participar de forma activa aprovechando sus fortalezas, sin perder el ritmo de la dinámica.

2;

Aplicaria diferentes formas de representación (como la visual y la auditiva), daria opciones de participación (dibujar, hablar, escribir, actuar) y apoyaeia el aprendizaje usando y o proponiendo proyectos, donde cada estudiante aportaria según sus habilidades.

3;

Un ejemplo hipotético podría ser el caso de una actividad de lectura compartida, donde un niño con TEA participe señalando imágenes que representen la historia, y usando pictogramas podría anticipar o ayudar a entender las escenas, esti podria ayudar a que la lectura se entienda mejor y que sea mas interesante para todos.

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1- Usaría la actividad usando apoyos como material visual, auditivo o táctil, según la necesidad. Por ejemplo, si el estudiante tiene discapacidad visual, usaría actividades verbales claras o recursos que lo ayuden. si es auditiva, apoyaría con imágenes, subtítulos o lenguaje de señas. Además, le daria un rol activo dentro del grupo, para que pueda aportar sus ideas y sentirse parte del grupo

2- Usaría estrategias como el trabajo colaborativo en equipos diversos, el aprendizaje basado en proyectos, el uso de materiales accesibles y la elección de actividades donde cada estudiante pueda decidir cómo participar según sus fortalezas. Así todos sienten que su aporte es valioso.

3- Cuando yo estaba en 7 grado un estudiante con discapacidad auditiva participó en un proyecto grupal de ciencias naturales. Mientras los demás hablaban, él usaba apoyos visuales y escribía sus ideas en carteles. Gracias a esta metodología, pudo liderar la parte visual de la presentación, lo que aumentó su confianza y motivó al grupo a valorar diferentes formas de aprender y comunicar.

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En este caso haría uso de las imágenes y un texto. Recuerdo que cuando yo era un pequeño niño nuestra profesora nos hacía leer un texto que llevaba imágenes y texto. Cuando leíamos debíamos decir la palabra que viéramos en la imagen y en otros momentos escribirla. Estudie con un compañero que era autista así que creo que está es la razón por la que ella nos hacía leer de esta manera, y me parece que en realidad no estaba para nada mal, disfrutaba leer de esta manera. Para aprender matemáticas nos daban una serie de figuras que representaban números o fracciones, de esta manera sumabamos multiplicabamos y dividiamos muchos números.

Al enseñarnos ciencia la profesora utilizaba imágenes para representarnos la célula, la fotosíntesis. Esto hacia que de alguna manera nos despertará un poco de curiosidad por saber del tema, en algunos casos las asignaciones que nos dejaba consistían en simplemente colorear las partes de la celula.

En inglés siento que en realidad si se carecía un poco de creatividad, porque muchas veces el simplemente leía algo que la mamá le había escrito en casa. Esto en las exposiciones y cuando debíamos hacer una evaluación de verbos el profesor perdía de vista al resto del salon momento que aprovechaban para copiar y hacer trampa. Creo que en estos casos para las exposiciones me hubiera Gálvez en estos casos que las personas autistas pueden estar obsesionadas con algo o les gusta mucho y podrían pasarse horas hablando de aquellos temas. Podría ser una buena idea usar esta información como un punto de partida para que hagan una exposición, el objetivo es que consigan expresar sus sentimientos y sepan preguntar las cosas que no saben, colocar una imagen y que la describan podría ser muy útil para que expongan y hablen de un tema. En el tema de las evaluaciones creo que habría que pensar en un método de evaluación que no fuera memorístico.

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1. Haría una actividad tipo debate y la podría adaptar haciendo roles, que un estudiante tenga el rol de pensador el cual da ideas y las dice, quien tenga el rol de anotador es el que se encarga de escuchar las ideas del pensador para anotarlas en un papel y por último el rol de presentador que comparte sus ideas y puntos de vista del grupo.

2. Para que todos sean protagonistas de su propio aprendizaje sin importar sus necesidades usaría un método basado en actividades activas que ellos mismos elijan. De esta forma cada uno puede mostrar su talento, ya sea el hablar, dibujar, o hacer algún proyecto que puedan con sus capacidades. De ese modo logrando que cada uno sea protagonista de su aprendizaje individual sin importar sus necesidades

3. Hipotéticamente en una actividad de debate un estudiante con problemas de habla no participaba y otro con problemas de audición tampoco. Cuando hicimos grupos para un debate ellos estaban juntos y de manera para que se adaptaran usamos roles, uno de ellos escribía y otro hablaba. El estudiante mudó escribía sus ideas y puntos de vista, mientras que al momento de hablar y debatir el estudiante sordo pudo exponer los puntos de vista compartidos de ambos así de ese modo aportando a las actividades de ahí en adelante

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1. Principalmente adaptaría una actividad donde tenga apoyo de imágenes, pictogramas, colores, apoyos visuales entre otros que le permitan comprender y participar sin que sea necesario lo auditivo o verbal dependiendo de lo que el estudiante necesite organizaria roles de grupo para que así cada estudiante aporte si habilidad

2.  La idea es garantizar que todos los estudiantes sean los protagonistas y que construyan  su aprendizaje es importante incluirlos a todos, se pedirán realizar trabajos en grupo asignando roles donde se fomente la participación activa de los estudiantes ya que cada habilidad es importante, también utilizar lenguaje sencillo y ayuda de material visual y multisensoriales.

3.  En una lectura, que los estudiantes deban encontrar tarjetas con frases y relacionarlas con imágenes. Mateo, con TEA, tiene dificultades para seguir instrucciones largas, pero como las tarjetas tienen colores llamativos, se motiva a buscarlas. Además, se le asigna el rol de “clasificador de colores”. Esto hace que se mantenga activo, motivado y, al mismo tiempo, sus compañeros valoraran su aporte el aprendizaje lúdico permitió que Mateo participara de manera activa.

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1-Se propone hacer una actividad de armar un rompecabezas, en grupos cada pieza contiene ilustraciones y palabras claves, el niño participa eligiendo y uniendo las piezas con colores y animales y así aprovecha sus intereses.

2-Para que todos los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje se puede usar actividades adaptadas a sus necesidades,permitirles participar y asignarles roles según sus fortalezas.

3-Durante una actividad de grupo con tarjetas visuales, Mateo un niño con TEA, pudo participar activamente siguiendo instrucciones breves. La metodología activa le permitió integrarse al equipo, aportar a la actividad y sentirse parte del aprendizaje.

"Tarjetas del Cuento"

Los estudiantes crean un cuento en grupo usando tarjetas con animales y colores. Cada niño aporta su tarjeta segun su turno; Mateo participa mostrando o colocando las tarjetas, siguiendo instrucciones claras y simples.