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体育_住民の健康寿命を延ばす

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体育_住民の健康寿命を延ばす

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海に面している都道府県は身近な問題と捉えられるが、海なし県は他人ごととして捉えてしまうかもしれない。でも川は海に向かって流れていると考えると、海なし県にも海洋汚染は関係あることと言えそう。

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社会　再生可能エネルギーについて考えよう

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社会　再生可能エネルギーについて考えよう

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持続可能な近代的エネルギーについて、太陽光発電や水力発電等の再生可能エネルギーを用いた発電についてメリット・デメリットも含めて考える。

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地元で働く人との交流を通して、地元の魅力や伝統に触れ、そこから地域が抱える問題を発見し、解決方法を考える

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数学・社会_将来推計人口からみる福井の課題

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数学・社会_将来推計人口からみる福井の課題

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人口減少という課題から、持続可能な社会の実現にはどうしたら良いのかを考えまとめる。

自分には何ができるのかまで考えられると良い。

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自分の街のフードロスについて考える

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自分の街のフードロスについて考える

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ごみ収集場の見学や、フードロスの実態を学習し、世界や日本でどれくらいの食品が廃棄されているのかを知る。

身近なところ（家庭・給食・地域のレストランなど）て、ゴミがどのくらい出ているのかを調査し、どうすればそのロスをなくすことができるのか、また、ゴミのより良い利用方法などを考えるということを行う。

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社会＿私の地域のお金ってどうなってるの？

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社会＿私の地域のお金ってどうなってるの？

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持続可能な社会を作り上げるためにはお金の流れを今とは違うものにする必要があるため、現状の経済はどうなっているのか課題はなんなのかを学ぶことが必要だと思う。日本全体で見てしまったら難しすぎると思うから自分の市区町村の経済のことを学べたらなと思う。銀行員の人の話を聞いたり、市議会議員の人から話を聞いて自分の地域のためにどんなお金の使い方をすればよいのか考えるようにする

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今後起こりうる問題を想定し、最悪の事態に至らないための提言と行動の実現

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今後起こりうる問題を想定し、最悪の事態に至らないための提言と行動の実現

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観光業への比重がとても大きい市で、実は中学生の頃、観光業に頼れなくなった時に備えて、もう一度第一次産業への比重を考えたらよいのではないかと提言した子がいた。それに対して市長や社長は第一次産業の問題を解決するための観光業だという事を言っていたが、実際にその１年後のコロナで、大大大打撃を受けた。未来を予想し、そこへの提言をするだけでなく、実際に何か行動に移せたら、、、

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資源を守るためにどんなことができるだろう

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資源を守るためにどんなことができるだろう

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社会　地域の産業・伝統と住みたい町

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社会　地域の産業・伝統と住みたい町

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地域の産業や伝統文化の学習から地域の現状を様々な視点から知り、地域で生活していくために必要なものを考える。

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観光地として栄えている港町だが、埋立地でもあり、海が汚れている点が問題となっている。ただ、観光地としての人気もあるため、環境資源を守りながら観光地として栄えるためにはどんなことができるのか。魅力的な街づくりと環境を両立するための工夫について、学級ごとに考える。

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理科_生物多様性が失われている

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理科_生物多様性が失われている

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・環境破壊を始めとする人間の活動で生物の棲家が壊され減っていき、多様性が失われたり、個体数が減っているという問題

・環境破壊に焦点を当てれば社会の内容もカバーできる。

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海の豊かさを守るためにどんなことができるだろう

# data[].attributes.subject
海の豊かさを守るためにどんなことができるだろう

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地元も特産となっている食材を用いて新たなレシピを考える実際に作ってみる授業。自分の地域の特産の特徴などについて理解を深め、郷土愛を持ってもらう。

# data[].attributes.body
地元で盛んな産業について調べ、実際にその人にインタビューをする。本人に話を聞くことで学びや興味につながるのではないか。

# data[].attributes.headline
地域の課題を見つけ、現時点での対策、これから

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地域の課題を見つけ、現時点での対策、これから行うべき解決策について調べ考える。

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地域の歴史や自然、伝統について調べて持続可能な地域の在り方について考える。

