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La deprivación sociocultural se refiere a la falta de recursos y oportunidades que afectan el desarrollo de las personas, especialmente en su aprendizaje y habilidades sociales. Esto sucede cuando no tienen acceso a una buena educación, apoyo emocional o experiencias enriquecedoras que son importantes para crecer.

Chaves-López y Narváez-Burbano (2023) explican que la deprivación sociocultural es un problema que tiene muchas causas y ocurre cuando hay poca estimulación en lugares importantes como la familia, la escuela y la comunidad. Esto significa que cuando las personas no reciben suficiente apoyo y recursos en estos entornos, esto puede afectar su desarrollo y bienestar, impactando su calidad de vida y futuro.

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Concepto de barreras para el aprendizaje y participación.

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Concepto de barreras para el aprendizaje y participación.

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Se define como todas aquellas complicaciones que pueden enfrentar las personas estudiantes dentro de su contexto, considerando aspectos sociales, económicos y políticos. Los elementos que participan en estos conflictos son los miembros de la comunidad educativa, familia y la comunidad en donde viven los alumnos o alumnas.

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2.Barrera par el aprendizaje y la participación consecuente a la deprivación sociocultural.

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2.Barrera par el aprendizaje y la participación consecuente a la deprivación sociocultural.

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La educación se enfrenta a diferentes desafíos donde los estudiantes son los protagonistas de nuevas experiencias, el poder ser facilitador de su aprendizaje se debe tomar con mucha responsabilidad, por esto dentro de las barreras que hay en la educación se habla de la actitudinales. Estas afectan desde un ámbito emocional que provoca afectaciones a la sociedad.

El rechazo, la segregación son unos de los factores que causan en los estudiantes esa inseguridad, en donde su desarrollo cognitivo se ve perjudicado, y por ende crea una barrera para su aprendizaje.

Este rechazo no solo puede ser causado en la familia, también se involucra la comunidad, así como el centro Educativo, se debe acatar y estar atentos a esta situaciones, ya que los más afectados son los estudiantes.

Pero no solo esto puede ser una barrera, la sobre protección muchas veces no permiten que el niño pueda tener libertad de expresar su sus habilidades durante su proceso educativo.

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Barrera para el aprendizaje y la participación consecuente a la deprivación sociocultural.

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Barrera para el aprendizaje y la participación consecuente a la deprivación sociocultural.

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Mediación del aprendizaje desde el ámbito social.

En muchos vecindarios, las personas están expuestas a la violencia, ya sea delincuencia común o crímenes más graves. Esta situación afecta la forma en que la comunidad se organiza y cómo se transmiten las costumbres y valores a las nuevas generaciones.

Por esta razón según Cháves y Narváez (2023) vivir en un ambiente violento durante mucho tiempo puede afectar el bienestar psicológico de los niños y adolescentes, dañando su desarrollo emocional y moral. Además, los participantes del estudio mencionan que no sienten que haya relaciones de apoyo entre los vecinos, lo que significa que la comunidad no funciona como un espacio seguro y unido.

Como resultado, estos ambientes de violencia contribuyen a la privación sociocultural , es decir, a la falta de oportunidades, recursos y estímulos necesarios para un desarrollo saludable.

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Explicación de dos razones por las cuales la deprivación sociocultural genera barreras para el aprendizaje y la participación.

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Explicación de dos razones por las cuales la deprivación sociocultural genera barreras para el aprendizaje y la participación.

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-Las barreras que se crean o generan por la deprivación sociocultural son varias, pero existe una que más notoria ante este problema que son la falta de herramientas estimulantes que necesita un individuo para desarrollar diferentes aprendizajes en su cuerpo y a falta de esto los deja desprotegidos a saber cómo afrontar diferentes factores de riesgos en ocasiones que ameritan combatirlos.

-Otra razón que afecta esto son los ambientes el cual uno es el de la pobreza ya que en su mayoría de veces son niños o familias que no tienen oportunidades que tal vez otros si, muchos no tienen los materiales necesarios en sus hogares para realizar actividades de formación propia, así creándose una barrera grande de participación y aprendizaje en los centros educativos porque no vienen tan preparados como los demás niños.

-Por otro lado, también podría afectar el conocimiento de enseñanza de los niños que tienen algún tipo de discapacidad de aprendizaje ya que es su mayoría los niños aprenden de diferentes maneras que otros, porque no todos cuentan con la capacidad intelectual igual, de igual manera son bases o barreras que se pueden lograr disolver con actividades para acoplar el aprendizaje a estos.

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Explicación de dos razones por las cuales la deprivación sociocultural genera barreras para el aprendizaje y la participación.

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Explicación de dos razones por las cuales la deprivación sociocultural genera barreras para el aprendizaje y la participación.

