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11. 25. 대전교육정책 학생토론회 사진 

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11. 25. 대전교육정책 학생토론회 사진 

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대전교육정책연구소 '2025 대전 교육정책 학생토론회' 개최-연합뉴스

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대전교육정책연구소 '2025 대전 교육정책 학생토론회' 개최-연합뉴스

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대전교육정책연구소 ’2025 대전 교육정책 학생토론회′ 개최 | 연합뉴스

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(대전=연합뉴스) 이주형 기자 = 대전시교육청 대전교육정책연구소는 2025년 대전 교육정책 학생토론회를 열었다고 25일 밝혔다.

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2025년 대전교육정책 학생토론회

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2025년 대전교육정책 학생토론회

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-모니터단 학생들은 학교 선생님을 통해 꼭 신청하세요.-

(일시) 2025. 11. 25.(화) 14:00 ~ 16:30

(장소) 대전컨벤션센터(DCC) 제1전시장 중회의실(204호)

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【붙임1】 2025년 대전교육정책 학생토론회 개최 계획

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학생모니터단 청소년정책제안대회에서 대전광역시장상 수상-대전일보

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학생모니터단 청소년정책제안대회에서 대전광역시장상 수상-대전일보

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대전교육정책연구소 학생모니터단, 청소년정책제안대회 대전시장상 수상

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대전교육정책연구소 학생모니터단 소속 학생들이 최근 대전 e스포츠 주경기장에서 열린 ’2025 대전시 청소년정책제안대회‘에서 최고상인 대전시장상을 수상했다.10일 대전교육정책연구소에 따르면 ‘초록나비’ 팀은 ‘Green대전을 Green다’라는 제목의 생태전환교육 정책을 발표했다. 육채린(대전지족고 2학년), 임윤슬(대전여자고 2학년), 김지유(대전도안고 2학년), 이성제(대전관저고 2학년), 이승윤(대전서일여고 1학년), 박정원(대전서일고 1학년) 학생이 참여했다.초록나비팀은 기후위기 인식과 생태문명 전환에 대한 청소년의 무관심을 문

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9.6. 대전광역시 청소년정책제안대회 사진

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9.6. 대전광역시 청소년정책제안대회 사진

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2분임 / 4분임 축하합니다.

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역량강화 캠프 - 세계타임즈

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역량강화 캠프 - 세계타임즈

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대전교육과학연구원, 대전교육정책 학생모니터단 역량강화 캠프

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- 학생이 주도하는 교육정책 제안과 상호존중 및 소통의 장 -

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역량강화 캠프 - 더 팩트

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역량강화 캠프 - 더 팩트

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'2025년 대전교육정책 학생모니터단 역량 강화 캠프'에 참여한 학생들이 기념 촬영을 하고 있다. /대전시교육청

[더팩트ㅣ대전=이병수 기자] 대전교육과학연구원 교육정책연구소는 10~11일 교육과학연구원 창의인성체험실에서 '2025년 대전교육정책 학생모니터단 역량 강화 캠프'를 개최했다고 밝혔다.

11일 대전교육과학연구원에 따르면 이번 캠프는 관내 중·고등학교 학생 30명으로 구성된 '대전교육정책 학생모니터단'의 역량을 강화하고 교육 현장의 문제를 진단하며 정책 대안을 제안할 수 있도록 지원하기 위해 마련됐다.

학생모니터단은 각 학교에서 대전교육정책의 실행 현황을 모니터링하고, 개선점을 발굴해 정책 제안을 수행하는 역할을 맡고 있다.

이들은 발대식과 역량 강화 연수에 참여하고, 소속 학교에서의 정책 실행을 점검해 개별 모니터링 보고서와 분임별 정책 제안서를 작성했다. 제안서는 '대전교육정책 학생토론회'를 통해 선정돼 관련 부서에 전달된다.

올해 학생모니터단 역량 강화 캠프 프로그램은 2024년에 교사와 청소년지도사 등 현장 전문가 12명의 검토를 거쳐 타당성을 확보했으며, 학생이 주도적으로 정책을 기획하고 제안하는 전 과정을 경험할 수 있도록 체계적으로 설계됐다.

이번 역량 강화 프로그램은 △정체성 형성하기(교육정책에 대한 자신의 생각과 문제의식 공유) △문제 정의하기(학교 현장에서 느끼는 정책 문제를 발표·토론) △해결책 찾기(문제별 팀 빌딩, 브레인스토밍, 제안서 초안 작성) △공유와 성찰하기(정책 제안 발표, 피드백, 최종 제안서 작성·공유) 등 4단계로 구성된 기존 프로그램을 수정·보완해 운영됐다.

박해란 대전교육정책연구소장은 "학생들이 정책을 제안하는 과정에서 상호존중 및 소통을 통해 민주시민으로서의 책임감과 협업 능력을 키우는 소중한 계기가 됐을 것"이라며 "앞으로도 학생들이 정책 참여 역량을 갖춘 주체로 성장할 수 있도록 지속적으로 지원하겠다"고 말했다.

tfcc2024@tf.co.kr

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대전교육과학연구원, 대전교육정책 학생모니터단 역량 강화 캠프 개최 : zum 뉴스

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10~11일 학생이 주도하는 교육정책 제안과 상호존중 및 소통의 장 '2025년 대전교육정책 학생모니터단 역량 강화 캠프'에 참여한 학생들이 기념 촬영을 하고 있다. /대전시교육청 11일 대전교육과학연구원에 따르면 이번 캠프는 관내 중·고등학교 학생 30명으로 구성된 '대전교육정책 학생모니터단'의 역량을 강화하고 교육 현장의 문제를 진단하며 정책 대안을 제안할 수 있도록 지원하기 위해 마련됐다.

