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ROSENBERG, Marshall B. Comunicação não-violenta: técnicas para aprimorar relacionamentos pessoais e profissionais. 3. ed. São Paulo: Ágora, 2006.

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Ter a oportunidade de viver várias formas de aprendizado é um luxo da faculdade presencial.

Essa aula em especial me abriu horizontes sensacionais sobre a forma como escolhemos conduzir uma aula. Teorias do Currículo me faz questionar o por que aprendemos o que aprendemos, mas nesta aula só consegui pensar “Por que aprendemos de um jeito e não de outro?”

Refletir sobre a prática docente é um exercício diário e ver essa aula me mostrou que existem formas além do óbvio de construir conhecimento nas pessoas. Um professor que me fez ver pela primeira vez a concepção Freiriana na prática, sem materiais, sem slides, só o aprendizado acontecendo na vida real, com o envolvimento de todos ativamente. E funciona, marca. O aprendizado fica.

Saio hoje pensando: que eu sempre tenha sabedoria e criatividade pra ensinar além da forma que fui ensinada. Que eu possa ser mediadora de uma construção de conhecimento, não figura superior.

Grande noite!

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Maria Luiza, 2ª ano. 20 de Maio de 2025.

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Dia do pedagogo.

Foi o dia que além de Naty, filha, amor, amiga, sobrinha ou prima, me tornei “prô”.

Sempre achei que propósito era algo intangível até olhar a Maria Luiza me entregar isso. De repente me vi e me senti no meu lugar no mundo. Tem uma frase que diz

“Tem cadeiras te esperando em mesas que você nunca viu.”

Essa cadeira esperou por mim, era como se todos os lugares que trabalhei antes tivessem sido uma perca de tempo, era como se a escola estivesse me esperando pra finalmente me encaixar a parte que faltava em mim. Tinha milhares de abraços e sorrisos esperando por mim.

Sempre vivi pelo amor, sempre tive sede de vida e sempre entendi o trabalho como somente um meio pra alcançar a vida. Até sentir a vida a cada uma hora, quando a Valentina foge pra minha sala para me dar um abraço. Até sentir o amor da Aimorá dizendo:

“Prô, se você não gosta de gritar eu ajudo você e grito com eles por você, só quero te ver bem, só quero cuidar de você.”

O amor é o que eu sou, sempre fui, e agora amor é o que eu produzo e multiplico todos os dias.

Ser uma menina apaixonada demais fez sentido agora.

Tem crianças que eu ainda não conheci, esperando por esse amor. Eu espero por elas.

Que em mim e através de mim coisas bonitas aconteçam.

Com amor,

Prô Naty.

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Linguagens e Narrativas da Vitória, 3ª ano. 

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“Estou assustado, surpreso, preocupado. Por que descubro assim tão tristes os olhos de quem me parecia de alegria infinita? Conta, querida, para este velho pescador e pai apaixonado por que tanta amargura? Qual o motivo de tanta tristeza?

- É incrível, papai. Disfarço para todo mundo, não quero passar a ninguém minha mágoa e tristeza e a todos consigo esconder essa punhalada que me sangra. Mas encontro você, não falo nada e você enxerga tudo. Decifra meu silêncio. Não compreendo se é sintonia entre filha e pai, se é sua esperteza astuta de pescador, mas sei que diante de você é impossível esconder essa amargura que me machuca.

Estou arrasada, papai. Ontem houve o Conselho de Classe lá na escola da Vila em que trabalho e, com meu voto vencido e derrotado, o Vitor foi retido. Não quiseram me ouvir, proclamando que com suas limitações físicas e mentais essa criança não merece avançar para a série seguinte, e decidiram que terá que repetir mais uma vez o segundo ano onde está matriculado... Um absurdo, um crime. Uma tristeza sem tamanho, papai...

- Querida filha. Não sei de quem você fala, não conheço essa criança. Mas será que você não está errada em seu julgamento? Afinal, pelo que você conta, seu voto foi o único a favor, contra muitos outros que eram contra. Como se dizia antigamente: Um pode errar, dois é difícil, três é im-possível. Será que você não está remando contra as onda﻿s. Estou, papai, e o senhor deve estar certo. Desde ontem não consigo mais pensar em outra coisa e por todos os ângulos que enxergo cada vez mais me convenço de que meus colegas agiram de maneira correta. Apenas acho, papai, e é isso que me entristece, que olham o Vitor preocupados com tudo quanto esta criança não tem, mas se esquecem de olhar o que em verdade possui.

— Como assim? Não entendi...

— ﻿﻿O Vitor possui limitações na fala e no movimento, apresenta uma lentidão na realização de suas tarefas que exaspera e irrita a todos. Aprendeu a escrever algumas poucas palavras e dessas parece não mais sair e seu desempenho em matemática quase não vai além de cálculos simples e subtração primária. Não aprende a dividir e é impossível ensiná-lo a multiplicar. Mas...

— ﻿﻿Desculpe-me interrompê-la. Mas, se é assim como fala, você não acha justo reter essa criança, encaminhá-la talvez para um atendimento pessoal? Não aprová-la para criar a ilusão de uma suficiência que está longe de existir?