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これまでの出生数や、都市の人口移動数などのデータを用いてこれから考えられる傾向を捉え、改善策について話し合う。

# data[].attributes.body
学校の先生や地域の人にはどんな人がいるのだろうという課題を設定する。人について知ると共に、自分たちにどのような教育をしてくれているのかを考える。

# data[].attributes.body
地域のことについて勉強する一番の良い機会なので、地域の施設、職場への訪問、高齢者などと話す機会をつくる

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違いがあっても共に生きられる社会にするには

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違いがあっても共に生きられる社会にするには

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道徳や国語、総合的な学習の時間等で文化や人種、性格、見た目道徳色々な違いがあることはどうなのか。違いがあることをマイナスに捉えるとどのようなことが起きるか、共に生きるにはどうするべきかを考える．

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2020年から全国的にレジ袋が有料化されたが、富山県では2008年の時点で有料としているお店が多くあった。そのようなことからも、ごみ袋等のプラスチックが起こす環境問題と、自分たちの消費生活とを結びつけて考えてみる。

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気温が上がり、子どもたちが公園など、外で十分に遊ぶことができなくなっている。子どもたちの遊びの場所を確保するためにはどうすべきか考える。

# data[].attributes.headline
地域内の交通面において気を付ける場所を探す。

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地域内の交通面において気を付ける場所を探す。

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ポスターなどを作成し、該当場所にはったり、調べたことを他の地域の人に発表。

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社会科・家庭科＿フードロス

# data[].attributes.subject
社会科・家庭科＿フードロス

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・地域の飲食店やスーパーで働く人々との交流

・自分事化：学校給食等自身の食事を振り返る

・解決策として飲食店やスーパーにどのような提案をするか

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自分の住む地域にはどのような特徴があるかと考え、それを発信するために自分たちには何ができるか、どのような発信方法があるかを考える。

# data[].attributes.body
障害、性別(心身)、国籍等

地域の中で、社会の中でどのように共生していくか

それぞれに対する偏見、無意識の｢こうあるべき｣について考える

# data[].attributes.headline
総合　自分の地域の良さを持続させるためには

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総合　自分の地域の良さを持続させるためには

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自分の地域の自慢できるところを見つけ、それを失わないようにするために、自分たちにできることがないかを考える。

# data[].attributes.headline
自分の地域について、住みやすい街にするためにはどうすれば良いか

# data[].attributes.subject
自分の地域について、住みやすい街にするためにはどうすれば良いか

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周りの県や地域との関わりまで考えて、どのような役割が自分の地域にはあるのかやこれから先どのような取り組みを行なって行けば良いのかを考えられたら良いと思う。

# data[].attributes.headline
総合＿自分たちの地域を住みやすくするには

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総合＿自分たちの地域を住みやすくするには

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自分が思う住みやすいを考える

具体的な例(車いすの人、高齢者、小さい家族がいる家族等)の立場から考えたらどうｓｈたら住みやすくなるか考える

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地域の資源（水資源、環境、食‥）を守るにはどうしたらい

# data[].attributes.body
不登校児童生徒や外国にルーツを持つ子どもへの教育機会の保障のために

# data[].attributes.headline
公共交通機関がなさ過ぎて移動が不便<

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公共交通機関がなさ過ぎて移動が不便

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家庭科_食品ロスをなくすために

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家庭科_食品ロスをなくすために

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買い物や調理の際にどのような工夫をすれば食品ロスをなくすことができるのか考える。そこから学校給食の食育とも関連付ける。

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地元の食材を使った給食やスーパーなどに売られているお総菜などを考案し、みんなに地元のことを発信する機会をつくる。

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社会科✖️総合_地域学習

# data[].attributes.subject
社会科✖️総合_地域学習

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地域の過去の様子を写真などで調べ、現在と比べる。その後、これからどのような未来に繋がっていくのかを考える。

地域の現状とその課題を知ることで子どもたちが未来について自分事として捉えて社会へ働きかけることができるようになるのではないか。

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SDGsの目標で身近で達成されてないのは何？

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SDGsの目標で身近で達成されてないのは何？

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SDGsの目標の中で日本で達成されていないことを考えても規模が大きすぎて掴みにくいので、身近な地域や学校単位で達成されていないものはなにか考える。また、達成するためには何が必要か考える。