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청소년정책제안대회 정책제안서

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청소년정책제안대회 정책제안서

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팀이름: 온다

정책이름: 청소년 진로 프로그램 활성화 정책 ‘온다’(溫多)

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청소년정책제안대회신청-[온다]

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청소년정책제안대회 정책제안서

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청소년정책제안대회 정책제안서

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팀이름: 초록나비

정책이름: Green대전을 Green다

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청소년정책제안대회신청-[초록나비]

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청소년정책제안대회 정책제안서

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청소년정책제안대회 정책제안서

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팀이름: AIDT 아이디틔(아이들을 디지털로 틔우자)

정책이름: 디지털교과서(AIDT) 활성화 방안

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청소년정책제안대회신청-[아이디틔]

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청소년정책제안대회 정책제안서

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청소년정책제안대회 정책제안서

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팀이름: 다시학교

정책이름: “RE: SCHOOL BRIDGE”

학교와 학생, 쉼과 배움 사이를 잇는 연결의 다리

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청소년정책제안대회신청-[다시학교]

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청소년정책제안대회 정책제안서

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청소년정책제안대회 정책제안서

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팀이름: 예감(예술로 감성을)

정책이름: M.U.A.S.E.(무아즈- Music, Unity, Art, Sharing, Emotion)

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청소년정책제안대회신청-[예감]

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분임 주제별 정책 제안서 최종

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분임 주제별 정책제안서

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분임 주제별 정책제안서

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분임 주제별 정책제안서

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2025 대전교육정책 대전대신고 한승우

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250708 학생모니터단 정책제안서

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2025년 대전광역시 청소년 정책제안대회

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2025년 대전광역시 청소년 정책제안대회

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캠프 때 작성하고 주말동안 다듬은 분임별 모니터링 보고서로 정책제안대회에 참가할 예정입니다.

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1분임 대전가오중학교 송준휘 

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1분임 대전가오중학교 송준휘

2025 개별 정책 모니터링 보고서

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개별 정책 모니터링 보고서_송준휘

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2025_대전도안고 김지유

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서일여자고등학교 이승윤

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서일여자고등학교 이승윤

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3분임 대전 도안중학교 원지호

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3분임 대전 도안중학교 원지호

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6월 개별 정책 모니터링 보고서(문정중 2학년 이상빈)

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6월 개별 정책 모니터링 보고서(문정중 2학년 이상빈)

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2025 개별 정책 모니터링 보고서 제출합니다.

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2025_개별정책 모니터링 보고서(문정중 2학년 이상빈)

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개별 정책 모니터 보고서 (탄방중 한승운)

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개별 정책 모니터 보고서 (탄방중 한승운)

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2025년 6월 정책보고서(한승운 게시용)

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서일고 1 차성호 제안서

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서일고 1 차성호 제안서

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개별 정책 모니터링 보고서-유지율

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개별 정책 모니터링 보고서-유지율

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2025 개별정책 모니터링 보고서 작성 완료

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대전 문정중학교 임지우

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대전 문정중학교 임지우

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2025모니터단보고서임지우

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원신흥중 1학년 김리원 제출하겠습니다.

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6월 모니터링 보고서 - 박세율

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6월 모니터링 보고서 - 박세율

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2025년 학생정책 모니터링단 1분임 박세율 6월 연수 조사 보고서

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3분임 대전 문정중 송수민입니다.

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3분임 대전 문정중 송수민입니다.

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개별정책 모니터링 보고서

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개별정책 모니터링 보고서

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3분임 하기중 서주원

2025 개별정책 보고서 제출 합니다

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서식 1-학교별 모니터링 보고서 (2)

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개별 정책 모니터링 보고서

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개별 정책 모니터링 보고서

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1분임 대전봉명중학교 황지민

2025 개별 정책 모니터링 보고서를 제출합니다.

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2025 개별 정책 모니터링 보고서(1분임_황지민)

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개별정책 모니터링 보고서

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개별정책 모니터링 보고서

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3분임 대전덕명중학교 1학년 이효서 제출하겠습니다.

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개별정책 모니터링 보고서 대전 덕명중학교 1학년 이효서

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6월 온라인연수 (2시간 인정)

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6월 온라인연수 (2시간 인정)

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1. 공지사항에 있는 <개별 정책 모니터링 보고서>를 다운로드한다.

2. 유튜브 6월 온라인연수를 듣는다.

3. 작성한 <개별 정책 모니터링 보고서>를 각 분임에 7월 6일(일)까지 업로드한다.

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2025년 학생모니터단 온라인연수2

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개별 정책 모니터링 보고서

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개별 정책 모니터링 보고서

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5~6월 온라인 역량 강화 연수 후, 보고서를 7월 6일(일)까지 업로드 하세요.

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2025년 개별 정책 모니터링 보고서

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2025년 대전광역시교육청 주요업무계획

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2025년 대전광역시교육청 주요업무계획

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정보마당 > 통합자료실 > 통합자료실

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정보마당 > 통합자료실 > 통합자료실

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Copyright(C)Daejeon Metropolitan Office of Education. All Rights Reserved

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동방여자중학교 박예담 사연 3

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동방여자중학교 박예담 사연 3

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어떤 도움을 받을 수 있을까?

학교 밖 청소년들을 위한 정책들은 크게 세 가지 방향들

다시 공부할 기회 주기: 학교를 그만두었지만 다시 공부하고 싶은 친구들을 위한 정책들

대안학교 및 위탁교육: 일반 학교와는 다른 방법으로 공부하는 학교들이에요. 정해진 교과서가 아닌, 친구들의 흥미와 특기를 살려주는 교육을 받을 수 있어요. 예를 들어, 음악이나 미술, 컴퓨터 코딩 등을 전문적으로 배울 수도 있고, 검정고시 준비를 도와주는 곳도 있어요.

검정고시 지원: 학교를 다니지 않아도 초등학교, 중학교, 고등학교 졸업 자격을 얻을 수 있는 시험이 바로 검정고시예요. 혼자 준비하기 어려운 친구들을 위해 학원비나 교재비 등을 지원해주거나, 무료로 공부할 수 있는 곳을 연결해주는 정책들이 있어요.

