# data[].attributes.headline
Alle fases in de volgende kolommen (van 1 tot 5) komen overeen met de gele vakjes van het schema

# data[].attributes.subject
Alle fases in de volgende kolommen (van 1 tot 5) komen overeen met de gele vakjes van het schema

# data[].attributes.body
Maak per fase een keuze uit de aangeboden impulsen om je project samen te stellen.

# data[].attributes.body
Dit boek daagt je uit om goede daden te verrichten, het maakt van jou een wereldverbeteraar. Fijne opdrachten en veel inspiratie om de wereld een beetje mooier te maken in de ontmoeting met anderen. Kan inspiratie zijn om samen met de leerlingen enkele RAK's te selecteren en uit te voeren. Zoek opdrachten waarbij de leerlingen anderen tegemoet komen of ontmoeten, mensen die ze anders misschien niet zouden leren kennen.

# data[].attributes.attachment_link.title
ILC 3de graad Thema Ontmoeten Durf te vragen

# data[].attributes.headline
Het kader komt overeen met de blauwe vakjes van het schema

# data[].attributes.subject
Het kader komt overeen met de blauwe vakjes van het schema

# data[].attributes.headline
Communicatie op het einde van het project... 

# data[].attributes.subject
Communicatie op het einde van het project... 

# data[].attributes.body
Laat alle leerlingen om beurt één van de zinnen afmaken.

# data[].attributes.headline
Evaluatie komt overeen met de groene vakjes van het schema

# data[].attributes.subject
Evaluatie komt overeen met de groene vakjes van het schema

# data[].attributes.headline
Levensbeschouwelijk leren in de praktijk, enkele tips...

# data[].attributes.subject
Levensbeschouwelijk leren in de praktijk, enkele tips...

# data[].attributes.headline
ILC ONTMOETEN Werkvorm: geleide brainstorm

# data[].attributes.subject
ILC ONTMOETEN Werkvorm: geleide brainstorm

# data[].attributes.body
Paradoxaal ontmoeten!?

# data[].attributes.body
de leerlingen ontmoeten elkaar via kunst, quotes, muziek, gedichten, stellingen... ze gaan met elkaar in dialoog en leren bij over elkaars 'kijk op het leven'. Diverse werkvormen zetten aan tot onderzoeken en verdiepen van - onder andere -interlevensbeschouwelijke ontmoetingen.

# data[].attributes.headline
1/ Lapbook maken kan ingezet worden als verwerking en reflectie en nadien als toonmoment voor ouders/andere leerkrachten/andere klassen...

# data[].attributes.subject
1/ Lapbook maken kan ingezet worden als verwerking en reflectie en nadien als toonmoment voor ouders/andere leerkrachten/andere klassen...

# data[].attributes.headline
Alles is met elkaar verbonden. Poëtisch filmpje om het project af te sluiten

# data[].attributes.subject
Alles is met elkaar verbonden. Poëtisch filmpje om het project af te sluiten

# data[].attributes.headline
1. evalueer beknopt het project i.f.v. de aangegeven competenties

# data[].attributes.subject
1. evalueer beknopt het project i.f.v. de aangegeven competenties

# data[].attributes.headline
Dit ILC-project gaat over 'ontmoeten' in de meest brede betekenis van het woord. We volgen via de volgende kolommen het schema en bieden voor elke fase meerdere suggesties aan. Dit kan gezien worden als een menu waaruit men zelf een project rond het thema 'ontmoeten' kan samenstellen. 

# data[].attributes.subject
Dit ILC-project gaat over 'ontmoeten' in de meest brede betekenis van het woord. We volgen via de volgende kolommen het schema en bieden voor elke fase meerdere suggesties aan. Dit kan gezien worden als een menu waaruit men zelf een project rond het thema 'ontmoeten' kan samenstellen. 

# data[].attributes.body
Het project is bedoeld voor de 3de graad basisonderwijs. Tijdsduur afhankelijk van wat men kiest uit het menu.

# data[].attributes.headline
ILC ONTMOETEN  Beeldende kunst om het thema 'ontmoeten' te introduceren. Kan ook in fase 2 nog verder onderzocht, verdiept en verbreed worden.

# data[].attributes.subject
ILC ONTMOETEN  Beeldende kunst om het thema 'ontmoeten' te introduceren. Kan ook in fase 2 nog verder onderzocht, verdiept en verbreed worden.

