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¡Bienvenidos/as a mi muro Padlet!

Me presento, soy María, en este curso de 2024-2025 he conseguido mi primer trabajo como profesora en un instituto, en el primer curso de Técnica/o en Educación Infantil, con un grupo de 25 estudiantes. Son un grupo muy heterogéneo, provienen de diferentes contextos, lo que enriquece las dinámicas del aula, pero también presenta desafíos en cuanto a la integración y la cohesión de grupo, ya que se han creado diferentes subgrupos.

Algunos son muy participativos, con gran interés por el contenido, otros son más reservados y necesitan un poco de apoyo para involucrarse. En general, el grupo muestra un entusiasmo por aprender, aunque también hay indicios de desmotivación en algunos, especialmente en relación con las tareas prácticas.

Durante el segundo trimestre del curso escolar, se ha comenzado a observar un aumento en el absentismo de varios estudiantes. En particular Georgina, una alumna que destacaba en sus clases, ha dejado de asistir con regularidad y su rendimiento académico ha bajado drásticamente. Sus compañeros/as comentan que parece desmotivada y que ha perdido el interés por las actividades del aula.

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El contexto del individuo es un elemento de referencia imprescindible de la acción orientadora, las condiciones ambientales y contextuales, ya que estas circunstancias influyen en su toma de decisiones y en su desarrollo personal. Promueve la participación activa de la comunidad y la integración de la orientación en la vida cotidiana de la escuela.

Objetivo:

Promover la equidad y el desarrollo integral del estudiante, previniendo y resolviendo los problemas que afecten el rendimiento académico y al bienestar.

Características:

Enfoque contextual, el entorno y las circunstancias, clave del proceso de intervención.

Influencia en la toma de decisiones, las condiciones ambientales afectan.

La orientación educativa debe ser un proceso activo y participativo que involucre a todos los miembros de la comunidad educativa.

Integración de la vida cotidiana, la orientación educativa más allá del aprendizaje académico, desarrollo personal y social del estudiante.

Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa (CNIIE). (2008). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. (Publication No. 1) [informe de educación]. Tecnologías Multimedia y Enseñanza Automatizada. https://profeinfo.wordpress.com/wp-content/uploads/2018/09/principios-funciones.pdf

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Soldevilla, D. (2022) El abordaje del absentismo escolar desde el modelo centrado en soluciones. Revista de educación social: VIII Congreso de Educación Social, 2022. Registro, memoria y palabra, 35. https://eduso.net/res/revista/35/miscelanea/el-abordaje-del-absentismo-escolar-desde-el-modelo-centrado-en-soluciones

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El abordaje del absentismo escolar desde el modelo centrado en soluciones - RES. Revista de Educación Social

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Introducción: el absentismo, también un problema social Ante la generalizada saturación del Sistema Público de Servicios Sociales, en los que…

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Proceso mediante el que se acompaña al individuo durante su desarrollo, con la finalidad de lograr el máximo crecimiento de sus potencialidades. Desarrollo como proceso de crecimiento personal que lleva al sujeto a convertirse en un ser cada vez más complejo, que permite interpretar el mundo de una forma más comprensiva. El desarrollo se produce por una interacción de factores biológicos y ambientales, cuyo resultado sería la eclosión de la personalidad.

Objetivo:

Acompañar y apoyar a los estudiantes en su proceso de crecimiento personal integral, para alcanzar el máximo potencial de habilidades y capacidades.

Características:

Proceso continuo y progresivo que se adapte a las necesidades cambiantes de los estudiantes a medida que crecen, evolucionan, cambian y se desarrollan.

Apoyo a los estudiantes, acompañarlos en el proceso de crecimiento, se sientan respaldados en su desarrollo.

Enfoque integral, crecimiento personal, permitiendo que se exprese y manifieste plenamente. Abarca diferentes aspectos, académicos, emocionales, sociales, etc.

Educa a la persona para una participación activa en grupo social.

Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa (CNIIE). (2008). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. (Publication No. 1) [informe de educación]. Tecnologías Multimedia y Enseñanza Automatizada. https://profeinfo.wordpress.com/wp-content/uploads/2018/09/principios-funciones.pdf

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FunOportunidad. (2015). Basta de Yo No Fui - Ausentismo Crónico Temprano. [Video]. YouTube. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=U9jsu-QbNHM

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Basta de Yo No Fui - Ausentismo Crónico Temprano

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Ayuntamiento de Utrera (2017). Spot Absentismo Escolar.  [Video]. YouTube. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=-IGEiViCZNY&t=10s

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Spot Absentismo Escolar del Ayuntamiento de Utrera 2017

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3.1. ¿Por qué he elegido el principio de intervención social?