온라인 학습 지원: 인터넷으로 집에서 편하게 공부할 수 있도록 온라인 강의나 자료를 제공해주는 서비스도 있답니다. 혼자 공부하는 것이 힘들 때, 궁금한 것을 물어볼 수 있는 온라인 튜터링 서비스도 받을 수 있어요.

자기 재능 찾고 꿈 키우기: 공부 말고 다른 것을 해보고 싶은 친구들을 위한 정책들이에요.

직업 체험 및 훈련: 요리사, 웹툰 작가, 프로게이머 등 다양한 직업을 직접 체험해보고 배울 수 있는 프로그램들이 있어요. 어렸을 때부터 자신이 좋아하는 일을 찾아서 미리 경험해보는 것은 정말 중요해요.

취미 및 특기 활동 지원: 음악, 미술, 스포츠, 춤 등 친구가 좋아하는 활동을 마음껏 할 수 있도록 지원해주는 프로그램들이에요. 이런 활동들을 통해 새로운 친구들을 만나고 자신감을 얻을 수 있답니다.

청소년 센터 프로그램: 각 지역의 청소년 센터에서는 학교 밖 청소년들을 위한 다양한 프로그램을 운영하고 있어요. 상담, 동아리 활동, 문화 체험 등 여러 가지 활동에 참여하면서 또래 친구들을 사귀고 정보를 얻을 수 있어요.

마음을 보살피고 건강하게 지내기: 혼자 외롭거나 힘든 친구들을 위한 정책들이에요.

심리 상담 지원: 학교를 그만두면서 마음이 힘들거나 고민이 많은 친구들을 위해 전문 상담사 선생님이 이야기를 들어주고 도움을 줄 수 있어요. 마음의 어려움을 혼자 끙끙 앓지 않고 이야기하는 것이 정말 중요해요.

건강 검진 및 의료비 지원: 몸이 아플 때 병원에 가기 힘든 친구들을 위해 건강 검진을 받을 수 있도록 도와주고, 치료비 일부를 지원해주는 정책들도 있어요.

어디에서 도움을 받을 수 있을까?

이런 도움을 받고 싶다면, 다음과 같은 곳에 연락하거나 방문해 보세요.

청소년상담복지센터: 각 지역마다 있어요. 학교 밖 청소년들을 위한 다양한 정보를 얻고 상담을 받을 수 있는 가장 좋은 곳이에요.

꿈드림 센터: 학교 밖 청소년들이 꿈을 찾고 펼칠 수 있도록 돕는 전문 기관이에요. 검정고시, 직업 훈련 등 여러 가지 프로그램을 운영하고 있어요.

지역 교육청: 교육청에서도 학교 밖 청소년들을 위한 정보를 제공하고 다양한 지원 정책들을 안내해줘요.

친구에게 전하고 싶은 이야기

학교를 그만두었다고 해서 모든 것이 끝나는 것이 아니에요. 오히려 새로운 시작이 될 수 있어요. 여러분의 주변에는 여러분을 응원하고 도와줄 수 있는 많은 사람들이 있답니다. 혼자 힘들어하지 말고, 용기를 내어 도움을 요청해 보세요. 분명 여러분에게 맞는 길을 찾고 행복한 미래를 만들 수 있을 거예요!

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<사연 2>  진로를 찾아서~ (문정중학교 1학년 임지우)

⚈ 문제점

- 진로 탐색의 어려움

1. 자유학기제가 있음에도 진로 결정에 혼란을 겪는 중학생 다수.

2. 과목 선택의 부담

3. 고1 6월, 진로가 정해지지 않은 상태에서 선택과목 결정에 어려움.

4. 정보 부족 학생·학부모 모두 전공·직업 정보 부족.

5. 커리어넷, 꿈길 등 온라인 플랫폼 활용도 낮음.

⚈ 개선 방향 제안

1. 실질적인 진로박람회 개최

2. 직업 체험, 직업인 특강, 대학 전공 소개 부스 운영.

- 졸업 후 진로까지 연결되는 진로 로드맵 제공.

3. 학교 체험학습 형태로 전원 필수 참여 유도.

4. 교과 연계 교육 강화 /중3 사회·기술가정 교과서의 생애설계 내용과 연계한 진로교육. 이론과 현장체험을 통합한 실천적 교육 필요.

5. 온라인 플랫폼 활성화

커리어넷, 꿈길 등 플랫폼 활용법 안내 및 수업에 적극 반영.

⚈ 운영 대상 및 방식

1. 대상: 중학교 학년 전원 (전체학년 참여도 가능)

2. 방식: 학교 주관 체험학습 형태로 진로박람회장 방문 (1일 코스)

3. 부스,구성 :

⓵ 직업체험관 ⓶ 직업인 특강 ⓷ 대학전공 소개관

⓸ 진로로드맴존 ⓹ 진로상담부스 ⓺ 온라인플랫폼 안내관

4. 기타 운영 요소

-학생 사전 설문조사:

관심 직업군 및 전공 조사 후 개인 맞춤형 체험 유도

-체험일지 작성: 당일 활동 기록 및 느낀 점 작성 → 학교 수업과 연계

-후속 수업 연계: 체험 후 학교에서 진로탐색 수업 진행 (피드백 공유)

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동방여중 1학년 사성연

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동방여중 1학년 사성연

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1. AI 메이커스쿨 프로젝트

내용 요약:

대전은 KAIST, ETRI 같은 과학 연구기관이 많기 때문에, 학교에서도 AI(인공지능), 코딩, 로봇 같은 미래 기술을 쉽게 배울 수 있도록 ‘AI 메이커랩’을 만들어야 합니다. 학교 수업이나 방과 후 활동에서 직접 실습할 수 있게 하고, 연구소와 연계해 멘토링도 받도록 합니다.

기대 효과:

학생들이 AI를 직접 체험하며 진로 탐색 가능

과학특화 도시 대전의 장점을 살림

창의력과 문제 해결 능력 향상

2. 마을결합형 생태시민학교

내용 요약:

기후 변화와 환경 문제에 대응하기 위해, 학교와 마을이 함께하는 ‘생태시민학교’를 운영합니다. 하천, 공원 등 지역 환경을 학습장으로 활용하고, 쓰레기 줄이기, 나무 심기, 텃밭 가꾸기 같은 활동을 통해 환경 의식을 높입니다.

