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Académica: modelo de los contenidos escolares, han analizado las relaciones entre el saber sabio y el saber escolar, y se ha mostrado que el primero experimenta una deformación al llegar a la escuela, vale señalar que la transposición didáctica contiene un matiz singular en los casos de contenidos históricos.

Escolar: La enseñanza de la historia debe propiciar una forma de pensar y comprender nuestra realidad diversa,

compleja y cambiante.
Cotidiana: La vida cotidiana forma parte de la historia cultural, y es la que expresa en forma más evidente la acción del ser humano en sociedad, la cual se representa a través de rutinas personales,familiares y comunitarias. La historia de la vida cotidiana penetra la intimidad y escudriña en las percepciones, las creencias, las costumbres, y la religión en cualquier nivel social; otorgándole personalidad a una figura simbólica de un individuo en una época determinada

¿Qué diferencia existe entre la historia académica, escolar y cotidiana?

El uso escolar que se hace de la historia, los contenidos de historia que se enseñan en los distintos niveles del sistema educativo mantiene con la historiografía académica una compleja y profunda relación. En las sociedades contemporáneas la Historia , sirve para justificar el presente y para legitimar acciones políticas, culturales y sociales. La historia de lo cotidiano es la que todos hacemos diariamente, la que vivimos hoy y la que nuestros padres y abuelos vivieron antes. Es lo que pensamos y creemos, lo que sentimos y expresamos; la forma en que nos relacionamos y platicamos, diversiones, amigos y familia. Todo cuanto nos rodea tiene historia y es historia, la que construimos día por día.

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La enseñanza de la historia en contextos educativos permite analizar y reflexionar sobre el pasado para comprender lo que acontece en el presente.

El aprendizaje de la historia, permite comprender los problemas sociales, para ubicar y darle importancia a los acontecimientos de la vida diaria, para usar críticamente la información y para convivir con plena conciencia ciudadana.

Uno los propósitos principales de la enseñanza de la historia a lo largo de la educación básica es que los alumnos desarrollen el pensamiento y la conciencia histórica, para que cuenten con una mayor comprensión de las sociedades contemporáneas y participen en acciones de beneficio social de manera responsable e informada.

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1er. Paradigma

(El mito del Progreso)
“La historia como la evolución de la conciencia

humana en un relato épico del progreso humano”.

De la obscuridad del desconocimiento al brillo.

Hacia adelante y hacia arriba. El héroe que vence

sus limitaciones (impuestas por la naturaleza y la

tradición) y avanza hacia un futuro prometedor de

descubrimientos continuos del cosmos. A tal grado

es la aceptación de este paradigma que se vuelve

nuestro “sentido común”.

2do. paradigma

(El mito de la Caída)

La separación del mundo y el alejamiento de esta condición primordial. Nos escindimos del mundo y con ello lo desacralizamos, es decir, vemos al mundo instrumentalmente (e.g. como recurso), atentamos contra los pueblos originarios, “la pérdida de fe en las realidades espirituales”. ¿Resultado? Un alma que cada vez se siente más “aislada, superficial e irrealizada”.

3er. Paradigma

(Posmodernismo)
Refuta los dos paradigmas anteriores y su coexistencia. Su postura es que no hay un modelo coherente en la historia o la evolución humana,“ninguno que sea independiente de la interpretación humana”. Es un paradigma escéptico. El modelo recae en la interpretación (ahistórica,diría yo) y no en los hechos (objeto histórico). Por tanto, el modelo recae exclusivamente en lo humano pues sólo lo humano interpreta el mundo.

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Las fuentes históricas se clasifican en fuentes primarias o directas y fuentes secundarias, indirectas.

Primarias: Fuentes elaboradas contemporáneamente a los hechos que cuentan.

Secundarias: Fuentes elaborados a partir de fuentes primarias.

Terciarias: Es la menos común, y mucha gente ni la incluye en los tipos de fuentes históricas. Son las guías que permiten acceder a la fuentes secundarias.

Primarias:

Son testimonios de primera mano contemporáneos a los hechos: leyes, tratados, memorias, censos de población, artículos de prensa, imágenes, objetos de la vida cotidiana.