# data[].attributes.body
Meer uitleg in het document.

# data[].attributes.body
Samen met de lln stilstaan bij het begrip ontmoeten.

Hen uitnodigen om aspecten van
‘vrijheid’, ‘verbondenheid’, ‘vertrouwen’, ‘kwetsbaarheid’, ‘rechtvaardigheid’, ‘vrede’,
‘vergeven’,
‘liefde’…
te ontdekken en te ervaren, dit eventueel linken aan de eigen levensbeschouwing en verkennen hoe deze begrippen ervaren worden bij anderen.

# data[].attributes.body
Extra uitleg over lapbooks

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
De term 'Lapbook' werd voor het eerst bedacht door Tammy Duby, een thuisschoolmoeder en schrijver uit Virginia, USA. Ze noemde het zo omdat het 'boek' past in de schoot (lap) van het kind (net zoals in 'laptop').

Een lapbook is een eenvoudig mapje met een verzameling van mini-boekjes, klepjes en ander gevouwen materiaal waarin ruimte is voor tekeningen, verhalen, chronologische info, diagrammen, ... Een lapbook kan gemaakt worden van om het even welk onderwerp. Denk maar aan: een onderzoek, een werkstuk, een project, een boekbespreking, ...

Lapbooks kunnen gemaakt worden door jong en oud. Het komt tegemoet aan de verschillende leerstijlen van de ontwerpers.
Informatie wordt verzameld en op een creatieve manier getoond in een dossieromslag of projectboekje. Elke lapbook is een originele creatie. Het verschilt naargelang het onderwerp en de ontwerper. Er is ook geen juiste of foute methode om te 'lapbooken'.

Een lapbook is een fantastische manier om te werken aan inhoud, maar ook aan vaardigheden zoals onderzoeken, plannen, structureren, presenteren, evalueren,... Terwijl bedacht wordt op welke manier informatie vorm kan krijgen in een lapbook, wordt de leerstof gestructureerd en verwerkt.
Bijv. als je een lapbook maakt over het jaar en zijn jaargetijden, kun je op zoek gaan naar een vouwsel dat zich leent voor 4 items.

In een lapbook wordt gewerkt met kleuren, met beelden en met woorden. Zo worden de beide hersenhelften aangesproken wat het leren alleen maar bevordert.
En niet te vergeten... lapbooks maken is gewoon ook leuk! En wat leuk is, onthoud je beter.

# data[].attributes.attachment_link.description
De term 'Lapbook' werd voor het eerst bedacht door Tammy Duby, een thuisschoolmoeder en schrijver uit Virginia, USA. Ze noemde het zo omdat het 'boek' past in de schoot (lap) van het kind...

# data[].attributes.headline
2. Wat zijn de positieve ervaringen en valkuilen? Wat zijn eventueel de aandachtspunten voor de toekomst? 

# data[].attributes.subject
2. Wat zijn de positieve ervaringen en valkuilen? Wat zijn eventueel de aandachtspunten voor de toekomst? 

# data[].attributes.body
Je maakt een keuze uit dit menu en vult het sjabloon in voor het project dat jullie team samengesteld heeft.

# data[].attributes.headline
ILC ONTMOETEN.   Filmpje over kunstenares Marina Abramovic in het MoMA waarbij ze een kunstperformance doet. Ze zit 3 maanden in het museum aan een tafel, mensen kunnen voor haar komen zitten en zoeken verbinding (enkel) met hun blik.

# data[].attributes.subject
ILC ONTMOETEN.   Filmpje over kunstenares Marina Abramovic in het MoMA waarbij ze een kunstperformance doet. Ze zit 3 maanden in het museum aan een tafel, mensen kunnen voor haar komen zitten en zoeken verbinding (enkel) met hun blik.

# data[].attributes.body
Je kan dit ook doen met de kinderen. Kan leiden tot mooie gesprekken nadien: hoe hebben ze dit ervaren, wat raakte hen, wat vonden ze bijzonder in  het kijken naar de andere, hebben ze iets ontdekt over de ander dat je niet aan de buitenkant kan zien? Waar let je op bij een eerste ontmoeting met iemand?