기대 효과:

학생들이 환경을 직접 지키는 방법을 배움

마을과 학교가 함께 환경 보호에 참여

지속가능한 도시로 성장하는 기반 마련

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사연 3.

현재 교육부는 자유학기제, 진로체험버스, 진로체험지원센터 등 다양한 직업 체험 프로그램을 운영하고 있다. 그러나 많은 중·고등학생들은 이 프로그램을 ‘의미 없는 견학’이나 ‘형식적인 활동’으로 인식하고 있다. 체험은 대부분 일회성으로 끝나고, 단순히 직업 이름과 겉모습을 흉내 내는 수준에 그친다. 체험 후에도 학생들이 얻는 것이 뚜렷하지 않으며, 실제 진로 탐색이나 의사결정으로 이어지지 않는 경우가 많다.

이에 따라 보다 현실적이고 심화된 진로 체험의 필요성이 제기된다. 학생들이 단지 직업을 ‘소개받는 것’이 아니라, 그 직업의 사고 방식과 문제 해결 과정을 직접 경험하고, 그 과정을 통해 자기 적성과 흥미를 발견할 수 있도록 하는 체계적인 진로 프로그램이 요구된다.

새롭게 제안하는 진로 체험 정책은 중·고등학생을 대상으로, 실제 직무에 가까운 고난도 체험을 제공하는 현실 밀착형 프로그램이다. 단순한 안내와 설명을 넘어서, 각 직업에서 실제로 수행하는 업무 흐름을 시뮬레이션하고, 참여 학생들이 직접 문제를 해결하거나 프로젝트를 완수하는 형식으로 운영된다.

예를 들어, 단순히 '의사'라는 직업을 소개하는 대신, 시뮬레이션 장비를 통해 진료 과정을 실습하고, 환자 역할을 맡은 사람과의 소통까지 포함하는 경험을 제공한다. ‘기자’의 경우에는 모의 인터뷰와 기사 작성, 뉴스 영상 편집까지 이어지는 일련의 작업을 체험한다. 이 과정에서 학생들은 그 직업에 요구되는 사고 방식과 역량을 자연스럽게 익히게 된다.

또한, 이 프로그램은 학생들의 수준에 따라 난이도를 조절할 수 있도록 설계된다. 진로에 관심이 없는 학생도 ‘입문 체험’부터 시작할 수 있고, 관심이 깊은 학생은 ‘직무 수행형 미션’까지 도전할 수 있다. 경험을 단순히 해보는 데 그치지 않고, 체험 결과는 디지털 포트폴리오로 자동 저장되어 학생의 진로 탐색 기록으로 남는다.

무엇보다 중요한 것은, 이 체험 프로그램에 현직 전문가들이 멘토로 직접 참여한다는 점이다. 학생들은 직업 세계에 있는 사람들과 직접 소통하며 현실적인 조언과 피드백을 받을 수 있고, 자기 진로에 대한 구체적인 방향성을 그려볼 수 있다.

이 프로그램은 고정된 체험장이 아닌 지역 청소년시설, 학교로 직접 찾아가는 이동형 체험 시스템도 함께 운영된다. 수도권 중심이 아닌 전국의 학생들이 동등한 진로 탐색 기회를 누릴 수 있도록 하는 것이다.

이처럼 형식적이고 수동적인 기존 진로체험을 넘어, 학생들이 ‘직업 세계 안에서 진짜로 고민하고 움직여보는 경험’을 할 수 있도록 하는 진짜 진로체험 정책이 필요하다. 이 정책은 진로를 미리 정하지 못한 학생들에게도 막연함 대신 실질적인 단서를 제공하며, 학생이 ‘나의 길’을 능동적으로 찾을 수 있게 도울 것이다.

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5월 온라인 연수 과제  

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5월 온라인 연수 과제  

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2개 정책 안 작성하여 제출드립니다.

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송준휘 5월 온라인 연수 과제

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교육정책(사례1) 도안중학교2학년 원지호

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교육정책(사례1) 도안중학교2학년 원지호

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경계성 지능 학생을 위한 교육정책의 필요성

1) 맞춤형 학습 지원

경계성 지능을 가진 학생은 일반적인 수업을 따라가기 어려울 수 있다. 따라서 이들에게는 내용을 더 쉽게 설명하거나 반복해서 학습할 수 있도록 돕는 맞춤형 학습 프로그램이 필요하다. 예를 들어, 개별화된 교육계획(IEP)이나 보조교사의 도움은 학습 이해도를 높이는 데 매우 효과적이다.

2) 정서 및 사회성 발달 지원

이런 친구들은 실수에 민감하고 친구들 사이에서 위축될 수 있다. 정서적 안정과 사회성 발달을 위해 학교 내에서 정기적인 상담, 또래 관계 형성 프로그램이 운영되어야 한다. 예를 들어, 'Wee 클래스' 같은 상담센터를 활용하는 것이 도움이 된다.

3) 교사 교육 및 인식 개선

담임 선생님을 비롯한 교사들이 경계성 지능에 대해 잘 알고 있어야 학생에게 더 적절한 지도를 할 수 있다. 교사 대상의 연수 프로그램을 강화하고, 모든 학생들에게 차이와 다양성에 대한 이해를 돕는 인식 교육도 중요하다.

4) 학교-가정-지역사회 연계

학교에서만 지원하는 것은 한계가 있다. 학생의 가정과도 꾸준히 소통하고, 필요할 경우 지역 복지기관이나 병원과 연계한 지원이 이루어져야 한다. 이를 통해 학생이 보다 안정된 환경에서 성장할 수 있다.

