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1. ¿Cuáles son los principales intereses y necesidades de cada grupo de estudiantes involucrados en el conflicto?

Estudiantes de sexto grado:

Interés en jugar baloncesto de manera continua.

Necesidad de apropiarse del nuevo espacio como propio.

Deseo de pertenecer a un grupo con identidad y poder.

Estudiantes de séptimo grado:

Interés en recuperar la diversidad de juegos y actividades recreativas.

Necesidad de mantener su espacio habitual y su estatus como mayores.

Deseo de inclusión y equidad en el uso del espacio escolar.

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3. ¿Cómo se manifiesta el poder en esta situación y cómo influye en la dinámica del conflicto?

• Poder simbólico del grado séptimo por su antigüedad.

• Poder de ocupación de sexto grado al monopolizar la cancha.

• Poder institucional limitado: falta de intervención clara hasta el momento.

• Influencia externa de la Asociación de Padres, que sin querer desencadenó el conflicto.

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2. ¿Qué factores (además de la cancha) están contribuyendo a la tensión entre los estudiantes de sexto y séptimo grado?

Los factores que pueden contribuir a la tensión entre los estudiantes de sexto y séptimo grado pueden variar dependiendo del contexto específico, pero algunos posibles factores que podrían estar contribuyendo a la tensión incluyen:

1. Diferencias en la edad y la madurez: Los estudiantes de sexto y séptimo grado pueden estar en diferentes etapas de desarrollo físico, emocional y social, lo que puede generar tensiones y conflictos.

2. Competencia y rivalidad: La competencia por recursos, atención o reconocimiento puede generar tensiones entre los estudiantes de diferentes grados.

3. Diferencias en los intereses y valores: Los estudiantes de sexto y séptimo grado pueden tener diferentes intereses, valores y prioridades, lo que puede generar conflictos y tensiones.

4. Influencia de los grupos sociales: Los grupos sociales y las amistades pueden influir en la dinámica entre los estudiantes de diferentes grados, generando tensiones y conflictos.

5. Presión académica: La presión para obtener buenos resultados académicos puede generar tensiones entre los estudiantes de diferentes grados.

6. Falta de comunicación y empatía: La falta de comunicación y empatía entre los estudiantes de diferentes grados puede generar malentendidos y tensiones.

7. Influencia de los adultos: La influencia de los adultos, como profesores o padres, puede generar tensiones entre los estudiantes de diferentes grados si no se manejan de manera adecuada.

Es importante considerar estos factores para desarrollar estrategias efectivas para reducir la tensión y mejorar la convivencia entre los estudiantes de sexto y séptimo grado.

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4. ¿Cuáles son los principales intereses y necesidades de cada grupo de estudiantes involucrados en el conflicto?

Intereses:

Acceso a educación gratuita o de bajo costo.

Mayor participación en la toma de decisiones universitarias.

Mejora en la calidad educativa (infraestructura, docencia, currículo).

Defensa de la autonomía universitaria.

Necesidades:

Apoyo económico (becas, subsidios).

Espacios seguros y democráticos de participación.

Reconocimiento de su voz en temas institucionales.

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PREGUNTA GRUPAL

1. ¿Qué soluciones propondrían para resolver este conflicto de manera constructiva, considerando los intereses de todos los involucrados?

• Establecer normas de uso equitativas de la cancha con horarios rotativos para todos los grupos y actividades.

• Crear un comité estudiantil mixto (sexto y séptimo) para mediar y coordinar el uso de los espacios.

• Fomentar actividades recreativas inclusivas y cooperativas en las que participen ambos grupos.

• Construir una agenda participativa para el uso del patio con apoyo de docentes.

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PREGUNTA GRUPAL

2. ¿Qué estrategias de comunicación podrían implementarse para mejorar el diálogo entre los estudiantes y prevenir futuros conflictos similares?

• Realizar asambleas estudiantiles regulares donde puedan expresar sus opiniones.

• Implementar círculos de diálogo y convivencia mediados por el equipo de orientación.

• Diseñar una campaña de convivencia escolar que promueva el respeto por la diversidad de intereses.

• Fomentar la mediación escolar entre pares, capacitando a estudiantes líderes en resolución pacífica de conflictos.

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Conclusión 1 Enfocada en el aprendizaje del conflicto:
El conflicto entre los grados de sexto y séptimo permitió identificar que más allá de la disputa por la cancha, existen factores sociales y comunicativos que intensifican las tensiones. La experiencia resalta la importancia de establecer normas claras, fomentar el respeto mutuo y promover espacios de diálogo entre estudiantes. Comprender los intereses de cada grupo ayuda a transformar el conflicto en una oportunidad de crecimiento y mejora de la convivencia escolar.

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Conclusión 2 Enfocada en las soluciones y la proyección a futuro:
Gracias al trabajo colaborativo, se propusieron soluciones prácticas como horarios rotativos, comités estudiantiles y campañas de convivencia. Estas medidas no solo abordan el conflicto actual, sino que también previenen futuras disputas mediante una gestión más justa y participativa de los espacios comunes. Promover una cultura de diálogo y corresponsabilidad fortalece la comunidad escolar y contribuye a un ambiente educativo más armónico.