# data[].attributes.headline
ILC ONTMOETEN.            'Architectuur en openbare ruimte'

# data[].attributes.subject
ILC ONTMOETEN.            'Architectuur en openbare ruimte'

# data[].attributes.attachment_link.title
Ontmoetingsplek in de openbare ruimte in Gent

# data[].attributes.headline
1.3. Specifieke aandachtspunten om vooraf over na te denken

# data[].attributes.subject
1.3. Specifieke aandachtspunten om vooraf over na te denken

# data[].attributes.body
- nagaan of alle collega's zich kunnen vinden in het thema en zich veilig voelen bij de keuzes uit het menu
- timing afhankelijk gekozen suggesties
- schoolcontext: nagaan wat best werkt voor een bepaalde groep en welke gevoeligheden er kunnen spelen
- er kunnen andere suggesties toegevoegd worden naargelang wat zich op dat moment voordoet in de actualiteit en te maken heeft met dit thema, bijvoorbeeld: een historische ontmoeting tussen 2 wereldleiders
- nagaan wat er praktisch haalbaar is qua infrastructuur, tijd enz bij het bepalen van de keuzes

# data[].attributes.body
Kan inleiding zijn tot het project. Mogelijke werkvorm: lees het gedicht voor. Verknip het gedicht in de verschillende strofes. Verdeel de groep in kleinere groepjes en laat het gedicht terug samenstellen. Dit zet aan tot nadenken en een gesprek: wat volgt logischerwijze op elkaar? / zijn er nog andere mogelijkheden? /  wat staat hier eigenlijk /  wat betekent het (voor mij) / ...

# data[].attributes.headline
ILC ONTMOETEN            Diverse werkvormen

# data[].attributes.subject
ILC ONTMOETEN            Diverse werkvormen

# data[].attributes.headline
1.4. ILC in de kijker: voorstel selectie competenties, naargelang de keuzes die gemaakt worden uit de aangeboden suggesties kan gefocust worden op 1 of max 2 competenties. 

# data[].attributes.subject
1.4. ILC in de kijker: voorstel selectie competenties, naargelang de keuzes die gemaakt worden uit de aangeboden suggesties kan gefocust worden op 1 of max 2 competenties. 

# data[].attributes.body
nr 17: gaat respectvol en open om met de eigenheid van andere levensbeschouwingen.

nr 14: de lln luistert empathisch naar leeftijdsgenoten met een andere LBV

nr 15: de lln verplaatst zich in het LB perspectief van anderen

nr 19: de ll erkent kansen en moeilijkheden voor de LB dialoog

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Verbindend communiceren verbetert je gesprekken met leerlingen en ouders", zegt docent en adviseur Puck Lamers. "Maar op een drukke schooldag schiet het er vaak bij in." Gebruik daarom deze 6 ezelsbruggetjes als geheugensteuntje.
"Met deze ezelsbruggetjes maak ik leraren bewust van hun communicatiestijl. Iemands zin afmaken, meteen een oplossing geven ... is menselijk. Vaak komt het voort uit goede bedoelingen: we willen de ander helpen."

"Maar het geeft onduidelijke communicatie. We denken dan vanuit ons beeld van de leerling of ouder, in plaats van ze écht spreekruimte te geven. Waardoor zij zich onbegrepen voelen en het soms botst."

"Wie bewust communiceert, komt tot diepere gesprekken. In de klas, op het oudercontact en zelfs in de supermarkt."

Print de 6 ezelsbruggetjes.

Hoe communiceer je verbindend?

1. Wees een OEN: open, eerlijk en nieuwsgierig

"Natuurlijk kies je als leraar zelf hoeveel je prijsgeeft. Maar als je niet oprecht bent, voelen leerlingen dat direct. En door zelf nieuwsgierig te zijn, stimuleer je hun onderzoekende houding. Ook ouders willen graag een mens tegenover zich. Iemand die kwetsbaar is en geïnteresseerd in wat ze vertellen."

2. Smeer NIVEA: niet invullen voor een ander

"Je kan niet in het hoofd van een ander kijken. Dus weet je nooit 100% zeker wat die gaat zeggen. Maak daarom geen zinnen af. En stel geen suggestieve vragen, waarin het antwoord al verborgen zit. Die zijn gebaseerd op jouw aannames, niet op de persoon zélf."

3. Denk aan ANNA: alles navragen, niets aannemen

"ANNA en NIVEA hangen samen. Vraag eerst na of je de ander goed hebt begrepen. Pas daarna vraag je door. Anders stuur je het gesprek in een bepaalde richting, met het gevaar dat je gesprekspartner en jij op 2 verschillende sporen belanden."

4. Laat OMA thuis: oordelen, meningen en adviezen

"Als je té snel oordeelt, sta je minder open voor wat de ander werkelijk zegt. Een oplossing werkt alleen als een leerling of ouder er zelf achter staat. En misschien zitten ze helemaal niet te wachten op jouw goede raad, maar willen ze gewoon een luisterend oor."

5. Maak je DIK: denk in kwaliteiten

"Als jij aan het woord bent, spreek dan positief en oplossingsgericht. Focus niet op wat misloopt, maar kijk wat wél lukt. En benoem dat expliciet. Dus niet: 'je hebt hard gewerkt', maar 'het was een goed idee om de leerstof samen te vatten'.'

