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La discapacidad intelectual de un individuo no es una entidad fija e incambiable. Va siendo modificada por el crecimiento y desarrollo biológico del individuo y por la disponibilidad y calidad de los apoyos que recibe, en una interacción constante y permanente entre el sujeto y su ambiente.

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La discapacidad intelectual no es obstáculo

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La discapacidad afecta no únicamente a la persona, sino también al núcleo familiar y a la comunidad de la que forma parte; estas personas no presentan sólo una limitación física en sus funciones, sino también muestran en muchos casos un desajuste psicológico y una limitación en su desarrollo socioeconómico, educativo y cultural.

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El aumento de la discapacidad en la población se puede deberá la disminución de la mortalidad, los cambios en los patrones de morbilidad, el incremento en la esperanza de vida al nacer y hasta la reducción de la fecundidad.

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La Discapacidad Intelectual es la disminución significativa y permanente en el proceso cognoscitivo acompañado de alteraciones de la conducta adaptativa. Como parte de la evaluación psicopedagógica del alumno se hayan aplicado pruebas de inteligencia cuyo resultado permita el grado de discapacidad intelectual.

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Las personas con este tipo de discapacidad pueden presentar balanceo, movimientos repetitivos, sonidos guturales frecuentes y poco claros y dificultad para hablar, ese tipo de motilidad no regular se presenta generalmente en personas que padecen síndrome de down y oligofrenia.

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Discapacidad intelectual y entornos inclusivos

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* Condiciones genéticas: Son el resultado de la anormalidad de genes heredados de los padres. Las anormalidades cromosomitas han sido igualmente relacionadas con algunas formas de discapacidad intelectual, tales como síndrome de down y ligadas al cromosoma X, metabólicas.
* Problemas durante el embarazo: El uso de alcohol o drogas, la mala alimentación, rubéola, desordenes glandulares y diabetes; también citomegalovirus (herpes).
* Problemas durante el nacimiento: Lesiones en el cerebro al nacer, y bebes prematuros y con bajo peso.

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* Problemas después del nacimiento: Enfermedades de la niñez, tos ferina, viruelas, sarampión, meningitis, y encefalitis. Lesiones al cerebro por accidentes, golpes fuertes, y condición casi de ahogo. Sustancias como plomo y mercurio causan daños irreparables al sistema nervioso.
* Pobreza y deprivación socio-cultural: Mala alimentación, enfermedades con cuidados médicos inadecuados y condiciones ambientales que afectan la salud, falta de estimulación.

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Para diagnosticar esta dimensión se utilizan pruebas de
inteligencia:
- Escala de Inteligencia Stanford – Binnet
- WISC-III
- WAIS- R
- WIPPSY
- Serie de evaluaciones Kaufman para niños
Se considera al CI como la mejor representación del funcionamiento intelectual de la persona. Se deberán utilizar instrumentos apropiados de evaluación, estandarizados
con la población general.

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Las conductas adaptativas son aquellas que permiten al sujeto ser parte de los grupos sociales.
La conducta del individuo se debe adaptar al contexto, de manera más concreta se debe adaptar al contexto cultural en el que se desenvuelven.

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DIMENSIÓN 3: PARTICIPACIÓN, INTERACCIONES Y ROLES SOCIALES 

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DIMENSIÓN 3: PARTICIPACIÓN, INTERACCIONES Y ROLES SOCIALES 

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*Se evalúan mediante la observación y las interacciones del sujeto
*Se analizan oportunidades y restricciones para la participación de la comunidad

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DIMENSIONES 4: SALUD (FÍSICA, MENTAL Y FACTORES ETIOLÓGICOS) 

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DIMENSIONES 4: SALUD (FÍSICA, MENTAL Y FACTORES ETIOLÓGICOS) 

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Los individuos con D.I., suelen tener dificultad para reconocer problemas físicos y emocionales, comunicar síntomas y manejo del tratamiento. La etiología por su parte actualmente se relaciona con la prevención.

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DIMENSIÓN 5: CONTEXTO (AMBIENTE Y CULTURA) 

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DIMENSIÓN 5: CONTEXTO (AMBIENTE Y CULTURA) 

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Se refiere a las condiciones interrelacionadas en las que vive una persona, como se desenvuelve, sus valores y los aspectos que afectan su conducta.

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Comunicación
Se refiere a la habilidad para comprender y expresar información mediante comportamiento simbólico (palabra hablada, palabra escrita, ortografía, símbolos gráficos, lenguaje de señas, idioma manualmente codificado). O de conducta no simbólica (mímica, movimientos del cuerpo, tacto, y gestos).
Cuidado Propio
Se refiere a las destrezas necesarias para comer, vestirse, usar el retrete y asearse.