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3.1. ¿Por qué he elegido el principio de intervención social?

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He elegido principio de intervención social, porque es una herramienta esencial que me permitirá abordar las necesidades de mi grupo de manera integral. Este enfoque promueve la equidad y el desarrollo personal de cada estudiante. Al enfocarme en el contexto y las circunstancias particulares de cada individuo, puedo crear un ambiente de aprendizaje que sea más inclusivo y efectivo. Esto significa que cada estudiante tendrá la oportunidad de participar activamente y beneficiarse de un entorno que respete y valore sus diferencias, facilitando así su crecimiento y aprendizaje.

Motivos con las características y objetivos de este enfoque:

1.      Enfoque contextual: Mi grupo de estudiantes es muy heterogéneo, proviene de diferentes contextos. Considerando las circunstancias individuales de cada estudiante, adaptaré mis estrategias de enseñanza y apoyo a sus necesidades específicas. Fundamental para fomentar un ambiente inclusivo y equitativo.

2.      Influencia en la toma de decisiones: Las condiciones ambientales y contextuales influyen en cómo los estudiantes toman decisiones y se desarrollan. Trabajaremos para crear un entorno positivo que motive a todos, especialmente a aquellos desmotivados, como Georgina. Enfocándome también en el bienestar emocional y social, a parte del contenido académico.

3.      Participación activa de la comunidad: Involucrar a estudiantes, familias y educadores es esencial para el éxito del grupo. Fomentar la colaboración y el sentido de pertenencia enriquecerá la dinámica del aula, especialmente en grupos con subgrupos formados.

4.      Integración en la vida cotidiana: La orientación educativa debe incluir actividades que promuevan el desarrollo personal y social, no solo el académico. Esto puede aumentar la motivación y el interés en las tareas prácticas, abordando así la desmotivación de los estudiantes.

5.      Prevención y resolución de problemas: Este principio me permite anticipar y abordar problemas que afectan el rendimiento académico y el bienestar de mis estudiantes. Al identificar las causas del absentismo y la desmotivación, puedo implementar estrategias específicas para apoyar a aquellos que lo necesiten, como Georgina, y trabajar para mejorar su situación.

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3.2. ¿Por qué he elegido el principio de desarrollo?

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3.2. ¿Por qué he elegido el principio de desarrollo?

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He elegido el principio de desarrollo, porque es fundamental para orientar mi práctica docente, ya que me permite acompañar a mis estudiantes en su crecimiento y progreso, ajustando mis estrategias a sus necesidades particulares y fomentando un entorno de aprendizaje inclusivo y motivador. Aprovechando al máximo sus potencialidades, para crear seres con pensamientos más complejos. En un contexto donde la desmotivación y el absentismo son desafíos presentes, este enfoque centrado en el desarrollo resulta clave para revertir estas situaciones, promoviendo un mayor compromiso y participación activa en el proceso educativo.

Motivos con las características y objetivos de este enfoque:

1.      Acompañamiento Personalizado: Mi objetivo es apoyar el desarrollo integral de cada estudiante, ayudándolos a alcanzar su máximo potencial, especialmente a quienes, como Georgina, han mostrado cambios en su motivación y rendimiento.

2.      Proceso continuo y progresivo: El crecimiento personal es un proceso continuo que se adapta a las necesidades cambiantes de los estudiantes. En un grupo donde algunos son más participativos y otros más reservados, esencial implementar estrategias que se ajusten y respeten los ritmos y estilos de aprendizaje de cada alumno.

3.      Enfoque integral: Abarca no solo el desarrollo académico, sino también el emocional y social de los estudiantes. Crear un ambiente de aprendizaje que fomente la expresión y manifestación plena de cada estudiante. Crucial para abordar la desmotivación y el absentismo, ya que un enfoque integral ayuda a los estudiantes a sentirse más conectados y comprometidos con su educación.

4.      Interacción de factores: El desarrollo se produce a través de la interacción de factores biológicos y ambientales. Cada estudiante proviene de un contexto diferente y único, debo adaptar mis métodos de enseñanza para que sean más relevantes y significativos para sus realidades.

5.      Preparación para la participación activa: Educar a los estudiantes para que sean participantes activos en su grupo social, fomentando la colaboración y la cohesión en el aula. Esencial en un grupo donde se han formado subgrupos. Al trabajar en su desarrollo personal, les estoy proporcionando las herramientas necesarias para interactuar de manera efectiva con sus compañeros/as y contribuir positivamente al ambiente del aula.

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4.1. Actuación, según el principio de intervención social.

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4.1. Actuación, según el principio de intervención social.

