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La vida de alrededor de 3 a 4 meses es reconocida por las personas. El niño comienza a variar según el comportamiento de las personas con las que interactúa. Es alrededor del octavo mes, cuando el bebe incluso se asustará frente a extraños acercándose a él. Durante los 9 a 12 meses del proceso de identificación del niño, comenzó a reconocerse en el espejo, pero no fue hasta los 18 a 24 meses que se dio cuenta de su imagen y no usa pronombres.

Los niños aún no tienen valores propios, por lo que se guían por los adultos y su entorno y dicen que los juegos que juegan contribuyen al desarrollo emocional, social y moral de los niños. Luego de adquirir una identificación sexual en dos años de vida, el niño mostró preferencia por cierto tipo de juguetes, ropa y comida.

Los niños no solo creen en estatura, los niños también crecen interiormente. No sólo crecen en estatura, sino también interiormente.

· La vida como una aventura: el pensamiento del niño es cada vez más flexible, y ya es capaz de relacionar ideas y conceptos nuevos. · La entrada a la escuela: se trata de un contexto más estructurado con respecto a la guardería, con normas sociales necesarias para que todos los alumnos aprendan. El profesor se convierte en una nueva figura de adulto significativo para el niño. · Tiempo libre: los niños necesitan jugar con sus amigos y correr al aire libre. No se deben sobrecargar con exigencias de adultos. En su tiempo de ocio, hay que ofrecerles alternativas y ayudarles a descubrir sus posibles intereses. · El juego en equipo: en esta etapa aprenden a tener empatía y a cambiar su perspectiva para ponerse en el lugar de otra persona. Los grupos de juego en la niñez no suelen ser mixtos, ya que no tienen especial interés en los niños del otro sexo.

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El desarrollo social es el proceso mediante el cual los niños aprenden a interactuar con las personas que los rodean, desde la persona de referencia hasta la persona que establece el apego cuando son bebés, pasando por el complejo entramado que constituye la sociedad en la que viven.

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Esta etapa va desde los 6 a los 11 años, en esta se podrán observar cambios físicos, psicológicos, cognitivos y sociales. El final de esta etapa nos llevará a la pubertad. Además se caracteriza porque el niño crece en autónoma y potencial.

En esta etapa se produce una un “estirón” que va entre los 5 y 8 centímetros de altura viéndose reflejado el crecimiento óseo y la duplicación de su peso. Cabe aclarar que estas medidas solo son orientativas puesto que esto depende de la genética y la naturaleza del niño.

La caída de los dientes de leche se da entre los 6 y 7 años y la mayoría de ellos son reemplazados por dientes permanentes.

En esta etapa se desarrolla la psicomotricidad fina, la cual permite al niño aprender a escribir y dibujar con más exactitud. Además de esto se incrementa su fuerza, resistencia muscular y flexibilidad lo cual los hace coordinar y sincronizar movimientos. En esta etapa es recomendable comenzar a practicar algún deporte puesto que si no se trabaja lo adquirido se va perdiendo poco a poco entre los 9 y 10 años de edad.

Uno de los cambios más importantes es el que experimentan es en su cerebro, el cual permite su desarrollo intelectual y cognitivo entre los 7 y 8 años de edad mejorando su capacidad de aprendizaje, creatividad, entre otros.

El desarrollo de su sistema inmunológico es crucial puesto que ya no presentan constantes infecciones respiratorias, pero es muy común que comiencen a presentar problemas visuales como la miopía cerca de los 10 y 11 años de edad.

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El o la adolescente puede volverse agresivo/a, rebelde, aislado/a e inestable. Experimentan cambios en los estados de ánimo, de repente sienten depresiones o rabia y luego felicidad. Crece la necesidad de sentirse admirado y valorado en los grupos a los cuales pertenecen. Empiezan a cuestionar las órdenes de sus padres, buscan libertad e independencia para escoger a sus amigos, amigas o pareja. Se sienten presionados a tomar decisiones con las que no están de acuerdo. Empiezan a sentir atracción erótico-afectiva por otras personas y a tener “amores platónicos”. Todos estos cambios físicos y emocionales son normales, si tenemos en cuenta que están expuestos a fuertes cambios hormonales que los hacen sentir en crisis con el mundo.

