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Evalúa las capacidades de entender, interpretar y tomar posturas críticas frente a un texto. Se centra en las siguientes tres competencias:

Identificar y entender los eventos, ideas, afirmaciones y demás elementos que conforman un texto.

Comprender cómo se enlazan las partes de un texto para darle un sentido global.

Reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido.

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Preguntas sobre lectura crítica Grupo 1 CDEF

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Preguntas sobre lectura crítica Grupo 1 CDEF

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Artistas en el metro

Señor Director:

En los vagones del metro de Santiago hay una señalética para impedir que artistas urbanos actúen dentro de los trenes. El problema es que es ofensiva e instala en la ciudadanía un precedente poco amigable hacia la cultura. Exponer en un círculo a un personaje que toca guitarra, cruzado transversalmente por una línea roja, es un mensaje equivocado y afecta el quehacer de los músicos en particular y, por extensión, de toda actividad artística.

La Unión Nacional de Artistas, agrupación que representa a 18 asociaciones y sindicatos del arte, en todas sus disciplinas, agradece y respeta el aporte que Metro de Santiago hace a la actividad cultural a través de distintas iniciativas, como “Bibliometro” o “Música a un Metro”, además de facilitar el acceso esporádico a espectáculos artísticos para sus usuarios, entre otras actividades.

Considerando los esfuerzos de Metro de Santiago por la cultura, es contradictorio que instale en la gente un símbolo tan fuerte en contra del arte.

Aun cuando entendemos que debe existir respeto por el espacio y la comodidad del otro, dicha imagen va más allá de lo prudente e incita a un rechazo agresivo.

Mario Rojas

Presidente Unión Nacional de Artistas

Cartas al Director, “Economía y Negocios”, en El Mercurio, miércoles 17 de abril de 2019, recuperado de

http://www.economiaynegocios.cl/noticias/noticias.asp?id=562804

1. Según la carta "Artistas en el Metro", el autor Mario Rojas,

Presidente Unión Nacional de Artistas, pretende:

a. Que prime el bien colectivo sobre el bien común.
b. Que prime la expresión artística en los espacios públicos y que los artistas actuén dentro del Metro.
c. Que se retire la señal porque es agresiva e incita a la violencia en contra de los artístas.
d. Que el Metro de Santiago sea un epicentro de desarrollo cultural para la ciudad.

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Preguntas sobre Competencias Ciudadanas (30)

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Preguntas sobre Competencias Ciudadanas (30)

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Evalúa el conocimiento que tiene una persona de su entorno social y político, así como de sus deberes y derechos, y las habilidades que tiene para buscar soluciones a problemáticas en la comunidad, de modo que utilice sus conocimientos y actitudes para construir bienestar en la sociedad.

Se centra en las siguientes cuatro competencias:

Pensamiento social: que se refiere al conocimiento de la Constitución Política de Colombia.

Argumentación: en la que el estudiante debe analizar la validez de un discurso frente a una problemática social.

Multiperspectivismo: que es la capacidad del estudiante de observar una problemática desde distintas perspectivas.

Pensamiento sistémico: en donde el estudiante debe comprender una realidad social entendiendo todas las dimensiones que la conforman y evaluar la aplicabilidad de una posible solución.

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Preguntas sobre razonamiento cuantitativo (30)

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Preguntas sobre razonamiento cuantitativo (30)

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Se centra en evaluar las siguientes competencias:

Interpretación y representación de datos cuantitativos en distintos formatos: tablas, gráficos, esquemas, etc.

Formulación y ejecución de la solución a un problema.

Argumentación, en donde se sustente la validez de la solución propuesta.

Además, este módulo incluye tres categorías de conocimientos transversales:

Estadística

Geometría

Álgebra y cálculo

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Preguntas sobre comunicación escrita (Un texto escrito)

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Preguntas sobre comunicación escrita (Un texto escrito)

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Evalúa la capacidad del estudiante de comunicar ideas frente a un tema dado.

Se centra en los siguientes tres aspectos:

Planteamiento que se hace en el texto, es decir, que haya un desarrollo claro de los planteamientos frente al tema propuesto.

