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El conductismo es una teoría del aprendizaje que sostiene que los comportamientos se aprenden a través de la interacción con el entorno. Se enfoca en los estímulos y las respuestas observables, y considera que el aprendizaje ocurre cuando se refuerzan o castigan ciertas conductas.

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Pavlóv (1849-1936) mediante su experimento realizado entre los años 1897-1900 demostró que las personas o animales aprenden a través de la asociación de estimulo y respuesta, generando posteriormente un aprendizaje condicionado.

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Burrhus (1904-1990) creía que la conducta operante, y no la conducta respondiente, era la forma de comportamiento más común, universal y versátil. Esto significa que, al momento de modular la conducta, importan más las consecuencias que los estímulos que la preceden.

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Watson (1878-1958) aportó al conductismo mediante experimentos realizados en laboratorio, ya que para él solo tenía sentido llevarlos a cabo bajo condiciones de conducta observable y medible. Su enfoque se caracterizó por la creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente.

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Thorndike (1874–1949) fue un pionero en el estudio del aprendizaje, conocido por desarrollar la Ley del Efecto, que sostiene que las respuestas seguidas de consecuencias satisfactorias se fortalecen, mientras que las respuestas seguidas de consecuencias negativas tienden a debilitarse.

Sus experimentos con gatos en cajas-problema demostraron que el aprendizaje ocurre gradualmente mediante ensayo y error, formando conexiones entre estímulo y respuesta.

Su teoría influyó fuertemente en el conductismo y en los métodos educativos basados en práctica y refuerzo.

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El constructivismo es una teoría del aprendizaje que afirma que los estudiantes construyen su conocimiento a partir de sus experiencias y la interacción con el entorno. El aprendizaje es activo, se basa en la reflexión y la resolución de problemas.

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Piaget (1896–1980) fue un psicólogo suizo reconocido por su teoría del desarrollo cognitivo. Propuso que los niños construyen activamente su conocimiento a través de la interacción con el entorno, en lugar de absorberlo pasivamente.
Identificó cuatro etapas del desarrollo cognitivo: sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales, cada una con características propias en la forma de pensar y aprender.
Su enfoque dio origen al constructivismo, influyendo profundamente en la educación y en la comprensión del aprendizaje infantil.

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Vygotsky (1896–1934) fue un psicólogo ruso que destacó por su teoría sociocultural del desarrollo cognitivo. Sostenía que el aprendizaje es un proceso social y se da primero a nivel interpersonal (con otros) y luego se internaliza.
Introdujo el concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que representa la distancia entre lo que un niño puede hacer solo y lo que puede lograr con ayuda.
Resaltó el papel fundamental del lenguaje, la interacción social y la mediación cultural en el aprendizaje, dando origen al constructivismo social.

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Ausubel (1918–2008) fue un psicólogo y pedagogo estadounidense conocido por su teoría del aprendizaje significativo. Sostenía que el nuevo conocimiento se comprende mejor cuando puede relacionarse con conceptos ya existentes en la estructura cognitiva del estudiante.
A diferencia del aprendizaje memorístico, el aprendizaje significativo implica una comprensión profunda y duradera.
Introdujo el uso de organizadores previos, herramientas que preparan la mente del alumno para recibir nueva información de manera estructurada y coherente.

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Teoría del Aprendizaje Significativo de David P. Ausubel

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Bruner (1915–2016) fue un psicólogo estadounidense que propuso el aprendizaje por descubrimiento, una teoría donde el estudiante construye activamente su conocimiento al explorar, experimentar y resolver problemas por sí mismo.
Planteó que el aprendizaje es más efectivo cuando se fomenta la curiosidad y el pensamiento autónomo.
Su enfoque dio continuidad al constructivismo, subrayando el rol del maestro como guía y facilitador del aprendizaje significativo.

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El humanismo en educación destaca el desarrollo integral del individuo, enfocándose en el bienestar, la autodirección y el potencial humano. Promueve un aprendizaje centrado en el estudiante, donde se valoran la empatía, la motivación y el autoconocimiento.