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송수민

- 학교 밖 청소년을 위한 전담 친구(?) 만들기

학교 밖 청소년은 학교라는 집단생활이 맞지 않거나 다른 친구들과의 갈등으로 인해 학교를 그만 둔 경우가 많습니다. 현재의 또래상담 시스템처럼 학교를 그만 둔 청소년이 편하게 연락할 수 있는 친구같은 존재를 만들면 학교 밖 청소년도 고민 등을 털어놓을 곳이 생기고 어른들도 학교 밖 청소년의 상황 등을 파악해 도움을 줄 수 있을 것 같습니다.

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📕정책 목표

-학업을 중단한 청소년들의 미래를 위한 직업 적성 탐색 실행하기

-공부가 아닌 다른 분야에서 뛰어난 재능을 보이는 청소년을 위해 공교육에 제한되지 않는 기회 제공

📘정책 대상

-17~23세 고등학교 중퇴자 or 대학교 중퇴자

📙정책 내용

-대학을 대신하여 직업탐색의 기회를 주는 청소년 직업탐색 단체 창립

-청소년이 스스로 적성에 맞는 일이라 판단되는 직업군에서 일시적으로 일할 수 있는 기회 부여(직업체험의 전문화)

-정부의 취업 보조금 확대(가정환경, 경제상황, 취업에 있어서의 노력이나 지금까지의 결과 등을 종합 고려하여 청소년 취업 독려)

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사연 1.

경계선 지능인들을 '느린 학습자'라고 부른다고 한다. 이는 느리지만 반복학습, 자신에 속도애 맞게 배우다 보면 학습할 수 있다는 말이다. 경계선 지능인은 우리 인구의 약 13%이다. 하지만 친구들에게 물어봐도 경계선 지능이 무엇인지 모르고 지적장애와 같은것이 아니냐는 답변만 돌아왔다. 이처럼 경계선 지능에 대한 인식 개선이 우선으로 선별과 맞춤형 교육이 필요할 것 같다.

정책명: 천천히 그러나 끝까지 배움의 틈을 메우다.

1. 경계선 지능인 인식 개선

학생 인식 개선을 위한 전문 강사의 강의와 추후 경계선 지능을 알리는 포스터 공모전, 교사 인식 개선을 위한 교사 매뉴얼 배포와 경계선 지능 학생의 노력 부족의 문제가 아닌 인지적 특성이라는 것을 인식.

2. 경계선 지능 학생 선별

IQ검사와 기초학력 진단평가, 적응 행동등을 관찰하여 1차 선별, 담임교사와 전문 상담교사의 면담을 통한 2차 선별. 이 과정은 전부 비밀 보장

3. 경계선 지능 학생 지원

방과 후 선생님과 보충 학습 지원, 방학 때 맞춤형 교육이나 주변 학교에서의 경계선 지능 학생들을 모아 그룹 활동을 진행하며 사회성 향상, 교내에서 책임있는 역할 부여로 자기 효능감 상승, 또래 멘토제를 시행하여 함께 배우고 성장함.

4. 학교 밖 지원

부모에게 자녀의 상태를 알리고 지원받을 수 있는 방법 함께 모색, 학생과 학부모의 지속적인 심리 상담 지원, 추후 취업 지원을 통한 자립에 도움.

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정책 아이디어 (3분임 제희경

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정책 아이디어 (3분임 제희경

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경계선 지능 등 학습에 어려움을 겪는 친구들을 위해 ‘또래 멘토링’과 ‘감정 소통 활동’을 결합한 친구+ 프로그램을 제안하고 싶습니다.

자발적인 멘토 학생이 학습과 학교생활을 도우며, 모두가 함께 성장하는 포용적인 교실 문화를 만들 수 있을 거라 생각합니다.

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사연 3 "학교 밖 청소년 교육정책"

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사연 3 "학교 밖 청소년 교육정책"

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1분임 대전만년중학교 박세율

학교 밖 청소년에 대한 교육정책 제안

1. 상담센터 운영

학교 밖 청소년들은 자퇴 등의 사유로 학교에 다니지 못하게 되어 친구들과의 교류를 충분히 할 수 없게 될 수 있는 상황에 놓여집니다. 이와 같은 문제를 최소화하고, 치료하기 위해 청소년 상담센터 운영을 적극 홍보하고 상담을 부서 별로(예시 : 진로 상담, 집단 상담, 개인 상담 등) 나누어 보다 깊은 상담을 받을 수 있게 지원해야 합니다.

2. 자신이 원하는 진로가 뭔지 다양한 프로그램에 적극 참여 할 수 있는 정책

요즘 교육에서도 진로가 중요해지는 가운데, 학교 밖 청소년은 자신이 원하는 진로가 무엇인지 정확하게 파악하기가 더욱 어렵습니다. 때문에 다양한 진로 체험 프로그램 (진로 분야 별 전문가와 직접 체험, 상담, 등)을 기획하고 참여하며 자신이 희망하는 진로를 알아갈 수 있도록 도와주어야 합니다.

3. 학교 밖 청소년에 대한 편견 차별 해소

학교 밖 청소년이라는 이유로 불량학생이라고 편견을 가지고 차별하는 사례가 종종 발생 합니다. 또한 아르바이트를 하는 학교 밖 청소년들에게 돈을 안주는 사례도 종종 발생하곤 합니다. 학교 밖 청소년은 자퇴/퇴학/장기 결석 등으로 학업을 중단한 학생들을 말합니다. 여러 사유로 학교를 벗어났고, 모두가 학업을 하기 싫어서 학교 밖 청소년이 된 것은 아닙니다. 노동자를 채용하는 자영업자나 기업 사장들에게는 학교 밖 청소년 편견과 차별 해소 연간 12시간 연수 의무화, 같은 또래 학생들에게도 학교 밖 청소년 인식 개선 교육을 실시해야 합니다.