6. Gebruik LSD: luisteren, samenvatten en doorvragen

"LSD vat de vorige stappen samen. Wie de ander laat uitpraten, onbevangen luistert, begrip checkt en oplossingsgerichte vragen stelt, communiceert verbindend."

Puck Lamers is onderwijsadviseur bij het Nederlandse adviesbureau Onderwijs Maak je Samen en specialist in leergesprekken. De 6 ezelsbruggetjes komen aan bod in het boek Leergesprekken in een notendop, dat ze samen met collega Martine Creemers schreef.

# data[].attributes.attachment_link.title
Verbindend communiceren: 6 ezelsbruggetjes - Klasse

# data[].attributes.attachment_link.description
"Verbindend communiceren verbetert je gesprekken met leerlingen en ouders", zegt docent en adviseur Puck Lamers. "Maar op een drukke schooldag schiet het er vaak bij in." Gebruik daarom deze 6 ezelsbruggetjes als geheugensteuntje. "Met deze ezelsbruggetjes maak ik leraren bewust van hun communicatiestijl. Iemands zin afmaken, meteen een oplossing geven ...

# data[].attributes.headline
ILC ONTMOETEN.   Verhaal van Toon Tellegen 

# data[].attributes.subject
ILC ONTMOETEN.   Verhaal van Toon Tellegen 

# data[].attributes.body
kan aanleiding zijn voor kort filosofisch gesprek over anderen al dan niet nodig hebben

# data[].attributes.body
Kunnen ingezet worden bij een kringgesprek. Maak zelf een selectie.

# data[].attributes.headline
4. Specifiek doel en/of aandachtspunt uit het eigen leerplan of uit de eigen levensbeschouwing

# data[].attributes.subject
4. Specifiek doel en/of aandachtspunt uit het eigen leerplan of uit de eigen levensbeschouwing

# data[].attributes.body
Een leermeester kan (facultatief) een specifiek doel en/of aandachtspunt uit het eigen leerplan meenemen in het project. Deze extra focus geldt dan natuurlijk enkel voor de eigen leerlingen. In de projectfiche geven we hiervoor nooit suggesties. We dagen jullie uit om zelf kansen te zoeken en te benutten.

# data[].attributes.headline
3. Hoe hebben de leerlingen deze interlevensbeschouwelijke ontmoeting ervaren? 

# data[].attributes.subject
3. Hoe hebben de leerlingen deze interlevensbeschouwelijke ontmoeting ervaren? 

# data[].attributes.headline
ILC ONTMOETEN        'The Present, kortfilm'

# data[].attributes.subject
ILC ONTMOETEN        'The Present, kortfilm'

# data[].attributes.body
Kan aanzet zijn voor gesprek over anders zijn, aansluiting vinden, angst voor ontmoetingen met anderen,...

# data[].attributes.headline
ILC ONTMOETEN.       'The Great Realisation'

# data[].attributes.subject
ILC ONTMOETEN.       'The Great Realisation'

# data[].attributes.body
Kortfilm waarin een beeld wordt geschetst van het leven voor en na corona. Het belang van contact kunnen hebben, manier van omgaan met elkaar, ... Kan aanleiding zijn voor filosofisch klasgesprek.

# data[].attributes.attachment_link.title
The Great Realisation | Tomfoolery | A bed time story of how it started, and why hindsight’s 2020 🛌

# data[].attributes.headline
Tips en leidraad voor een filosofisch gesprek  over het thema ONTMOETEN

# data[].attributes.subject
Tips en leidraad voor een filosofisch gesprek  over het thema ONTMOETEN

# data[].attributes.attachment_link.title
Filosofisch gesprek voeren rond het thema

# data[].attributes.headline
ILC ONTMOETEN.    'Werken met quotes en citaten' 

# data[].attributes.subject
ILC ONTMOETEN.    'Werken met quotes en citaten' 

# data[].attributes.body
Print de citaten in bijlage af. Laat de kinderen 1 of 2 citaten uitzoeken die hen aanspreken. Ze vertellen wat dit citaat bij hen oproept, of er een link is met iets of iemand die voor hen belangrijk is, of ze ook aan hun geloof of levensbeschouwing doen denken en/of gelinkt kunnen worden...

# data[].attributes.body
Kort spelletje: laat iedereen in een kring zitten. Iedereen zegt om beurt: ontmoeten is en maakt de zin af. Niemand mag twee keer dezelfde aanvulling doen maken.