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Pavlóv (1849-1936) mediante su experimento realizado entre los años 1897-1900 demostró que las personas o animales aprenden a través de la asociación de estimulo y respuesta, generando posteriormente un aprendizaje condicionado.

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Maslow (1908–1970) fue un psicólogo humanista que propuso la famosa Jerarquía de Necesidades, una teoría sobre la motivación humana. Según él, las personas aprenden y se desarrollan en la medida que satisfacen sus necesidades, desde las más básicas hasta las más elevadas.
Organizó estas necesidades en una pirámide: fisiológicas, seguridad, afiliación, reconocimiento y autorrealización.
Maslow destacó que el aprendizaje más profundo ocurre cuando las personas se sienten seguras, valoradas y motivadas a alcanzar su máximo potencial.

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Rogers (1902–1987), uno de los principales exponentes del enfoque humanista, propuso el aprendizaje experiencial, centrado en la persona. Sostenía que el aprendizaje más efectivo ocurre cuando está relacionado con los intereses, emociones y experiencias del estudiante.
Destacó la importancia de un ambiente educativo seguro, empático y libre de juicios, donde el alumno pueda explorar y desarrollarse plenamente.
Para Rogers, el rol del docente es acompañar al estudiante como facilitador del aprendizaje, promoviendo la autorreflexión, la autonomía y el crecimiento personal.

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Urie Bronfenbrenner fue un psicólogo estadounidense conocido por su Teoría Ecológica del Desarrollo Humano, que también tiene implicaciones importantes en el aprendizaje. Según su teoría, el aprendizaje está influenciado por múltiples niveles de interacción entre el individuo y su entorno, que incluyen desde la familia y la escuela hasta los aspectos más amplios de la sociedad y la cultura. Bronfenbrenner propuso que el aprendizaje no es un proceso aislado, sino que se construye a través de las experiencias y relaciones del individuo en contextos variados, lo que resalta la importancia del ambiente en el desarrollo cognitivo.

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Urie Bronfenbrenner and Stephen Ceci 1993 lecture

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BCN Memory. (s.f.). Teoría del aprendizaje: Conductismo. BCNMemory. https://bcnmemory.com/teoria-del-aprendizaje-conductismo/

Psicología y Mente. (s.f.). John B. Watson: Biografía del pionero del conductismo. https://psicologiaymente.com/biografias/john-b-watson

Psicología y Mente. (s.f.). B.F. Skinner: Vida y obra del psicólogo conductista. https://psicologiaymente.com/biografias/bf-skinner-vida-obra-conductista

Psicología y Mente. (s.f.). La ley del efecto de Edward Thorndike: En qué consiste. https://psicologiaymente.com/psicologia/ley-del-efecto-thorndike

Cordero, M. (s.f.). Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget [PDF]. Terapia Cognitiva. https://www.terapia-cognitiva.mx/wp-content/uploads/2015/11/Teoria-Del-Desarrollo-Cognitivo-de-Piaget.pdf

Psicología y Mente. (s.f.). La teoría sociocultural de Lev Vygotsky. https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky

Psicología y Mente. (s.f.). El aprendizaje significativo de David Ausubel. https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-significativo-david-ausubel

Universidad Internacional de Valencia (VIU). (s.f.). El aprendizaje por descubrimiento de Bruner. https://www.universidadviu.com/ec/actualidad/nuestros-expertos/el-aprendizaje-por-descubrimiento-de-bruner

NeuroClass. (2022, 3 de mayo). Abraham Maslow y la psicología humanista. https://neuro-class.com/abraham-maslow-y-la-psicologia-humanista/

NeuroClass. (2022, 10 de mayo). Carl Rogers: Pionero de la psicología humanista. https://neuro-class.com/carl-rogers-pionero-de-la-psicologia-humanista/

Psicología y Mente. (s.f.). La teoría ecológica de Bronfenbrenner. https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-ecologica-bronfenbrenner