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昨年、北陸新幹線が開通し福井に訪れやすくなった今だからこそ県外のより多くの人に福井県の魅力を知ってもらうための試作を考える。

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高齢者との関わりを使って現状を把握する

# data[].attributes.subject
高齢者との関わりを使って現状を把握する

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自分たちの住む地域の危険な箇所や避難の仕方について調べる。フィールドワーク、読図、地域の人との話し合いなど

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体育・社会_SUPを通して琵琶湖の魅力を見つける

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体育・社会_SUPを通して琵琶湖の魅力を見つける

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琵琶湖の上でSUP体験をすることで、地元のならではのスポーツや自然、ごみ問題に関心を持つ。また、SUP体験を営む人達から地元の良さを仕事に繋ぐことと発信することについて学ぶ。

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地理の学習から繋げる防災活動

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地理の学習から繋げる防災活動

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自分たちが住んでいる地域の特徴を調べ、津波や洪水で被害を受けそうな場所を見つける。自分たちで避難ルートを考えたり、高齢者を助けるための呼びかけ方などについて考える授業

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地球環境に関する自分の行動を簡単な英語で紹介

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地球環境に関する自分の行動を簡単な英語で紹介したり、自分と異なる価値観や生活習慣を英語を通して理解し、他者との違いを受け入れる態度を養う。

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町を活気づける

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家庭科_持続可能な暮らしと消費

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家庭科_持続可能な暮らしと消費

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エシカル消費、食品ロス、再利用・リサイクルについて学び、衣・食・住の視点から持続可能な暮らしを考え、行動計画を立て、実践

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地域の伝統工芸品や特産物を活用

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地域の伝統工芸品や特産物を活用

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地域の自慢に焦点を当ててみる

データから地元の位置を知る

地域の課題に注目してみる

地域の伝統行事

ワーケーション

関係人口を増やす方法を考えてみる

インタビューなどで市民や行政の立場からの問題点を洗い出してみる

SDGｓに関する取組について調べてみる

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社会_ユニバーサルデザインを考えよう

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社会_ユニバーサルデザインを考えよう

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自分たちの住む地域で、もっと暮らしやすくできる部分はどこか考え、どうしたらすべての人々がよりよく暮らせる町にできるのか考える。

例えば、地域を探索していく中で、駅のバリアフリー設計が足りない、公共交通機関が使いづらい等の問題点に着眼し、それらを解決するためには何が必要なのか考え、案を出し合う。

# data[].attributes.headline
自分事と多様な視点(総合)

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自分事と多様な視点(総合)

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地域の自慢と改善点について、生活を振り返って考えたり、家族や地域の人にインタビューしたりする。グループでテーマをひとつ決めて、自慢を広めたり現状をよりよくしたりするための提案を考える。

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観光地を一つ取り上げ、その場所での問題を自分たちで考え、ESDの考え方を参考に、自分たちでできる「持続可能」について考える

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能登の人口減少を防ぐための方法を考える

# data[].attributes.subject
能登の人口減少を防ぐための方法を考える

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身近な消費(買い物)に関する問題に目をつけてみる

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身近な消費(買い物)に関する問題に目をつけてみる

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自分の消費行動の裏側にある環境問題や人権、労働問題などについて考えてみる

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公共交通機関のアクセスの改善

# data[].attributes.subject
公共交通機関のアクセスの改善

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北鉄バスやハピライン福井などの乗り換えアクセスが悪かったり遅延が多い路線について意識調査を行い、地域の発展のためにも改善案を提出する

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飢餓ゼロの達成したい目標が本当は持続可能な農業だったから、地域の農家さんと協力して野菜を育てて売るまでを一緒にやる

# data[].attributes.body
地域に根ざした伝統というものはどこにでもある。後継者不足や発信力不足などの問題がある中し自分たちが何ができるのかを考える。

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財政状況が良くないと言われている地域。持続可能な地域になるためにはどのような取り組みをしていくべきかを考えていく。（観光客が多い、寺社仏閣が多いなどの観点から）

