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La instrucción programada es una técnica de enseñanza, que consiste en la presentación de la materia a enseñar en pequeñas unidades didácticas, seguidas de preguntas cuya verificación inmediata, si la respuesta es correcta, contribuye a afianzar el conocimiento adquirido, o si es incorrecta, conduce a la corrección del error.

Ejemplo: La presentación de la materia se realiza a través de programas, aplicaciones tecnológicas, como lo compartimos en las clases virtuales, o como lo realizo en mi jornada laboral, y con ello podemos realizar una evaluación, ejemplo la Aplicación Quizizz.

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La concepción conductista considera al profesor como transmisor de los contenidos programados y al estudiante como un sujeto pasivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. De igual modo, la interacción entre profesor y alumno se basa en ciertos condicionamientos basados en estímulos que determinan el aprendizaje y la conducta dando las respuestas.

EJEMPLO: Los docentes al impartir nuestras clases debemos interactuar y desgranar estímulos a todos nuestros estudiantes,para si llegar a una buena interacción, si realizo una clases del tema "LAS PLANTAS" realizo una presentación en fotografía,luego recorremos directamente nuestro huerto,realizando estímulos con el medio que nos rodea y nos convertimos en transmisor y el estudiante en sujeto que va a procesar la información y sobre todo tenemos el objeto que nos ayuda para indagar nuestra cátedra,con esta técnica también se puede transferir todo lo que observa y aprende con actitudes cognitivas y afectivas.

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Es un estímulo que cuando se presenta despues de una respuesta, aumenta la probabilidad de que esa respuesta ocurra en el futuro en la misma situación.

Ejemplo: Cuando enseñamos las multiplicaciones a los niños primero vamos desde lo más simple enseñando en forma positiva de acuerdo a su ritmo de aprendizaje; para finalizar la clase pedimos a uno de los estudiantes que pase a realizar una multiplicación en la pizarra para todos sus compañeros.

Aquí estamos realizando un refuerzo positivo en base a un estímulo - respuesta.

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El castigo disminuye la probabilidad futura de responder ante un estímulo Ejemplo, cuando constantemente el profesor coloca malas calificaciones a un estudiante de bajo rendimiento, sin reforzar o ayudar al mejoramiento o refuerzo académico, este castigo se convierte en un condicionamiento negativo no estimulante a mejorar, es probable que continúe criticando la mala conducta del estudiante

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Según el conductismo, la motivación se puede trabajar mediante el refuerzo, que implica el uso de estímulos para aumentar la posibilidad de que ciertas conductas se repitan en el futuro. Una estrategia efectiva para fomentar la motivación sería utilizar el refuerzo positivo, que consiste en premiar un proceder deseado para fortalecerlo.

EJEMPLO: Imaginemos que un profesor desea motivar a sus estudiantes para que participen más activamente en clase. En lugar de centrarse solo en corregir los errores o señalar las respuestas incorrectas, el profesor decide implementar la estrategia de refuerzo efectivo. Cada vez que un estudiante ofrece una respuesta correcta o participa de manera constructiva, el profesor elogia y refuerza su comportamiento inmediatamente, como diciendo "¡Muy bien! ¡Excelente respuesta! Eso demuestra tu excelente entendimiento del tema".

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Según el conductismo, la autorregulación se refiere a la capacidad de fiscalizar y regular nuestro propio conducta y emociones. Una estrategia para trabajar el papel de la autorregulación es el esculpido, que consiste en proporcionar ejemplos de comportamiento apropiado y deseable para que los demás los imiten.

EJEMPLO 1:

Conjeturemos una situación en la que un profesor quiere fomentar la autorregulación en sus estudiantes respecto al cumplimiento de tareas y plazos. El profesor puede utilizar la estrategia de modelado para mostrar una conducta de autorregulación adecuada. Por ejemplo, el profesor podría explicar y demostrar a los estudiantes cómo planificar y organizar sus tareas utilizando una agenda o un calendario.

EJEMPLO 2

El docente puede compartir su propio enfoque y proceso de autorregulación mientras trabaja en una tarea delante de sus estudiantes, como mantenerse enfocado, establecer metas a corto plazo, tomar descansos programados y utilizar estrategias de manejo del tiempo.