Deseo sexual: sensación de impulso sexual ocasionada por estímulos externos que, en algunas situaciones, se satisface con una relación sexual o también con la auto estimulación de los órganos genitales (masturbación).

Erección: cambio anatómico del pene, en el cual, éste aumenta de tamaño, gracias al incremento de contenido sanguíneo en una de las estructuras anatómicas que lo conforman. La erección puede ser una parte de la respuesta erótica, ante un estímulo sexual, por lo tanto, cuando el hombre se excita el pene se hace más largo, grueso y sensible. También se presentan erecciones espontáneas durante alguna de las fases del sueño (llamadas poluciones).

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La adolescencia es una etapa que usualmente comienza entre los 13 y 15 años de edad, tanto hombres como mujeres experimentan cambios físicos, psicológicos, emocionales y sociales. La adolescencia empieza con la pubertad y se consolida alrededor de los 19 años de edad.

Cambios físicos de las mujeres en la adolescencia:

· Crecimiento de las mamas y ensanchamiento de caderas. · Cambios en la vagina, el útero y los ovarios. · Inicio de la menstruación y la fertilidad. · Cambio en la forma pélvica, redistribución de la grasa corporal. · Crecimiento de vello púbico y axilar. · Aumento de estatura. · Olor corporal fuerte, cambios en la piel y acné.

Cambios físicos de los hombres en la adolescencia:

· Desarrollo de la musculatura. · Crecimiento de los testículos, y alargamiento del pene. · Crecimiento del vello corporal (púbico, axilar, bigote, barba). · Aparecen las primeras erecciones y la primera eyaculación. · Empiezan las eyaculaciones nocturnas (poluciones). · Crece en el cuello una protuberancia conocida como la manzana de Adán. · Aumento de estatura.

· La voz cambia y se hace más gruesa.
· Aumento de sudoración, olor corporal fuerte y acné

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· Un factor de riesgo puede tener un componente biológico y ambiental, como sucede, por ejemplo, en la obesidad. Un factor de riesgo puede influir significativamente en otros; por ejemplo, los factores genéticos influyen mucho en el temperamento, y el temperamento en la respuesta de un niño al estrés. Un factor de riesgo puede desencadenar otros factores de riesgo. Por ejemplo, el divorcio de los padres puede conllevar: Un conflicto grave entre los padres, o entre los padres y el niño. Empeoramiento del estatus socioeconómico. Traslado de la residencia familiar. ·Psicopatología de uno de los padres. Una circunstancia puede suponer un factor de riesgo en varios niveles. Por ejemplo, un padre que sufre depresión puede: Transmitirle a su hijo genes que predisponen a la depresión. Modelar un comportamiento de emocionalidad negativa (por ejemplo, si tiende al pesimismo, si muestra inacción ante el conflicto, si trata mal al hijo, con insultos y bofetones...). Castigar un mal comportamiento de forma desproporcionada (por ejemplo, gritarle repetidamente o recurrir a la violencia física). No cuidarlo bien (por ejemplo, no llevarlo al colegio, permitirle hacer un uso excesivo de aparatos electrónicos). No fomentar su autoestima y sus habilidades sociales. Impedir que se relacione con otros familiares y con amigos. El primero sería un factor de riesgo biológico (genético), mientras que las demás circunstancias serían factores de riesgo ambientales en el ámbito familiar y social.