Secundarios

Fundamentalmente son los libros de texto, los manuales, los estudios científicos y artículos de revistas especializadas.

También son fuentes secundarias los gráficos y los mapas temáticos realizados con datos primarios.

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FUNDAMENTACIÓN: Este es a la fuente histórica de la que parte el investigador, es el punto prístino de donde surgirá el interés, la idea de conocer y demostrar tal o cual suceso, tradición, comportamiento o idea que se quiera investigar.

DEMOSTRACIÓN: La capacidad del investigador para observar, es decir, su mirada epistemológica, le permitirá verlas desde diferentes enfoques y con distintas posibilidades de interpretación.

VERIFICACIÓN:Se refiere a que una vez concluida la investigación histórica deberá ponerse a consideración del lector el lugar exacto de donde se obtuvieron las fuentes consultadas, esto permitirá contar con la confiabilidad necesaria y la suficiente certeza de que tos resultados son producto de una investigación seria y científica.

El historiador como creador de fuentes históricas.
El historiador elige las fuentes literarias según su intención de las cuales necesita y son competentes, irá sirviéndose de ellas y comprobando hasta que punto puede extraer información de ellas.

La investigación histórica pasa a ser un dialogo, en el que el historiador trabaja con funetes tipicas y atipicas

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El desarrollo de los principios pedagógicos y de aprendizaje (potencial cognitivo, emocional y social del alumno, los conocimientos previos como punto de partida para el aprendizaje, el acompañamiento del aprendizaje de los alumnos, el trabajo pedagógico conjunto y el aprendizaje situado

- Las habilidades didácticas (la metodología de la enseñanza de la Historia, las orientaciones didácticas para la enseñanza de la Historia, las estrategias para la enseñanza de la Historia y el dominio y aplicación de la Unidad de Construcción de Aprendizaje).

Propósito:

1. Comprender el pasado: Ayudar a los estudiantes a comprender los eventos y procesos históricos que han dado forma al mundo y a México.

2. Desarrollar el pensamiento histórico: Fomentar la capacidad de los estudiantes para analizar fuentes históricas, evaluar evidencia y construir argumentos basados en hechos.

3. Promover la identidad nacional: Ayudar a los estudiantes a desarrollar un sentido de identidad nacional y una apreciación por la diversidad cultural de México.
4. Fomentar la ciudadanía activa: Promover la participación cívica y el compromiso con la democracia y los derechos humanos. 5. Valorar la diversidad cultural: Reconocer y apreciar la diversidad étnica, cultural y lingüística de México, así como la contribución de diferentes grupos a la historia y la cultura del país.

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ACTIVIDAD 1: LA HISTORIA EN LA EDUCACIÓN

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ACTIVIDAD 1: LA HISTORIA EN LA EDUCACIÓN

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Importancia de los recursos didácticos 📚

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Importancia de los recursos didácticos 📚

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Un recurso didáctico comprende el material que puede ser utilizado por los docentes dentro y fuera del aula, con la finalidad de mejorar y complementar el proceso de enseñanza - aprendizaje de los alumnos:

Son muy importantes porque:

•Ayudan a que los alumnos se interesen más por estudiar la historia.

•Los educandos adquieren nuevos conocimientos y habilidades a través de otros métodos y técnicas

•Permiten que la enseñanza sea más objetiva y se transmitan más conocimientos en menor tiempo, así el aprendizaje tanto de los alumnos como del docente es más eficiente y activo.