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地域の少子高齢化とIターンUターンについて

# data[].attributes.subject
地域の少子高齢化とIターンUターンについて

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社会_伝統産業への職業体験、そこで働く人による講習会

# data[].attributes.subject
社会_伝統産業への職業体験、そこで働く人による講習会

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高齢化が進み、若い世代の後継者がいない問題を子どもたちが自分ごととして捉えるためには実際に経験している人やその仕事の実態を自分の目で見るべき。

# data[].attributes.headline
町会などの地域の活動が無くなったことで、昔ほ

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町会などの地域の活動が無くなったことで、昔ほど地域の人々とのつながりが無くなってしまった。

子どもが減っているからこそ、子供と大人の交流ができる活動や、子どもたち同士で交流できる身近な活動が増えれば豊かな生活になるのではないかと思う。

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みんなが住みたい・来たいと思う街づくりについて考える

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みんなが住みたい・来たいと思う街づくりについて考える

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フードロスについて考える

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フードロスについて考える

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地域の植物を観察し、季節の変化や気象条件が植物に与える影響を調査することで、生態系や環境への気候変動の影響を理解し、植物の重要性を学ぶことができます

# data[].attributes.headline
地域をより良くするために

# data[].attributes.subject
地域をより良くするために

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地域の課題をつけて、自分たちにできることを実践したり、解決策を見つけたりし、地域に発信する。

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ゴミについて理解した後に、自分たちが行動することができるリサイクルについて考えを深める。

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介護施設やヘルパーの派遣施設が地域に無いとい

# data[].attributes.body
介護施設やヘルパーの派遣施設が地域に無いという問題について考える

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社会＿上手に買い物できるようになる

# data[].attributes.subject
社会＿上手に買い物できるようになる

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授業の中で、どのように買い物をすれば、無駄なくものを消費できるのか。地産地消など地域でとられた食材に目を向け、フードロスやフェアとレージにも視野を広げて、SDGｓが実現するための買い物を考える。実際に一週間分の買い物計画を立ててみる。

# data[].attributes.headline
理科_海を守ろう藻場が減ってい

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理科_海を守ろう

藻場が減っている理由やその影響を調べて自分達で何ができるのかを考える。

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地域の会社や企業、お店の方にお話や問題点を聞

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地域の会社や企業、お店の方にお話や問題点を聞いて、解決策や新たなアイデアを提案する

# data[].attributes.body
SNSやインターネットの発達や公園利用の減少などの理由により子供が外で遊んだりする機会が減少している。そのため学校の体育等ではただ運動をするだけでなく運動への興味を子供たちに持たせることも必要になってくると思う。そのためにはどのような授業内容が好ましいのか。

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自分たちの生活や地域の経済活動が環境に与える影響について考える。

じゃあどうだったら環境に優しい暮らしができるのか、住民である自分たちや地域の企業には何ができるのか話し合う。

# data[].attributes.headline
理科　自分の地域に住む生物

# data[].attributes.subject
理科　自分の地域に住む生物

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自分たちが住んでいる地域（都道府県）にはどのような動物・植物がいるのかをあげ、その生物が住み続けていくことができるようにするにはどのようなことをする必要があるのか、生物を守るために私たちはどのようなことができるのか考える。

# data[].attributes.headline
自分の住んでいる地域の特色と課題について考える

# data[].attributes.subject
自分の住んでいる地域の特色と課題について考える

# data[].attributes.body
地域にある良い物(伝統工芸、特有の食文化等)を知る。それらの現状を調べる(話を聞く、本物に触れる活動を通して)。どのように伝統を引き継いで行くべきかを考える。

# data[].attributes.body
能登地域で盛んに行われていたたくさんの祭りについて調べる。観光客を呼ぶにはどうすればいいか、継続して続けるにはどうすればいいかなどを考える。

# data[].attributes.headline
学校や社会における安全な取り組みについて

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学校や社会における安全な取り組みについて

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伝統工芸の後継者問題について考える

# data[].attributes.subject
伝統工芸の後継者問題について考える

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数学、社会、総合＿地域をより良くする方法を考えよう

# data[].attributes.subject
数学、社会、総合＿地域をより良くする方法を考えよう

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小学校3年生を対象に、自分たちの街の人気の店を調査し、表や棒グラフでまとめるという活動を通して、街に対する関心を高め、より良い街にするために必要なことを考える授業を考えています。