Organización del texto, de manera que se observe que el estudiante sabe expresar sus ideas de una forma ordenada y las cohesionas adecuadamente usando secuencialidad, signos de puntuación, conectores, etc.

Forma de expresión, esto es, la manera en la que se sustenta una opinión y se exponen los argumentos que la justifican y explican su punto de vista.

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Historically, it is known that Brazilian football is more welcome and known as the strongest in South America, for reasons such as; fandom, high technical level, infrastructure, administrative organization of the sport and level of internal competition. So, what is the factor that has the greatest impact on Brazilian football performance?

A. Cultural
B. Social
C. Economics
D. Biogenetics

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Evalúa la habilidad para comunicarse de forma efectiva en inglés. Se busca que el estudiante entienda la información, sea capaz de completar conversaciones, leer artículos y responder a preguntas para las que necesita comprender una situación determinada.

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La educación para la convivencia ciudadana no debe  convertirse en una disciplina dirigida sólo a las relaciones del individuo con el Estado o en una oportunidad propagandista de los estereotipos socio morales afines al grupo ideológico en el poder. Hay un componente socio-ético en la educación para la convivencia ciudadana, que surge directamente del sentido de responsabilidad compartida y derivada, propiedades de la convivencia pacífica ciudadana.
La educación para la convivencia ciudadana no debe  convertirse en una disciplina dirigida sólo a las relaciones del individuo con el Estado o en una oportunidad propagandista de los estereotipos socio morales afines al grupo ideológico en el poder. Hay un componente socio-ético en la educación para la convivencia ciudadana, que surge directamente del sentido de responsabilidad compartida y derivada, propiedades de la convivencia pacífica ciudadana. Por una parte, este componente de responsabilidad compartida y derivada aleja este ámbito de formación de una visión parcial orientada, de manera reduccionista, a una  educación política o, de manera oportunista, a una educación cívica propagandista. Por otra parte, ese mismo componente de responsabilidad compartida y derivada mantiene vinculada la formación para la ciudadanía  a la idea de  formación general de educación en valores, respecto de la convivencia pacífica en el  marco legal territorializado, que  es lo que la hace específica,  pero no aislada a la educación para la convivencia ciudadana (Touriñán, 2009, Educación en valores, sociedad civil y desarrollo cívico).
¿Desde su experiencia de vida y en relación con el texto, cómo relaciona la importancia de la  educación para el desarrollo de las competencias ciudadanas?

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Pregunta de razonamiento cuantitativo grupo No 2

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Pregunta de razonamiento cuantitativo grupo No 2

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Un grupo de estudiantes de ciencias de deporte están desarrollando un trabajo de grado para lo cual cuentan con un total de 700 estudiantes, distribuidos en los 5 años. La información se muestra en la siguiente tabla
Año 1: 180  con sobre peso 30
Año 2: 110 con sobrepeso 25
Año 3: 130 con sobrepeso 27
Año 4: 145 con sobre peso 32
Año 5: 135 con sobre peso 35

La pregunta es cual es la prevalecía, porcentaje de sobre peso en la carrera

A. 20 al 22%
B. 22.1 al 24%
C.18 al 19.9%
D.24.1 al 25%

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Según el articulo 52 de la CPC que reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, la práctica del deporte y el aprovechamiento del tiempo libre, al tiempo que, señala que el deporte y la recreación forman parte de la educación y constituyen gasto público social.
Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la práctica del deporte y el aprovechamiento del tiempo libre.
El estado fomentará estas actividades e inspeccionará, vigilará y controlará todas las organizaciones deportivas y recreativas cuya estructura y propiedad deberán ser democráticas.
En este orden, se presenta un difícil acceso a los escenarios deportivos, frente a las necesidades económicas de los actores que desean participar, por lo cual se requiere:
a. Que el gobierno apoye a la población para lograr un mayor acceso en las prácticas deportivas
b. Mitigar los problemas de consumo de sustancias en espacios deportivos generando una cultura deportiva sana y accesible a todos
c. Mejorar la calidad de vida de los ciudadanos, brindando espacios de bienestar y compromiso social.
d. Mejorar la infraestructura económica y social, promoviendo la formación de recursos humanos competentes que fomenten la cultura del deporte y amplíen l