– ﻿﻿Por momentos, penso que você e meus colegas têm toda razão. Creio que pelos parâmetros normais essa criança não tem como prosseguir em seus estudos, mas sempre me pergunto o que uma reprovação fará por ela. Será que, retida, ela vai melhorar? Será que a tristeza e a amargura que a marcará ao conhecer o resultado podem ajudá-la em alguma coisa?

– Creio que você tem razão em parte. Acho que não merece castigo por limitações que não dependem de esforço, mas por outro lado penso que uma aprovação traria uma

alegria falsa, criaria uma esperança que o tempo não podia segurar... Será que estou errado?

– O pior, papai, é que acho que não está. Se olhar por esse ponto de vista a retenção é verdadeira, realista, neces-sária... Mas por outro lado Vitor possui emoções intactas, completas, perfeitas. Jamais aprenderá a matemática como a sociedade exige, nunca dominará a Língua Portuguesa com a fluência mínima para trabalhar em qualquer emprego, mas percebe com nitidez quem o ama e sabe, com seu sorriso estranho, devolver a gratidão por esse amor...

– ﻿﻿Penso, Clarice, que você colocou bem o dilema. A pergunta se a escola abre as portas da felicidade ou se está apenas preocupada com o sucesso. Sinceramente, minha filha, não sei como responder. Compreendo você, compreendo seus colegas, não quero fazer média, mas gostaria de ter uma resposta. Vou procurá-la, mas talvez jamais a encontre.

Se não sou capaz de consolar, resta-me a certeza de que a única coisa que posso é chorar junto com você. Talvez assim aprendamos a assumir as perdas que a vida sempre nos impõe.”

(ANTUNES, 2004, p. 67–69).

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Inspirado nas reflexões provocadas pela aula do dia 20/05/2025. - Teorias do currículo

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Trago como forma de acrescentar e alimentar a provocação, uma indicação de música:

https://youtu.be/hAX4JGf9N1I?si=rnh_rNrebyXJAjYY

Letra:

Ditadura da Televisão

Ponto De Equilibrio

“Na infância você chora, te colocam em frente da TV

Trocando as suas raízes por um modo artificial de se viver.

Ninguém questiona mais nada, os homens do "poder" agora contam sua piada

Onde só eles acham graça, abandonando o povo na desgraça

Vidrados na tv, perdendo tempo em vão

Ditadura da televisão, ditando as regras, contaminando a nação!

O interesse dos "grandes" é imposto de forma sutil

Fazendo o pensamento do povo se resumir a algo imbecil:

Fofocas, ofensas, pornografias

Pornografias, ofensas, fofocas

Futilidades ao longo da programação

Ditadura da televisão, ditando as regras, contaminando a nação!

Numa manhã de Sol, ao ver a luz

Você percebe que o seu papel é resistir, não é?

Mas o sistema é quem constrói as arapucas

E você está prestes a cair

Da infância a velhice, modo artificial de se viver

Alienação, ainda vivemos aquela velha escravidão.

Ditadura da televisão, ditando as regras, contaminando a nação!“

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ESCRITORES DA LIBERDADE [Freedom Writers]. Direção: Richard LaGravenese. EUA: Paramount Pictures, 2007. Filme, streaming gratuito. Disponível em: Mercado Livre Play. Acesso em: 27 abr. 2025. 

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No PDF abaixo, trago uma indicação de filme e uma resenha crítica relacionando o mesmo as Teorias do Currículo.

Artigo fonte das citações: https://revistas.udesc.br/index.php/apotheke/article/download/20411/13624/80579

Baseado em reflexões provocadas na aula em 01.04.2025

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O amor da minha mãe me ensinou a ser mulher.

O amor que direcionou meus lábios para aprender a buscar meu primeiro alimento.

Uma mulher que terminou o ensino médio e escreveu minha história com a caneta da dor. A dor era tudo que ela conhecia.

O amor que me ensinou que eu preciso conseguir sozinha.

Um amor que feriu minha pele.

O amor que me ensinou a fazer um delicioso feijão.

Um amor que não aceitava erros.

O amor que me ensinou a chorar no banho para ninguém escutar.

Um professor tradicional, tecnicista e sem firulas.

O amor do meu pai me ensinou a ser alma.

Um amor que me deu asas para voar.

Um homem que não terminou a 4ª série mas me deu a caneta do amor, me ensinou a escrever minha história.

O amor que me deu o poder de saber que sou capaz.

Um amor que me ensinou a fazer um arroz soltinho e perfeito.

O amor que deu colo e compreensão a todos os meus erros.

O amor que me ensinou a ser livre e corajosa.

Um professor que não economizou afeto, baseado em Pestalozzi. Orgulho de Freire, foi libertador ao ponto de me libertar, e me fazer querer libertar o mundo.

O amor do meu companheiro, me trouxe coragem para a exercer a coragem.

O amor que me deu conforto para deitar e dizer um segredo vergonhoso:

Sabia que meu sonho era ser professora?

O amor que olhou nos meus olhos e respondeu:

Era?

Um oceano se fez.

A educação pode doutrinar, mas só o amor pode ensinar e transformar.

Texto autoral.

Escrito após reflexões provocadas pela aula em 25.03.2025.

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"Um livro é um brinquedo feito com letras. Ler é brincar.”

– Rubem Alves

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PIAZZI, Pierluigi. Coleção Neuropedagogia. Vol. 1. São Paulo: Aleph, 2008. 