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Patrones inadecuados de educación y crianza:

· Sobreprotección: Se puede manifestar de una manera ansiosa (al crear sentimientos de culpa en el adolescente) o de una manera autoritaria (al provocar rebeldía y desobediencia). Autoritarismo: Limita la necesidad de independencia del adolescente y mutila el libre desarrollo de su personalidad, para provocar como respuesta en la mayoría de los casos, rebeldía y enfrentamientos con la figura autoritaria y pérdida de la comunicación con los padres. Agresión: Tanto física como verbal, menoscaba la integridad del adolescente, su autoimagen y dificulta en gran medida la comunicación familiar. Permisividad: Esta tendencia educativa propicia la adopción de conductas inadecuadas en los adolescentes por carencia de límites claros. Autoridad dividida: Este tipo de educación no permite claridad en las normas y reglas de comportamiento, y provoca la desmoralización de las figuras familiares responsables de su educación. Ambiente frustrante : Cuando el adolescente no encuentra adecuadas manifestaciones de afecto, cuando hay censura inmotivada y frecuente hacia su

persona, cuando se reciben constantes amenazas, castigos e intromisiones en su vida privada y cuando se aprecia un desentendimiento y alejamiento de las problemáticas que presenta. Sexualidad mal orientada: Cuando por la presencia de prejuicios en relación con los temas sexuales, la comunicación en esta esfera queda restringida y el adolescente busca por otros medios, no siempre los idóneos, sus propias respuestas e informaciones o en muchos casos mantiene grandes lagunas que le acarrean grandes problemas por el desconocimiento, la desinformación y la formación de juicios erróneos en relación con la sexualidad.

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· Inadecuado ambiente familiar : Cuando la familia es disfuncional, no cumple sus funciones básicas y no quedan claros las reglas y roles familiares se dificulta el libre y sano desarrollo de la personalidad del adolescente. Es necesario que exista un soporte familiar abierto, capaz de asimilar los cambios requeridos para la individualización del adolescente. Pertenencia a grupos antisociales: Este factor tiene como causa fundamental la satisfacción de la necesidad de autoafirmación y la necesidad del seguimiento del código grupal. Por lo general cuando los adolescentes no encuentran una vía adecuada de autoafirmación tratan de buscarla en este tipo de grupo donde fácilmente la encuentran, con el reconocimiento grupal ante la imitación de sus patrones inadecuados. La promiscuidad: Es un factor de riesgo social que no sólo puede ser motivo de embarazos precoces y enfermedades de transmisión sexual, sino que también propicia una autovaloración y autoestima negativas que puede deformar la personalidad del adolescente. · Abandono escolar y laboral: Este hecho provoca que el adolescente se halle desvinculado de la sociedad, y no encuentre la posibilidad de una autoafirmación positiva, al disminuir las posibilidades de comprobar sus destrezas para enfrentar los problemas y asumir responsabilidades, lo cual resquebraja su autoestima, la confianza en sí mismo y en sus posibilidades de desarrollo social. Bajo nivel escolar, cultural y económico: Estos son elementos considerados como protectores del desarrollo y la salud y el hecho de presentar un déficit en ellos le impide al adolescente un enfrentamiento adecuado a las situaciones de conflicto.

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bebesymas/desarrollo/desarrollo-social-bebes-ninos-asi-socializa-tu-hijo- suedad#:~:text=El%20desarrollo%20social%20es%20el,sociedad%20en%20la%20que %20viven.

cursopsiquiatriasema/tema-2-factores-de-riesgo-de-trastornos-psiquiatricos- en-ninos-y-adolescentes/

elsevier/es-revista-anales-pediatria-continuada-51-articulo-adolescencia- aspectos-fisicos-psicologicos-sociales-S169628181470 1672

faros.hsjdbcn/es/articulo/desarrollo-psicologico-ninos-paso-paso

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Los adolescentes pueden experimentar cambios en su relación con sus padres y familiares, ya que buscan independencia y autonomía. También pueden experimentar cambios en sus relaciones con amigos y compañeros de clase, ya que buscan pertenecer a un grupo social. Los adolescentes pueden experimentar presión social para adaptarse a las normas y expectativas de su grupo social.

Algunos aspectos sociales en la adolescencia son:

Búsqueda de independencia

Creación de la propia identidad

Mayor responsabilidad

Cambio del grupo de referencia

Participación en conductas de riesgo

Estos cambios pueden afectar el desarrollo mental de los jóvenes