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La deprivación sociocultural también puede afectar las habilidades lingüísticas, dificultando el aumento de vocabulario, la expresión verbal y la comprensión, ya que muchos niños tienen pocas oportunidades de conversar y compartir con otros, participar en actividades de la comunidad o en actividades escolares. Esto afecta el ritmo de aprendizaje, puesto que el lenguaje es fundamental para la adquisición de conocimientos.

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Actividad: Adivinar Emociones con Enfoque Inclusivo

Ciclo escolar: Interactivo II

Nivel escolar: Materno

Objetivo: Facilitar la identificación y expresión de emociones en niños, especialmente aquellos que provienen de contextos de deprivación sociocultural, promoviendo la inclusión y la empatía.

Pasos:

1. Comienza explicando las emociones básicas (felicidad, tristeza, enojo, sorpresa) utilizado tarjetas que representen cada emoción. Esto ayudará a los niños a visualizar y comprender mejor cada sentimiento.

2. Permite que cada niño elija una emoción y la represente a través de gestos y expresiones faciales. Para fomentar la participación de todos, sé formaran grupos pequeños donde los niños se sientan más cómodos al actuar.

3. Después de que un niño represente su emoción, los demás deben adivinarla. Para aquellos que puedan tener dificultades para expresarse verbalmente, se puede permitir que usen palabras o gestos simples para ayudar a sus compañeros a adivinar.

4. Al finalizar la actividad, realiza una breve discusión donde cada niño pueda compartir cómo se sintió al representar y adivinar emociones. Esto fomenta la comunicación y la empatía entre los niños.

Recursos:

- Tarjetas de emociones: Imágenes que representen diferentes emociones.

- Un lugar donde los niños puedan moverse libremente para actuar.

- Opcionalmente, puedes incluir música que refleje diferentes emociones para que los niños se inspiren en sus representaciones.

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Actividad dirigida a los abordajes de situaciones de deprivación sociocultural

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Actividad dirigida a los abordajes de situaciones de deprivación sociocultural

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Ciclo escolar: Primaria

Nivel escolar: Cuarto año

Objetivo: Identificar métodos para el refuerzo de las áreas de aprendizaje de las matemáticas.

Pasos.

1.     Utilizar procedimientos de suma y resta para crear problemas mediante practicas individuales durante 2 lecciones.

2.     Comprender y trabajar las nociones básicas (longitud, peso, cantidad etc.) Mediante una actividad de una hora con objetos que contengan estas nociones.

3.     Reconocer problemas de multiplicaciones y divisiones, mediante trabajos dados para realizar durante 3 lecciones.

4.     Desarrollar o resolver problemas.

Recursos.

1.     Las tablas de multiplicar.

2.     Ficheros de problemas.

3.     Objetos que contengan aproximaciones de las nociones básicas.

4.     Material complementario matemático.

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Ciclo Escolar: Interactivo II

Nivel Escolar: Transición

Nombre: Nuestro Jardín

Objetivos:  Desarrollar conciencia en la persona estudiante sobre el respeto hacia sus iguales.

Pasos:

·   1.La persona docente va a crear una flor grande para cada persona estudiante, con el nombre del niño o la niña y una foto del infante solicitada con antelación a los padres.

·         2. A todas las personas estudiantes se les va a entregar materiales de decoración, para que en grupo pueda pintar, pegar o dibujar algo que les guste o recuerde a su compañero o compañera.

·         4.Esta actividad se realiza cada día con un/a estudiante diferente hasta que todos hayan participado y tengan su flor decorada.

·         5.Como actividad de cierre se van a pegar todas las flores de los estudiantes y finalmente la educadora va a solicitar que se sienten en círculo, finalizando la maestra expone que todos en la clase son diferentes como esas flores y que son esas diferencias que hacen que todos sean únicos. Enfatizando en el respeto mutuo.

Recursos:

·         Cartulina para las flores.

·         Fotos de las personas estudiantes.

·         Lápices de color.

·         Pinturas.

·         Marcadores.

·         Pompones o escarcha .

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- Ciclo escolar: Segundo Ciclo EGB

- Nivel escolar: 5° Grado

- Nombre de la actividad: Historias que nos unen.

- Objetivo: Fortalecer el sentido de identidad, pertenencia y expresión oral y escrita en los estudiantes a través del relato de experiencias y la construcción colectiva de una historia, promoviendo la comunicación, la autoestima y la empatía.

- Pasos:

Escritura individual (15 min):

Cada estudiante escribe una pequeña anécdota personal o imaginaria sobre un desafío que haya superado o un momento en que ayudó a alguien.

Creación de la historia colectiva (20 min):

Se forman grupos de 4 o 5 estudiantes.

Cada grupo elige una de las anécdotas y, combinando ideas de todos, crea una historia con un inicio, desarrollo y desenlace.

Se pueden agregar dibujos o representaciones gráficas.