# data[].attributes.body
まち探検

→地域の良いところを見つける

地域のもっと良くしたい部分を見つける

地域の人と関わる

→地域の取り組み

どんな仕事をしているのか

知ること、見つけることを通して、地域や自分に関わる課題を見つけ、中学校での学びにつなげる

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地元の食材を使って料理をして、良さを外に発信する

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自分の家でSDGsのゴールがどのくらい達成さ

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自分の家でSDGsのゴールがどのくらい達成されているのかを調査

さらに自分の地域へと広げたり、世界へと広げていく

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地域の問題からまずは考えてみる

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地域の問題からまずは考えてみる

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地域の伝統工芸後継者を見つける

# data[].attributes.body
地域の伝統工芸

後継者を見つけるために重要なこと

自分は後継者になれるのかどうか

→後継者になるための条件

みんなが後継者になりたくなる制度・政策

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障害がある人もない人も住みやすい社会に

# data[].attributes.subject
障害がある人もない人も住みやすい社会に

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実際に生活していて、困ることは？

もし、車椅子だったら、目が見えなかったら、耳が聞こえなかったら、発作が起きる心配を抱えていたら、、どんな困難が想像できるか。

その時、町の施設、設備、人々はどうあればよいのか、どう変わって欲しいかを考える。

# data[].attributes.headline
「観光客が多い」ことから考える

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「観光客が多い」ことから考える

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観光客が多いということは、他の地域にない魅力があるのでは？という発問から、自分の地域の伝統や誇れるものについて考える授業ができるのではないか。何が目的で来たのか、インタビューするなどもできれば面白そう。

また、観光客が多いことで起こる問題についても考えられる。バスなど交通機関の混雑やそれいがいにどんなことがあるか、地域住民にどのような影響を及ぼすか考えられる。

# data[].attributes.body
ジオパークでフィールドワークを行い、実際の見学から有限である水をどのように使用していくかを考えていく。

# data[].attributes.headline
現在の問題を解決する未来の技術を実現するためのプランニング

# data[].attributes.subject
現在の問題を解決する未来の技術を実現するためのプランニング

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地域の自然を知り、守る活動

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地域の自然を知り、守る活動

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社会_地域の問題を具体的に把握する

# data[].attributes.subject
社会_地域の問題を具体的に把握する

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地域の人にインタビューして、地域の問題にどのようなものがあり、それが人々にどのような影響を与えているか把握する

地域の問題を抽象的に捉えることも重要だが、人々の具体的な感情や思考と結び付いていることを実感できるようにする

# data[].attributes.headline
自分が住んでいる地域の課題と解決策を考える。

# data[].attributes.subject
自分が住んでいる地域の課題と解決策を考える。

# data[].attributes.headline
地域にある派遣事業を題材にする

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地域にある派遣事業を題材にする

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地域に根付いている山など縦割り班活動やクラブ活動として訪れる。そして、どのようなものがあるのか、特徴があるのか地域理解を図り、地元愛を育む。

# data[].attributes.body
自分の家庭で出るごみの量について調べるという活動を導入にしてごみ問題やフードロスについて考える

# data[].attributes.body
金沢港とかで移動してやってるけど、復興が進んだら戻れるのか

もし戻るならどうやって呼び込むか

震災前は賑わっていたのか

震災後はどうなのか

担い手は現状に対してどう思っているのか

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誰もが安全に暮らせる社会にするために

災害について知り、自分たちにできる備え、地域としてできる備えというように視野を広げて具体的な対策を考えてみる。

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社会_私たちの持続可能な町

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社会_私たちの持続可能な町

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自分たちが住む町が持続可能なものにするためにはどんなものがあったらよいか、どうしたらよいかなど自由な発想を育む授業。

# data[].attributes.headline
自分の生活の中のSDGsを探して、解決策を考える

# data[].attributes.subject
自分の生活の中のSDGsを探して、解決策を考える

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自分の地域の課題を洗い出してみる

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自分の地域の課題を洗い出してみる