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Vida de hogar
Se refiere al funcionamiento diario dentro de quehaceres del hogar: lavado deroga, cuidado de la propiedad, preparación de alimentos, planificación y presupuesto de compras, seguridad dentro del hogar, y horario diario.
Habilidades sociales

Se refieren a la conducta social apropiada e inapropiada; mostrar aprecio, sonreír, tomar turno, cooperar con otros, demostrar honestidad, confiabilidad, participar en juegos apropiados, demostrar interés por otros, ser compasivo y justo. Conductas impropias pueden ser: Rabietas, celos, peleas, competencia obsesiva, egoísmo, conducta sexual en publico, interrumpir a otros, sobre extensión a una bienvenida, y demandas excesivas.

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Leve: Su desarrollo es lento y sus posibilidades son limitadas en lo referente a la educación académica tradicional; la mayoría de los niños que reciben el estímulo necesario serán adultos responsables.
Moderada: Aprenden a cuidar de sí mismos y a satisfacer sus necesidades personales. Pueden realizar trabajos productivos en el hogar o ingresar a una fuerza laboral en condiciones especiales.
Severa: Presentan retraso en el desarrollo del movimiento y lenguaje; aprender a cuidar de sí mismos y pueden adquirir destrezas básicas que les ayudará a adaptarse a la sociedad.
Profunda: Requieren de cuidados y atención constantes para sobrevivir; su coordinación motriz y el desarrollo de sus sentidos es muy pobre a menudo sufren de impedimentos físicos.

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Uso de la comunidad
Se refiere al uso apropiado de los recursos de la comunidad. Viajar, ir de compras, hacer uso de servicios de la comunidad, asistir a iglesias, y utilizar transporte publico.
Auto-dirección
Se refiere a aprender y de seguir un horario; iniciar actividades apropiadas, completar tareas, buscar ayuda, resolver problemas, demostrar asertividad adecuada y defender intereses propios.

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Salud y Seguridad
Nos habla de la manutención del bienestar de uno: Dieta apropiada, identificación de enfermedad, tratamiento y prevención, primeros auxilios básicos, sexualidad, seguridad básica, seguir reglas de urbanidad, y costumbres diarias.
Habilidades académicas funcionales
Son las habilidades cognoscitivas y relacionadas a los estudios de la escuela, se
incluye escribir, leer y conceptos fundamentales prácticos de matemáticas, ciencia, salud, sexualidad, y estudios sociales. El propósito no esta en los alcances académicos, si no en la adquisición de habilidades practicas funcionales.

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Uso de tiempo libre
Son la variedad de intereses recreativos y de descanso que reflejan la selección y las preferencias personales.
Trabajo
Se refiere a mantener un trabajo a tiempo completo o incompleto. Incluyen, conducta social apropiada, habilidades apropiadas al trabajo, administración del dinero, habilidades relacionadas con la ida y vuelta al trabajo e interacción apropiada con los compañeros.

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Identificar apoyos adecuados
* Extenso: participación regular, es continua (largo plazo)
* Persistente: características por constancia y alta intensidad, apoyo profesional (son más personales).

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+ Individualización
+ Contenidos procedimentales
+ Programaciones
+ Globalizar
+ Adecuación de la edad cronológica
+ Aprendizaje cooperativo, constructivo y operativo
+ Potencialización de materiales
+ Partir de lo concreto
+ Generalización
+ Enfoque educativo

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Inclusión educativa - Discapacidad Intelectual

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Ámbito: INSTALACIONES
Adecuación: SECUENCIAS DE TAREAS
Implicación: Apoyos gráficos para la ejecución de diversas tareas. Por ejemplo:
proceso en secuencias para utilizar los baños.

Ámbito: AULA
Adecuación: UBICACIÒN DEL ALUMNO
Implicación: Ubicar al alumno en el aula en el que se compensen al máximo sus
dificultades y en el que pueda participar más en la dinámica del grupo.

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Ámbito: APOYOS TÈCNICOS Y/O MATERIALES
Adecuación: SISTEMA DE COMUNICACIÒN
Implicación: Es necesario un sistema de comunicación para el alumno, que le permita acceder a las diferentes situaciones que se dan en el aula, así como facilitar su participación.

Adecuación: SECUENCIAS DE TAREAS
Implicación: Son apoyos gráficos para la ejecución de tareas. Son instrucciones visuales de tareas. Retratos, láminas o textos.