Presentación y reflexión (10 min):

Cada grupo comparte su historia con la clase.

Se reflexiona con preguntas como:

¿Qué aprendimos de nuestras historias?

¿Cómo podemos apoyarnos entre nosotros en la vida real?

- Recursos:

·         Hojas o cuadernos

·         Lápices de colores y grafito

·         Cartulina (opcional)

·         Recortes de imágenes representativas de la historia.

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- Ciclo escolar: Primer Ciclo EGB.

- Nivel escolar: 2° Grado.

- Nombre de la actividad: Construyendo Nuestra Comunidad.

- Objetivo: Fomentar la construcción de relaciones de apoyo y cooperación entre los estudiantes, desarrollando habilidades socioemocionales, comunicativas y cognitivas que les ayuden a superar barreras derivadas de la privación sociocultural.

- Pasos:

Creación del mapa de la comunidad ideal (20 minutos):

Se divide a los niños en grupos de 4 o 5.

Cada grupo recibe una cartulina o papel periódico donde dibujara su comunidad ideal, incluyendo lugares importantes (escuela, parques, casas, etc.).

Se les pide que agreguen elementos que promuevan el apoyo mutuo (por ejemplo, puntos de recolección de basura, u otros .).

Presentación y reflexión (10 a 15 minutos ):

Cada grupo explica su mapa a los demás.

La docente guía una conversación con preguntas como:

¿Qué podemos hacer para que nuestra comunidad real se parezca más a la comunidad ideal?

¿Cómo podemos apoyarnos entre nosotros en la escuela?

¿Qué valores son importantes para mejorar la convivencia?

- Recursos:

Papel periódico o cartulinas grandes.

Marcadores, crayones o lápices de colores.

Recortes de revistas (opcional)

Goma y tijeras (opcional)

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Ciclo escolar:  Primer ciclo EGB

Nivel escolar: 3°

Objetivo: Estimular la expresión oral y las habilidades sociales mediante experiencias interactivas y colaborativas.

Nuestra historia:

Se explicará a los niños que crearán una historia basada en imágenes.

Formarán un círculo, todo el grupo junto a la docente.

Ella tendrá una caja con una serie de imágenes. La docente iniciará sacando una imagen y formulará la pregunta: “¿Qué sucede en esta imagen?”

Los niños levantarán la mano y quien quiera participar dirá lo que percibe e imagina, formulando una pequeña oración.

Luego, cuando se saque la siguiente imagen, los niños unirán sus respuestas para ir creando poco a poco la historia.

Finalmente, se realizarán preguntas sobre lo que más les gustó de la historia que acabaron de crear.

Recursos:

-Una caja decorativa con imágenes, por ejemplo, de paisajes, animales, personajes con expresiones, lugares, familias y objetos del hogar.

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Actividad

Conociendo la empatía a través de abrazos

Nivel escolar: Primer grado

Objetivo: fomentar el aprendizaje hacia el respeto, y compañerismo.

Pasos:

1. Se realizará una caja, y adentro va haber afiches con diferentes abrazos, unos de oso, otros de cosquillas etc.

2. Los niños tomarán una y le darán ese abrazo a otro compañero.

3. Ellos deciden si quieren dárselo o no, esto para respetar su opinión.

Recursos

Caja de cartón

Afiches

Imagenes

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Ciclo escolar: Segundo ciclo EGB

Nivel escolar: 6°

Objetivo: Fomentar la colaboración grupal, promoviendo un apoyo mutuo y un ambiente colaborativo para superar la deprivación sociocultural.

Grupo de apoyo en el aula:

Formarán subgrupos de tres a cinco estudiantes.

Cada grupo deberá investigar y anotar en una lista aquellos obstáculos que enfrentan a diario en el aula, como la economía, falta de recursos, problemas familiares, limitación en la tecnología o problemas en la comunidad.

Luego de identificar estos obstáculos, deberán proponer posibles soluciones, como compartir materiales o apoyarse entre compañeros en los estudios.

Después, deberán exponer estas ideas al resto de la clase utilizando material de apoyo, como cartulinas e imágenes que ayuden a comprender de una mejor manera.

Recursos:

Cartulinas.

Imágenes recortadas.

Lápices o marcadores.

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Chaves-López , D. L. y Narváez-Burbano. J. H. (2023). Aproximaciones al estudio de la deprivación sociocultural desde los sistemas: escuela, familia y comunidad. Scielo. 21(1) http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794-192X2023000100065#:~:text=La%20deprivaci%C3%B3n%20sociocultural%20es%20un,cualitativo%20con%20enfoque%20biogr%C3%A1fico%2Dnarrativo.

La maestra Bere. (05, Dic, 2021). Barreras para el aprendizaje y la participación. [Video]

https://youtu.be/tl9aUOXImus?si=bIn4dbKRCvYD5pgc