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El sistema educacional se basa en aspectos objetivos y no subjetivos, enfocados a resaltar el esfuerzo del estudiante a lo largo de su formación, lo que se refleja en las calificaciones.

Un docente “debe reconocer si existen dificultades en el aprendizaje, así como los

procedimientos para aprender de la mejor manera y los objetivos que espera lograr y

de los criterios e instrumentos que utilizará

(Cárdenas 2017 pág. 118).

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El rendimiento académico es considerado

un indicador de eficacia y calidad Educativa. Pero es concebido también como un problema multifactorial en el que pueden intervenir diversas variables, como: la práctica docente, tipo de asignatura, entorno familiar, apoyo institucional, motivación, entre otras (Rodríguez & Madrigal, 2016, p. 27).

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¿La escuela no sirve?  La deserción escolar no solo ocurre por falta de recursos económicos

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Es uno de los problemas que aborda la mayoría de las instituciones de educación superior de toda Latinoamérica y uno de los menos estudiados” (UNESCO-IESALC, 2005).
derivado de múltiples factores desde la familia, la sociedad en general e incluso la propia institución no logran la la retención de alumnos y  por ende no concluyen su formación académica cayendo en deserción escolar o abandono.
 Sin embargo, la repitencia no es el único factor determinante de la deserción estudiantil ya que además de ella, para su análisis, se deben involucrar aspectos sociales, psicológicos, personales, sociológicos y econó-micos. “Las necesidades psicológicas y el rol del profesor pueden tener una influencia significativa sobre la motivación que adopte el estudiante hacia las clases” (Stand Age, Gillison, Ntoumanis y Treasure, 2012), citado en (Trigueros & Navarro, 2019, p. 139)

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¿La escuela no sirve? | La deserción escolar no solo ocurre por falta de recursos económicos

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una enseñanza efectiva debe ser previamente planificada para ejecutarse de manera efectiva utilizando estrategias y herramientas adecuadas que lleguen al estudiante en forma asertiva, para ello el ser humano necesita estar motivado; de ahí que para aprender enteramente se necesita, no solo tener la disponibilidad, sino de una motivación intrínseca

o extrínseca para que el aprendizaje sea el

esperado. (Jiménez Medina, G. R. 2022).

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La importancia que tiene el aprendizaje significativo como estrategias didácticas para los procesos de enseñanza-aprendizaje.

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Qué es un aprendizaje significativo en el aula?

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Las autoridades y la sociedad tienen la obligación ética y moral de informar y aplicar los recursos gubernamentales y dar alternativas para que los jóvenes continúen

estudiando y cumplan sus anhelos de superación hasta alcanzar un título profesional.

Se debe considerar que las Instituciones educativas juegan un papel importante en la formación de estudiantes por lo que se deben planificar acciones encaminadas a mejorar o atenuar las situaciones conflicto, mediante una gestión adecuada y coherente que facilite el acercamiento y la mejor comunicación entre docente estudiante, dar acompañamiento y orientación mientras se superan los problemas. de modo que se garantice el bienestar de los estudiantes para evitar el bajo desempeño académico así como la deserción estudiantil.

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eficacia y eficiencia de las universidades

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En la actualidad los docentes deben de saber que cada estudiante aprende de acuerdo con sus propias motivaciones, su grado de desarrollo cognitivo-académico y su estilo de aprendizaje, lo cual permite alcanzar altos niveles de aprendizaje”

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Estrategias Didácticas para la Enseñanza

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Estrategias Didácticas para la Enseñanza

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Para desarrollar un modelo de enseñanza

mediante el aprendizaje significativo, se debe tener en consideración al estudiante como un ser activo y crítico en la construcción de su conocimiento, por lo que para favorecer su desarrollo personal, exige al profesional docente dominio de teorías y estrategias didácticas básicas que le permitan afrontar con ciertas garantías de éxito los grandes desafíos educativos que se plantean en este

nuevo escenario universitario (p.108-112).

La escuela y los docentes no pueden desconocer las nuevas formas de leer e interpretar el mundo con las que los estudiantes actuales abordan los contenidos y las tareas escolares

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El aprendizaje significativo propuesto por Ausubel Novak & Hanesian (2001) está tipificado en tres:

• Aprendizaje de representaciones

• Aprendizaje de conceptos

• Aprendizaje de proposiciones

manifiesta que los principios para lograr un aprendizaje significativo son los siguientes:

• considerar los conocimientos previos.

• Proporcionar actividades que logren despertar el interés del alumno.

• Crear un clima armónico

• Despertar el interés del alumno

• Explicar mediante ejemplos.

• Guiar el proceso cognitivo de aprendizaje.

• Crear un aprendizaje situado en el ambiente sociocultural.

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Ambas lecturas  nos hacen reflexionar sobre las teorías de aprendizajes

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Este modelo de aprendizaje no solo es un modelo innovador, sino que también surge como una herramienta notoria que promueve significativamente el aprendizaje en los estudiantes de manera eficiente, y que los mismos puedan identificar sus conocimientos y aumentarlos a través del tiempo e incluso en sus vidas diarias.

los autores examina diversos elementos que afectan el rendimiento académico de los estudiantes universitarios. en la que han identificado múltiples factores que inciden en el desempeño académico, los cuales pueden agruparse en categorías personales, sociales e institucionales.

Factores personales: motivación, hábitos de estudio, autoconcepto y estrategias de aprendizaje.

Factores sociales: Un entorno familiar que fomente la educación y brinde apoyo emocional puede influir positivamente en el desempeño académico.

Factores institucionales: La percepción de los estudiantes sobre la calidad de la enseñanza y su satisfacción con la carrera elegida también son determinantes en su rendimiento.

Al conocer todos los beneficios que contienen la teoría de aprendizaje significativo, se recomienda la aplicación del aprendizaje significativo como una estrategia didáctica para los procesos de enseñanza, que promueva el conocimiento y su perduración a largo plazo.

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Estrategias para un aprendizaje significativo

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Estrategias para un aprendizaje significativo

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Las estrategias para un aprendizaje significativo según Bolivar M. (2009), suponen en: Crear procedimientos basados en la vida real, en las empresas que rodean a nuestro Instituto, confiar en las capacidades de nuestros estudiantes, delegar responsabilidades para que adquiera un papel activo en que aprendan a aprender, investigue, resuelva los problemas, que se le presente en su vida laboral y personal diferentes a los planteados en clase.

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Estrategias para un aprendizaje significativo

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SEMINARIO: DIDACTICA CONTEMPORANEA

ACTIVIDAD 2. PADLET

DR: Roosevelt Enrique Sánchez Carrillo

DOCTORANTE: MIRELLA CRUZ LOPEZ

FECHA: VILLAHERMOSA TABASCO A 02/02/2025

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Poveda, D., Flores, C., Pazmiño, L. y Yaguar, S. (2023). Factores que influyen en el desempeño académico universitario. RECIAMUC, 7(1), 281-289.

Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza –aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), 75-86.