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Basándome en el principio de intervención social, abordando los problemas inmediatos del grupo, considerando el contexto de cada estudiante y trabajando hacia un ambiente más inclusivo, equitativo y motivador, con un enfoque proactivo y sensible hacia las necesidades de los estudiantes.

He decidido intervenir, organizando una reunión con el grupo para hablar sobre la importancia de la asistencia y el compromiso de aprendizaje, para abordar el tema de manera colectiva. Durante la sesión, se fomenta un ambiente de confianza, donde los estudiantes pueden expresar libremente sus preocupaciones y experiencias, considerando las circunstancias individuales. Practicaremos la escucha activa y el diálogo, asegurando que todos los estudiantes tengan la oportunidad de expresar sus pensamientos y sentimientos, reflexionando sobre sus decisiones y comprendiendo cómo sus circunstancias influyen en su compromiso con el aprendizaje. Gracias a esta reunión, se descubre que Georgina tiene problemas personales, por lo cual le resulta difícil concentrarse en sus estudios.

Una vez identificadas las preocupaciones, puedo ofrecer apoyo adicional, como un orientador personal, ayuda de un profesional, un espacio más tranquilo para hablar en privado, tutorías personalizadas, etc. Es muy interesante y beneficioso, el interés de los compañeros para fomentar la colaboración, permitiéndoles compartir sus perspectivas, colaborar en la búsqueda de soluciones y apoyarse mutuamente.

Después de la reunión, es importante hacer un seguimiento de los estudiantes que puedan necesitar apoyo, para ver cómo se sienten y si han notado alguna mejora, de esta manera sabré cómo están manejando sus situaciones. Y tendré que observar y evaluar el ambiente del aula y el compromiso de los estudiantes, para asegurarme de que todos se sientan apoyados y motivados.

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4.2. Actuación, según el principio de desarrollo.

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4.2. Actuación, según el principio de desarrollo.

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Basándome en el principio de desarrollo, desde un enfoque comprensivo y sensible hacia las necesidades de los estudiantes, de acompañamiento personalizado para ayudar. Fomentando el desarrollo integral, reforzando la dinámica del grupo promoviendo la cohesión y el sentido de comunidad. Abordando la desmotivación y el absentismo desde una perspectiva inclusiva y humana, activando la participación y el compromiso de los estudiantes. Fortaleciendo tanto el crecimiento personal como la cohesión de grupal.

Me ofrezco a hablar con Georgina de manera individual, en privado, para entender mejor su situación, una conversación empática y sin juicios. Georgina se siente cómoda, segura, y comparte sus problemas y dificultades. Le propongo un plan de apoyo que incluye tutorías personalizadas esto le proporcionara ayuda académica y le demostrara que me preocupa su bienestar. También le ofreceré la posibilidad de realizar actividades en grupo que promuevan la colaboración y el trabajo en equipo, que le ayuden a reintegrarse, cohesión grupal. Todas estas propuestas sociales surgieron de la reunión en grupo, consensuadas conmigo por parte de los alumnos/as. Como crear grupos de estudio para realizar las tareas, hacer dinámicas de grupo, juegos, proyectos colaborativos, etc. Esto les permitirá conocerse mejor, trabajar juntos, fortalecer la cohesión de grupo, el sentido de pertenencia y motivar a los desmotivados.

Además, se establece un seguimiento regular para evaluar el progreso de Georgina y motivarla a retomar su camino académico, incluyendo actividades que se adecuen a sus intereses, que sean significativas, para aumentar su motivación. Esto me permitirá ajustar el plan de apoyo según sea necesario y le dará a Georgina un sentido de responsabilidad y compromiso con su propio desarrollo. Celebraré todos sus logros, dándole un refuerzo positivo, para que resulte muy motivador, ayudándola a recuperar su confianza y entusiasmo por el aprendizaje.

Con esta intervención, se busca mejorar la situación de Georgina, en su proceso educativo y emocional, también fortalecer el sentido de comunidad en el aula, entre los compañeros/as. Mi papel como tutora es fundamental para guiarlos y fomentar un ambiente de aprendizaje positivo y colaborativo.

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¿Qué es?

El absentismo escolar es la falta de asistencia de los estudiantes a clases de manera reiterada y sin una justificación adecuada. Es un impedimento educativo y social que puede tener consecuencias graves para el futuro de los estudiantes. Un problema significativo que afecta el rendimiento académico y el desarrollo personal de los alumnos. El absentismo escolar es un tema complejo que puede estar relacionado con el contexto social, económico y cultural de los menores. También puede estar relacionado con las características personales de cada alumno, como la motivación o dificultad de aprendizaje.