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<사례2>

정책명: 같이 찾아요, 내 길 – 진로탐색 동행 프로젝트

핵심내용

1. 진로탐색 포트폴리오 제작 지원

학생이 진로 희망 분야에 따라 탐색 활동을 기록하고 정리할 수 있도록 포트폴리오 키트 제공

학교 내 진로 선생님과 주기적인 점검 및 피드백 시스템 운영

3. 현장 체험 중심 진로 캠프 운영

방학 중 또는 주말을 활용해 다양한 직업군의 현장을 직접 체험할 수 있는 캠프 기획 (예: 공방, 병원, 방송국 등)

5. 지역사회 전문가 초청 강연 및 직업 실무 체험 수업

지역 내 다양한 직업 전문가를 초청해 진로 특강 운영

실무 중심 수업을 통해 직업에 대한 실질적인 이해도 증진

기대효과

학생 스스로 진로 방향을 정립하고 진로 설계를 구체화할 수 있음

단순 정보 제공을 넘어 실질적인 체험 중심 진로 교육 실현

지역사회와 학교 간 협력을 통한 지속 가능한 진로교육 생태계 조성

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1. 정책 개요

학교 밖 청소년의 학습 동기 부여와 자립 역량 강화를 위한 “너만의 시간표” 기본소득형 학습제는, 일정 시간 이상의 학습 활동을 실천한 청소년에게 학습지원금을 지급하는 새로운 형태의 청소년 학습 복지 제도이다. 청소년이 자율적으로 학습 계획을 수립하고 이를 실천하며, 동시에 일정 수준의 경제적 보상을 받을 수 있도록 설계되었다.

2. 정책 도입의 배경 및 필요성

1. 학업 중단 이후의 공백 문제
학교 밖 청소년의 상당수는 학업 중단 이후 뚜렷한 계획 없이 시간을 보내며, 이로 인해 학습 동기와 자존감이 낮아지고 장기적인 사회 부적응으로 이어지는 경우가 많다.

2. 기존 정책의 한계
현재 운영 중인 꿈드림센터나 검정고시 지원 정책은 일정 지역에 국한되거나 선별적 프로그램 위주로 구성되어 있어, 자율적인 학습 습관을 형성하기 어려운 구조다.

3. 학습 기회의 불균형 해소 필요
학습은 청소년의 삶을 재구성하는 핵심적 수단이며, 이를 자발적으로 선택하고 실천할 수 있는 환경이 제공되어야 한다. 경제적 지원이 병행된다면 동기 유발 효과가 커질 수 있다.

3. 정책 주요 내용

1. 대상자

만 15세~24세의 학교 밖 청소년

주민등록상 재학 중이 아닌 상태이며, 별도 학습 기관에 정규 등록하지 않은 경우

2. 신청 및 운영 절차

온라인 플랫폼 또는 지역 센터를 통해 신청

주 단위로 학습 계획표(시간표)를 제출하고 주간 활동보고서를 작성

활동 검토 후 월 단위로 학습지원금 지급

3. 학습 인정 기준

검정고시 준비, 자격증 학습, 온라인 강의 수강, 독서 활동 등

주 10시간 이상 학습 시, 월 최대 30만 원의 학습지원금 지급

학습 인증은 영상 시청 기록, 독서 보고서, 강의 수강 스크린샷 등으로 확인 가능

4. 관리 및 지원 체계

학습 코치(멘토) 배정을 통해 분기별 진로 상담 및 학습 피드백 제공

청소년 스스로 목표를 설정하고, 이를 지속적으로 조정할 수 있도록 자율성 보장

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사연.3 학교 밖 청소년 유지율 (탄방중 2학년 한승운)

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사연.3 학교 밖 청소년 유지율 (탄방중 2학년 한승운)

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1. 맞춤형 학습지원 프로그램을 운영해야 합니다. 학교를 그만둔 이후에도 자신의 학업을 이어가거나 새로운 진로를 준비할 수 있도록, 검정고시 대비반, 온라인 강의, 직업교육 프로그램 등을 마련해야 합니다. 특히 청소년 개개인의 학습 수준과 흥미를 반영한 유연한 교육과정이 필요하며, 디지털 기기와 학습 공간도 함께 지원하는 것이 바람직한 것 같다.

둘째, 진로 및 직업체험 기회를 확대하는 것이 중요합니다. 다양한 직업군의 체험과 인턴십, 멘토링 프로그램을 통해 청소년들이 진로를 탐색하고 사회 경험을 쌓을 수 있도록 돕는 것이 필요합니다. 이를 위해 지역 내 기업이나 공공기관과 협력하여 현장 실습 기회를 제공하고, 진로 심리검사와 상담을 통해 개별 진로설계를 지원해야 한다다.

셋째, 정서·심리상담 및 멘토링 시스템을 구축하는 것이 필수적입니다. 학교 밖 청소년들이 겪는 우울, 불안, 가족문제 등의 심리적 어려움을 해소할 수 있도록 전문 상담센터를 운영하고, 또래나 선배 멘토와 정기적으로 만날 수 있는 프로그램을 마련해야 합니다. 위기상황에서는 심리치료와 의료지원까지 연계하는 체계적인 시스템이 필요ㅎ다

넷째, 문화·체육 활동 참여 기회를 보장해야 합니다. 다양한 문화·체육 동아리와 캠프, 대회 참여 기회를 통해 청소년들이 자신만의 취미와 소질을 개발하고, 또래 친구들과 소통하며 긍정적인 에너지를 얻을 수 있도록 지원하는 것이 좋습니다. 청소년 전용 문화센터와 체육시설 이용을 무료 혹은 저렴하게 제공하는 정책도 함께 마련되어야 합니다.

마지막으로, 생활 안정 및 복지 지원을 강화해야 합니다. 급식, 주거, 의료, 교통비 지원과 같은 기본적인 생활 지원을 통해 청소년들의 일상적 어려움을 덜어주고, 안정적인 생활환경을 조성해줘야 합니다. 또한 학교 밖 청소년 전용 쉼터와 커뮤니티 공간을 마련하여, 언제든지 머물고 쉴 수 있는 공간과 상담·문화활동을 함께 제공하는 것이 필요합니다.

