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¿De qué manera el bilingüismo puede desarrollar la conciencia lingüística?

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Estoy convencida que las ventajas que otorga el bilingüismo son vastas y le da la oportunidad al individuo desde una edad temprana de adquirir herramientas para resolver problemas desde un enfoque diferente. Es decir, el ser bilingüe otorga a la persona de una "manera de pensar diferente". Más allá del ámbito lingüístico, el crear esa capacidad de reflexión permite que el niño se haga responsable y consciente de sus procesos a nivel cognitivo; también otorga una apertura cultural.

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Signoret Dorcasberro  Aline, TIPOS DE BILINGUISMO Y COGNICION.

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Duverger en 1995 reflexiona de las ventajas de la conciencia lingüística y sus beneficios más allá de su lengua materna. Hagege y Le Francais dans le Monde mencionan que esta conciencia puede ser aprovechada y aplicable en otras áreas.

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 BILINGUISMO Y CONCIENCIA LINGUISTICA, se estudia para determinar el impacto en el desarrollo del niño.

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Varios autores coinciden que la conciencia lingüística se puede considerar como la reflexión de las funciones del lenguaje, su uso y el proceso de aprendizaje y habilidades cognitivas.

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Al final el bilingüismo se puede combinar y ser un tipo muy específico. 

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1. Coordinado, completo, igualitario y aditivo
2. Coordinado, incompleto, igualitario y aditivo
3. Coordinado, incompleto, desigual y sustractivo
4. Coordinado, semilingüismo, desigual y sustractivo
5. Compuesto, completo, igualitario y aditivo
6. Compuesto, incompleto, igualitario y aditivo
7. Compuesto, incompleto, desigual y sustractivo
8. Compuesto, semilingüismo, desigual y sustractivo

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Hagège recalca que es en el mejor interés del niño que ambas lenguas sean igual de valiosas e interesantes para que el niño aproveche y aprende ambas.

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La relación de las lenguas depende del sentir del niño hacia ambas.

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Lambert señala la diferencia entre el bilingüismo aditivo y el sustractivo. En el primero el niño piensa que el bilingüismo es una ventaja (cultural), el segundo es el caso inverso, por ejemplo, una pérdida de identidad.

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Hagège propone en 1996 el bilingüismo igualitario VS el desigual

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Bilingüismo igualitario y aditivo vs bilingüismo desigual y sustractivo.
Las lenguas son iguales o una es subordinada de otra dependiendo de la situación social y cultural del individuo.

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También propone que se puede combinar el bilingüismo subordinado con compuesto y/o coordinado dependiendo de las habilidades desarrolladas en el habla, escucha, escritura, lectura por el individuo.

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También mencionan a los pseudo-bilingües (saben una lengua mas no se comunican en ella. Por último, Hansegard (1968) propone el semilingüismo.

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Elizabeth Peal y Wallace Lambert en 1962, proponen el bilingüismo genuino o equilibrado (usar ambos sistemas con fines comunicativos)

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Se refiere al bilingüismo subordinado cuando la lengua materna está consolidada y la segunda lengua está en desarrollo.

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Weinreich en 1953 habla también un bilingüismo completo e incompleto.

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-Dos idiomas necesarios para comunicarse y pensar
-Transferencias bidireccionales (Paradis 1987)
-Almacenamientos ampliso y extendidos
-Mismos mecanismo neuronales

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-Sistema lingüístico paralelo
-Doble competencia comunicativa (Hynes, 1975)
-Clara distinción entre ambos sistemas lingüísticos (Ervin & Osgood, 1954)
-Almacenamiento neurológico dual e independiente
-Mecanismos propios

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Weinreich propone en 1953 el bilingüismo coordinado y compuesto.

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En el campo de la psicolingüística se han propuesto otras tipologías.

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Otros ejemplos de las clasificaciones son: el externo y no interno propuesto por Skutnabb Kangas en 1984. El escolar, el no natural, de clase media vs de inmigración.

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La diferencia entre estos dos es, que el productivo abarca las competencias de comprensión y producción; y el receptivo solo comprensión.

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Productivo VS Receptivo
El bilingüismo receptivo fue propuesto por Lambert en 1974.

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El primero se refiere a un uso cotidiano, en el caso, del otro alguno de las lenguas ya no se habla.

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Activo VS Dormido
El bilingüismo dormido fue propuesto por Grosjean en 1982.

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El primero se aprende al mismo tiempo que la lengua materna, mientras que el segundo se aprende después de la adolescencia.

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Temprano y simultáneo VS Tardío y sucesivo
El segundo propuesto por (McLaughlin, 1984) y (Sánchez-Casas, 1999)

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ALGUNAS CLASIFICACIONES PROPUESTAS DE BILINGÜISMO

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A continuación veremos algunas clasificaciones propuestas por distintos estudiosos.

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Por lo ya mencionado, hay distintas maneras de clasificar el bilingüismo.

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Al día de hoy, psicolingüistas no han llegado a un consenso de qué es el bilingüismo.

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De una manera muy coloquial, el bilingüismo es capacidad de una persona para utilizar dos lenguas en cualquier situación comunicativa y con la misma eficacia.