Absentismo escolar en el ámbito territorial de la. (2017). Comunidad de Madrid. Recuperado de: https://www.comunidad.madrid/servicios/servicios-sociales/absentismo-escolar-ambito-territorial-comunidad-madrid

Tipos de absentismo:

En función de la frecuencia y la intensidad de las ausencias:

Puntual o esporádico, de baja frecuencia, no se observa continuidad. Menos del 10% de faltas mensuales.

Moderado, regular y frecuencia más elevada. Entre el 10% y el 15% de faltas mensuales.

Regular, ausencias entre el 25% y el 50% de faltas mensuales.

Prolongado, inasistencia entre el 50% y el 75% no justificadas.

Crónico o total, ausencias superiores al 75% de las sesiones lectivas durante un mes. Incluye al alumnado que ha dejado de acudir al centro escolar, siendo en la práctica abandono escolar prematuro.

Cabrera, H. (2018). El absentismo escolar como predictor del abandono escolar temprano. Vol.11, 29-41. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6977378.pdf

Algunas Causas:

Factores personales, problemas de salud, desmotivación.

Factores familiares, condiciones socioeconómicas, problemas familiares.

Factores sociales y ambientales, entorno escolar poco acogedor o no inclusivo.

Factores académicos, dificultad de aprendizaje, falta de conexión educativa.

Amat, M. (2023). Abandono escolar: ¿Qué causa y cómo prevenirlo? Maavi foundation. Recuperado de: https://maavifoundation.org/abandono-escolar-que-causa-y-como-prevenirlo/

Consecuencias:

Retraso académico, bajo rendimiento.

Fracaso escolar, abandono de la enseñanza, limita las oportunidades laborales y personales.

Marginación social, aislamiento y problemas emocionales.

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¿Qué es?

La desmotivación escolar es la falta de interés, entusiasmo o motivación para participar en actividades educativas. Puede tener consecuencias significativas en su rendimiento académico, bienestar emocional, y en casos extremos, al abandono escolar.

Amalgama7, Especialistas en desmotivación escolar. (2024). Amalgama7. Recuperado de: https://www.amalgama7.com/especialidad/desmotivacion-escolar/#:~:text=La%20desmotivaci%C3%B3n%20escolar%20es%20la,acad%C3%A9mico%20y%20al%20abandono%20escolar.

Algunas causas:

Falta de interés y conexión en los contenidos.

Presión académica y estrés.

Problemas de conducta y aprendizaje.

Falta de metas claras.

Uso descontrolado de tecnología.

Falta de autonomía y participación.

Dificultades en el entorno educativo.

Factores emocionales, sociales o familiares.

Espeso, I. (2024). Desmotivación en los estudiantes. Psania. Recuperado de: https://www.psania.com/desmotivacion-en-los-estudiantes/

Esparcia, A. (2018). La desmotivación escolar. Un tipo de fracaso. Campus educación revista digital docente, 9. Recuperado de: https://www.campuseducacion.com/blog/revista-digital-docente/la-desmotivacion-escolar/#:~:text=La%20falta%20de%20autonom%C3%ADa%20y,sentir%20el%20aprendizaje%20como%20suyo.

Consecuencias:

La desmotivación escolar puede llevar a un aumento del absentismo y al fracaso académico. Afecta a un porcentaje significativo de estudiantes, contribuyendo al abandono escolar prematuro. Esto no solo impacta en el desarrollo académico de los estudiantes, sino que también puede tener repercusiones a largo plazo en su vida profesional y personal.

Bajo rendimiento académico.

Abandono escolar.

Insatisfacción.

Disminución de la energía.

Incapacidad para experimentar entusiasmo.

Frustración duradera.

Miguel. (2024). Estrategias para superar la desmotivación educativa. Blog de Bcas. Recuperado de: https://bcasapp.com/blog/crecimiento-profesional/superar-la-desmotivacion-educativa

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Lewin, L. (2024). Alumnos desmotivados, docentes desesperados. Infobae. https://www.infobae.com/opinion/2024/07/02/alumnos-desmotivados-docentes-desesperados/

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Los estudiantes de hoy están acostumbrados a estímulos rápidos y constantes, lo que dificulta que mantengan la atención en actividades que consideran monótonas o poco estimulantes, como las clases tradicionales

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Hacer Familia. (2015). La motivación en la educación. [Video]. YouTube. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?app=desktop&si=bNwFGH1BIaeBRtVX&v=Y2MhNsxLK1w&feature=youtu.be

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Recursos Aula. (2019). Cómo MOTIVAR a los alumnos. [Video]. YouTube. Recuperado de: https://youtu.be/JCYHW4ApvBs?si=0jy6rFxjwjjxT4Nm