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사연 3. 학교 밖 청소년 정책-유지율

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사연 3. 학교 밖 청소년 정책-유지율

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<문제상황>

학교 밖 청소년이란, 학교에 입학하지 않았거나 자퇴와 퇴학, 장기 결석 등으로 학업을 중단한 청소년을 말합니다. 이들은 학교라는 보호 체계에서 벗어나 진로 탐색, 또래와의 관계 형성, 학업 지원 등에 부족한 경우가 많습니다. 이로 인해 학교 밖 청소년은 심리적인 문제에 시달리거나, 사회와의 연결이 끊김으로 방황하기도 합니다. 따라서 저는 이 문제를 해결하기 위한 정책을 제시하려 합니다.

<정책>

1. 온라인+오프라인 혼합 수업 프로그램

검정고시 대비뿐만 아니라 체육, 예술, 창업 등 다양한 수업 선택이 가능해 보다넓은 교육을 받습니다. 흥미를 기반한 자기주도학습으로 학업이 중단되었던 청소년에게 검정고시 합격률 및 진로 자신감 향상에 도움을 줄 수 있습니다.

2. 1:1 또는 소그룹 또래 멘토링

정기적인 만남을 통해서 또래와의 비슷한 진로 고민, 일상 이야기, 사회 경험을 나눕니다. 외로움 해소로 정서적 안정을 찾으며 또래와의 관계 형성으로 사회성 발달에 도움을 줍니다.

3. 학교 밖 청소년의 작품 판매 지원

학교 밖 청소년이 직접 만든 작품(예: 요리, 공예, 미술, 책 등)을 판매하고 소개할 수 있는 장소를 마련하여 운영 수익 대부분은 본인에게, 일부는 청소년 지원 기금으로 환원하여 자신 스스로 돈도 벌고 후원도 하는 일석이조 효과를 볼 수 있습니다. 경제적 자립에 대한 경험을 받음으로써 자존감이 향상되며 학교 밖 청소년 자신의 재능과 가치를 인정받는 기회를 통해 사회 참여로 소속감을 느낄 수 있습니다.

<마무리 말>

이 정책을 통해 학교 밖 청소년이 사회로부터 고립되거나 방황하지 않는 건강한 성장과 대전교육청에서 이들의 눈높이에 맞게 실질적인 지원을 계속 확대해주시기를 바랍니다. 청소년 모두가 존중받으며 함께 성장하는 교육 환경을 만드는 데 저의 작은 목소리라도 반영되면 좋겠습니다.

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사연 1

사연을 보자마자 언어가 가진 힘이 크다는 생각이 들었다. '경계선 지능' 은 현재 쓰이고 있는 말이지만 단어를 곱씹어보다 보니 무언가 불편한 기분이 들었다.

경계선 지능이란 비장애인과 지적 장애인 지능의 경계에 있는 상태를 뜻하는 말이라고 한다. 내가 왜 어색함을 느낀 걸까 조금 고민해봤다. 아무래도 해당 범주에 해당하는 사람들의 특성을 지능이라는 객관적 지표로 단순히 표현했기 때문이 아닐까 하는 생각이 들었다.

같은 말이어도 용어를 어떻게 사용하느냐에 따라 어감이 달라진다. 조사해 본 결과 요즘에는 '경계선 지능' 보다는 '느린 학습자' 라는 말을 쓰고 있는 추세라고 한다. 개인적으로 후자가 훨씬 마음에 든다.

서론이 조금 길어졌다. 내가 제안하려는 정책은 우리에겐 어쩌면 뻔하게 느껴질 수도 있다. 하지만 나는 이를 초석으로 삼아 다른 정책들로 가지를 뻗어갈 수 있을 것이라 믿는다.

1. 인식 개선 교육

: 개념과 뻔한 내용의 강의를 하는 식으로 끝내지 않았으면 한다.

: 내가 바라는 것은 학생들이 직접 만드는 인식 개선 교육 프로그램이다. 영상 공모전 등의 형식으로 학생 100% 제작의 대회를 열어도 괜찮을 것 같다.

: 실제로 학교에서 여러 교육을 받을 때 아이들을 관찰해 봤는데, 강의보다는 드라마 형식의 영상 자료를 더 선호한다.

2. 연합 활동 지원

: 중학교 때 혜광학교와 연합 행사를 진행했던 적이 있다. 서로를 만나 이야기를 나누며 더 잘 알게 되었고, 같이 부스 운영을 하기도 했다. 물론 조심스러운 부분이긴 하나, 교류를 확장하며 서로를 찬찬히 알아가는 경험이 가지는 힘이 크다고 생각한다.

: 이를 실제로 시행하려면 특수학교의 의견을 반영해 조심스럽게 의논해야 한다.

3. 도우미 봉사활동 범위 확대

: 민주 사회에서 무엇인가 바뀐다면 이에 반대하는 사람 또한 언제나 존재하게 된다. 이 정책은 사실상 학교, 학급 내의 느린 학습자를 배려하기 위한 포괄적인 정책이다.

: 사람들은 누군가를 돕는 것에 너무 각박하다. 그렇지만 그들을 탓하기만 할 순 없다. 그렇게 살면 적어도 손해를 보지는 않는다 배워왔기 때문이다. 동시에 자신의 노력에 대한 대가를 받고 싶어한다. 나는 누군가의 도움에는 그에 맞는 대가를 주는 것이 옳다고 생각한다.

: 느린 학습자 도우미를 만들어 봉사시간 등의 보상을 주어야 한다. 동시에 다른 '사람'을 대상으로 하는 도우미 역할을 만들어 서로 돕는 문화를 확장해 나가는 것이 좋을 것 같다. (Ex. 상담 도우미 등)

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<사례3>

‘학교 밖 청소년을 위한 진로 체험 패스’ 제도를 제안합니다. 학교를 떠난 청소년들이 진로에 대해 탐색할 기회를 제공하기 위해, 대전 지역 내 직업 체험 기관이나 공공기관, 예술·문화시설 등과 연계한 진로 체험 프로그램에서 무료 또는 저렴하게 이용할 수 있는 체험 패스를 발급합니다. 학교 밖 청소년들은 다양한 직종을 체험해보면서 자신에게 맞는 길을 찾을 수 있습니다. 이를 통해 학교 밖 청소년들이 다양한 활동을 통해 자존감을 회복하고 사회적 고립을 줄이며 스스로 미래를 설계할 수 있는 기반을 마련할 수 있을 거라 생각합니다.