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ACTIVIDAD 1: TEXTOS NARRATIVOS DE CONTENIDO HISTÓRICO / RELATO HISTÓRICO

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ACTIVIDAD 1: TEXTOS NARRATIVOS DE CONTENIDO HISTÓRICO / RELATO HISTÓRICO

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Visita el link para encontrar ejemplos de relatos históricos cortos: https://relatohistoricocorto.com/

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💡Visita la página para encontrar más recursos didácticos💡

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💡Visita la página para encontrar más recursos didácticos💡

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15 estrategias y recursos didácticos para la enseñanza de la historia

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Este es un ejemplo de un mapa historico del mundo, del autor Urbano Monte

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Este es un ejemplo de un mapa historico del mundo, del autor Urbano Monte

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El cine, también conocido como séptimo arte, es una forma de expresión artística que utiliza la combinación de imágenes en movimiento, sonido, y otros elementos visuales y auditivos para contar una historia o transmitir un mensaje. Es una de las formas de entretenimiento más influyentes y populares del siglo XX y continúa siendo una parte integral de la cultura contemporánea. A lo largo de la historia, el cine ha experimentado una evolución significativa, desde sus primeros días hasta la sofisticada industria cinematográfica global que conocemos hoy en día.

Fases clave en la historia del cine:

1. Primeros Experimentos (1890-1900): Los primeros intentos de capturar y proyectar imágenes en movimiento se realizaron a finales del siglo XIX. Pioneros como los hermanos Lumière en Francia y Thomas Edison en Estados Unidos contribuyeron significativamente a este desarrollo.

2. Cine Mudo (1900-1927): Durante esta época, las películas eran principalmente mudas, sin diálogo hablado. La narrativa se transmitía a través de gestos, expresiones faciales y títulos intercalados. Se desarrollaron géneros cinematográficos distintivos, y el cine se convirtió en una forma de entretenimiento popular.

3. Inicio del Cine Sonoro (1927): La introducción del sonido sincronizado en "El cantante de jazz" marcó el comienzo de la era del cine sonoro. Esto permitió a los cineastas incorporar diálogo y música en las películas, lo que llevó a un cambio significativo en la industria.

4. Época Dorada de Hollywood (1930-1950): Hollywood se convirtió en el epicentro de la industria cinematográfica, y se produjeron muchas películas clásicas durante este período. Géneros como el cine negro, el musical y el western florecieron.

5. Televisión y Cambios Sociales (década de 1950): La popularización de la televisión planteó desafíos a la industria cinematográfica, que respondió con innovaciones técnicas, como la introducción del cine en Cinemascope y otros formatos widescreen.

6. Nuevo Hollywood y Globalización (década de 1960 en adelante): La década de 1960 trajo consigo cambios en la censura y la exploración de temas más controvertidos. La globalización de la industria cinematográfica también se aceleró con la expansión de producciones internacionales.

7. Era Digital (finales del siglo XX en adelante): La introducción de tecnologías digitales revolucionó la producción, distribución y exhibición de películas. Se experimentó con efectos especiales avanzados y se diversificaron las plataformas de visualización, como el streaming en línea.

Impacto del cine en la sociedad:

1. Entretenimiento y Cultura Popular: El cine se ha convertido en una forma de entretenimiento fundamental, influenciando la cultura popular y proporcionando a las personas una escapada a través de la narrativa cinematográfica.

2. Medio de Expresión Artística: El cine es reconocido como un medio artístico importante, con cineastas que utilizan la cinematografía, la dirección, la actuación y otros elementos para expresar ideas, contar historias y transmitir emociones.

3. Influencia en la Moda y Estilo de Vida: Las películas a menudo influyen en las tendencias de moda, estilos de vida y comportamientos culturales. Los personajes icónicos del cine han dejado una marca duradera en la moda y la imaginación colectiva.

4. Plataforma para el Cambio Social: Las películas han abordado y reflejado cuestiones sociales y políticas, contribuyendo al cambio social y a la conciencia pública sobre temas importantes.

5. Industria Económica: La industria cinematográfica es una parte integral de la economía global. La producción, distribución y exhibición de películas generan empleo y contribuyen significativamente a la economía de muchos países.

En resumen, el cine ha tenido un impacto profundo en la sociedad a lo largo de la historia, siendo una forma de arte, entretenimiento y comunicación que ha evolucionado con el tiempo, reflejando y dando forma a la cultura y las tendencias sociales.

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Actividad 6: Las tecnologías de la información comunicación conocimiento y aprendizajes digitales en la enseñanza de la historia.

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Actividad 6: Las tecnologías de la información comunicación conocimiento y aprendizajes digitales en la enseñanza de la historia.

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