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Retroalimentación de la Planificación 1 de experiencais evaluativas

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Retroalimentación de la Planificación 1 de experiencais evaluativas

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Estimada Sofía,
Revisar el OE de evaluación de la habilidad
"Estudiantes practican su lectura, a través, de lectura coral leyendo al unísono textos sencillos que contienen consonantes vistas anteriormente"
Primero en cuanto a la conjugación del verbo debe terminar en ar
Sugiero: Practicar lectura, a través, de estrategias de lectura coral y de.... leyendo textos sencillos que contienen consonantes practicadas anteriormente. (especificar las estrategias que aparecen en la actividad).
Además, en el inicio: especificar como se refuerza la habilidad fonológica (identificación de fonemas a partir de estímulo auditivo) para no confundir con la identificación de las letras trabajadas.
Es importante, incorporar procesos de mediación y metacognitivos durante el desarrollo, por ejemplo, incentivando la elaboración de hipótesis, la participación aportando palabras que contengan los fonemas trabajados para analizar por ejemplo deletreando, agregando y sacando sílabas iniciales, ...
No queda claro cómo se retiran apoyos. Por ejemplo, el color rojo u otros, para facilitar el tránsito de la zona de desarrollo próximo, con la finalidad de saber que puede legar a realizar el/la estudiante por sí sólo/a.
Sugiero dinamizar el cierre a través de un juego fonológicos por ejemplo o de deletreo o desafíos.
Saludos,
Pamela Blanco, docente UST

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Sugiero agregar otra columna con el Título Implementación de Experiencias de aprendizaje. 

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Sugiero agregar otra columna con el Título Implementación de Experiencias de aprendizaje. 

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2. PED-018 PAUTA FORMATO Y RÚBRICA  INFORME INTEGRAL EVALUACIÓN MULTIDIMENSIONAL PED III (1)

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SUBIR LAS OTRAS PLANIFICACIONES. INSISTIR PARA QUE LA TUTORA RETROALIMENTE EN EL EL PORTAFOLIO.

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SUBIR LAS OTRAS PLANIFICACIONES. INSISTIR PARA QUE LA TUTORA RETROALIMENTE EN EL EL PORTAFOLIO.

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rubricas de evaluación + registros anecdóticos 

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rubricas de evaluación + registros anecdóticos 

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4. PED-018 INFORME PARTE II GUÍA ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS HABILIDADES EVALUADAS PED III

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Bibliografía

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Retroalimentación Informe Análisis de resultados 

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Retroalimentación Informe Análisis de resultados 

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Estimada Sofía, comparto la evaluación y Retroalimentación con algunas sugerencias de mejora. Excelente Informe ¡Felicitaciones! Pamela Blanco, Docente UST

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Evaluación Informe de Análisis de Resulatdos Sofía A

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Estimada Sofía, Felicitaciones por el Informe, logras plasmar las necesidades priorizadas, fundamentando con claridad el Plan de Apoyo.  Sólo, se sugiere cuidar la presentación del formato e incluir una síntesis del análisis multidimensional. La evaluación la encontraras en el mismo informe. No se adjuntó la Bibliografía. Pamela Blanco, docente UST.

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Anexo de apoyo proporcionado para el análisis de objetivos.

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Anexo de apoyo proporcionado para el análisis de objetivos.

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análisis tridimensional Sofía Arancibia 

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8.  INFORME  RESULTADOS PLAN DE APOYO PED III

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6. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE IMPLEMENTACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PED III  Sofía Arancibia

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Estimada Sofía , comparto evaluación del Plan de Apoyo.

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Retroalimentación de Planificaciones de Experiencias de Aprendizaje 

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Retroalimentación de Planificaciones de Experiencias de Aprendizaje 

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Estimada Sofía,
La planificación contienen los elementos solicitados, existiendo coherencia entre el objetivo de la clase y las indicadores de desempeño. Pamela Blanco, Docente UST

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Retroalimentación de Experiencias de Aprendizaje 

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Retroalimentación de Experiencias de Aprendizaje 

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Estimada Sofía, felicitaciones por las experiencias de aprendizaje, se observan apoyos y recursos  que facilitan procesos de aprendizajes de los y las estudiantes, a través de actividades lúdicas, participativas e innovadoras en cuanto a las estrategias y dinámicas que se generan en las experiencias.  Pamela Blanco, Docente UST.

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Estimada Sofía, excelente informe pues se logra plasmar un relato articulado y crítico de la propia práctica. Se evidencian proceso metacognitivos del propio proceso de aprendizaje formativo, permitiendo identificar fortalezas y debilidades en los dominios prácticos, lo que claramente facilita la visibilización de posibles mejoras, estableciendo estrategias claras para ello. Sofía, en el informe encontrarás algunas sugerencias puntuales y ambas rúbricas de evaluación. Pamela Blanco, Docente UST

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Estimada Sofía, la Ficha 1 presenta un relato que da cuenta de algunos elementos relevantes del proceso práctico, sin embargo aún falta un mayor análisis de la toma de decisiones en relación a las estrategias, apoyos y procesos de mediación, que te permitan con mayor claridad levantar propuestas de mejora. Pamela Blanco, Docente UST

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Estimada Sofía, la ficha 2, recoge varios elementos relevantes en el análisis de la propia práctica, dando cuenta de los aspectos a mejorar. Te invito a repensar como facilitar procesos de autorregulación en los/las estudiantes, pues el exceso de estructura y de instrucciones, más bien generan un control de la conducta, distanciándose de los procesos de organización y planteamiento de metas que son propios de estudiantes autorregulados. Pamela Blanco, Docente UST

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Sofía, Felicitaciones por la claridad del relato reflexivo de esta ficha 4. Se presentan diferentes focos de análisis que pertinente dar cuenta de la toma de decisiones y cómo estas inciden en los procesos prácticos y en aprendizaje de los y las estudiantes. Solo como sugerencia me parece importante identificar barreras de la propia práctica, es decir, que tienes que mejorar. Pamela Blanco, Docente UST

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Estimada Sofía, felicitaciones excelente informe. Se presenta información relevante, que permite caracterizar el contexto escolar, de aula y familiar. Se sugiere profundizar el análisis del trabajo colaborativo marcando la distancia para potenciarlo y lograr instalar otras modalidades, más allá del cumplimiento, sistematicidad y logros pedagógicos alcanzados. En este sentido, sugiero considerar los aportes del documento de apoyo de la Ficha 1 de la práctica anterior, puede servir de base para analizar las posibilidades de instalar por ejemplo modalidades de TC relacionada con las comunidades de aprendizaje, que permiten sostener el conocimiento práctico a partir de la indagación e investigación promoviendo experiencias de innovación pedagógica.   ¿Cuánto se ha innovado pedagógicamente en le escuela?, ¿Cuánto y cómo apoya la dirección de la escuela los procesos de innovación?

En relación a las conclusiones, se evidencia un mayor poder de análisis identificando facilitadores y barreras en los contextos analizados  logrando identificar barreras en  las actitudes, cultura, metodologías, políticas.  Pamela Blanco, Docente UST

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Evaluación Informe Integral Sofía Arancibia.docx