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사연2.

현재 다양한 진로탐구의 시간이 주어지고있지만 그럼에도 불구하고 진로에 대해 확실을 가지지 못하고 고민하는 학생들이 많다. 이런 학생들의 고민을 해결하기 위해서 학생들이 직접 체험해볼 수 있는 직업이나 학과를 더욱 다양하게 구성하는 정책이 필요하다. 또 단순 학과 체험을 넘어 해당 학과 대학생들과 함께하는 프로젝트가 진행된다면 진로를 선택하는데 좋은 기회가 될 것이다.

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사연2 진로선택 교육정책 (이상빈)

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사연2 진로선택 교육정책 (이상빈)

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1. 진로 상담이나 진로 프로그램 등에 참여한다.

2. 이미 졸업한 학교 선배들과 진로 상담을 한다.

3. 자신이 잘하는 것이나 좋아하는 것과 관련된 직업을 찾아본다.

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진로선택 교육정책 <사례2>

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진로선택 교육정책 <사례2>

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1진로상담

학교를졸업한 선배와 1대1 진로상담진행

2교원역량강화

진로진학상담교사 뿐만 아니라 일반교원·학교 관리자를 대상으로 연수를 확대하여 진로교육을 책임지는 교원에 역량을 강화

3성인을위한진로교육

지역 내 대학·기업 등과 연계하여 성인 대상 진로교육 프로그램을 개발하고, 시·도평생교육진흥원 등에 평생학습상담을 위한 성인진로상담센터를 운영하는 등 성인을 위한 진로교육을 더욱 확대

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<사연 1>

정책명: "한걸음 더 지원 정책"

– 경계선 지능 학생을 위한 맞춤형 교육 지원 체계 –

✅ 정책 목표

학습과 사회적 적응에 어려움을 겪는 경계선 지능 학생의 조기 발굴과 체계적 지원

낙인 없는 환경 속에서 학업·정서·사회성 발달을 균형 있게 도모

🧩 핵심 정책 내용

1. 조기 발굴 시스템

담임교사·상담교사를 통한 선별 검사

전문가 연계 심층 평가 지원

2. 맞춤형 학습 지원

기초학습 집중 프로그램

간이 IEP(개별화 교육계획) 도입

방과 후 학습 멘토링 운영

3. 정서·사회성 프로그램

사회기술 훈련, 또래 관계 중재

전담 상담 인력 배치 및 복지 연계

4. 교사·가정 연계 강화

일반교사 대상 경계선 지능 이해 연수

학부모 상담 및 교육자료 제공

🌱 기대 효과

학업 중단 감소, 자존감 및 사회성 향상

미래 자립 가능성 제고

포용적 학급 문화 조성

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<사례2>

정책명:같이 찾아요, 내 길-진로탐색 동행 프로젝트

핵심내용

1)진로동행 카드배포-학생이 관심키워드를 선택하면 관련 직업/전공 카드 추천

2)선배 멘토링 ‘진로톡톡’-대학생,졸업생 선배와 1:1진로 고민상담(온라인/오프라인 선택가능)

3)진로탐색 주간 운영-학교에 체험형 직업 부스 설치 (직업 체험, 진로게임 등)

기대효과

•진로불안 해소, 탐색 중심문화 조성

•지역사회 및 선배와의 연결강화

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사연2 -진로선택 교육정책

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사연2 -진로선택 교육정책

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1분임 대전봉명중 황지민

1. 고교(대학교) 방문 및 설명회 참석
2. 졸업생 선배님과의 대화
3. 내가 잘할수있는 것 또는 좋아하는것 찾아보기
(심리검사, 적성검사 활용 등)
4. 대전광역시 청소년위캔센터 등 진로체험해보기

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정책 아이디어 (3분임 이효서

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정책 아이디어 (3분임 이효서

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사연 3에 대한 의견

학교밖 청소년들을 위해 대전시 교육청에서 청소년들이 공부하고 성장할수 있도록 전용 도서관과 이들을 관리하며 교육할 선생님을 지원해야 한다고 생각합니다.

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<사연2> 기업 제안형 문제해결 프로그램을 통한 진로 탐색 정책

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<사연2> 기업 제안형 문제해결 프로그램을 통한 진로 탐색 정책

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각 분야의 기업이나 단체가 학교에 제시한 문제를해당 분야에 관심이 있는 학생들끼리 모여 해결하며 그 직업을 이해하고 특성을 배우는 기회를 만든다. 학생들은 문제 해결 과정에서 직업 세계를 직접 체험하고 실질적인 피드백을 받는다. 이러한 프로그램은 단순한 특강보다 학생들의 진로 결정에 더 큰 도움이 될 수 있다.

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사연 2 <진로선택 교육정책>

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사연 2 <진로선택 교육정책>

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(1분임) 대전 덕명중학교 1학년 김유진

1. 진로 상담을 하여 자신에게 맞는 진로 체험활동을 한다.

2. 진로와 적성에 맞는 과목을 선택한다.

3. 다양한 직업에 대한 정보와 실습을 통해 적성에 맞는 진로를 찾는다.

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사연 1. 경계선 지능 학생 정책(원신흥중 1학년 김리원) 

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사연 1. 경계선 지능 학생 정책(원신흥중 1학년 김리원) 

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1. 학교에서 장애인 인식 개선 교육과 같이 경계선 지능에 대해서도 정확하게 교육한다.

2. 학교에서 경계선지능 검사를 실시하여 도움이 필요한 학생을 찾는다.

3. 경계선 지능 학생들중 희망하는 학생들에게 비밀성이 보장되는 상담을 실시한다.

4. 멘토링 프로그램을 개설하여 경계선 지능 학생을 돕는다.

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저는 루빅스큐브입니다.

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저는 거북이입니다.

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저는 민들레입니다

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저는 노래잘하는 하이에나 입니다.