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 1800: Nace la escuela de educación Especial  

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 1800: Nace la escuela de educación Especial  

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Con figuras como Pinel (1745-1826), Esquirol (1772-1840), Itard(1774-1839) quienes clasifican la “especie” dentro de alineación y anormalidad; propone tratamiento y respuesta tan novedosas como la educación de la percepción.

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1809: El termino de inclusión nace en la pedagogía clásica. 

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1809: El termino de inclusión nace en la pedagogía clásica. 

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Con Comenio, este, empezó a llevarse a cabo a partir de la constitución de los sistemas educativas nacionales, productos de la revolución francesa

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1867: En México se funda la escuela especial para sordos 

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1867: En México se funda la escuela especial para sordos 

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Esta fue fundada para dar respuesta a las necesidades educativas de personas con alguna discapacidad.

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1901:  Ovidio Decroly fundó el instituto de enseñanza especial para niños irregulares en Bruselas. 

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1901:  Ovidio Decroly fundó el instituto de enseñanza especial para niños irregulares en Bruselas. 

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Un centro experimental de psicología precedente del instituto para niños con distintas dificultades

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Biografía de Ovide Decroly

(1871 -1932)
Ovide Decroly nació en Bélgica en el año 1871 y murió en 1932.
Al igual que M. Montessori, primeramente se abocó al campo de la medicina y la psicología para, más tarde, especializarse en el área de la educación y la pedagogía, a partir de la experiencia que desarrolló trabajando con niños que presentaban retraso mental.

En 1907 fundó L´ Ecolle de L´ Ermitage, en Bruselas, una institución cuyo lema era:

¨Escuela para la vida, por la vida¨

dado el fuerte peso que en su concepción pedagogíca tenía el respeto por el niño y su personalidad. En este sentido, procuró, que aquel tuviera un lugar central en la institución escolar, de modo que la misma se ocupara de responder a sus necesidades e intereses.

Pese a que Decroly elaboró su método para la escuela primaria, reconoció la necesidad de crear jardines de infantes donde se aplicaran sus propuestas, pues pensaba que el ambiente familiar pensaba que el ambiente familiar no siempre podía contribuir al mejor desarrollo del niño.

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El método de Decroly implicó numerosos aportes en el campo de educativo, entre los que cabe mencionar los siguientes:

La introducción del principio de globalización de la enseñanza. Al respecto, este pedagogo señalaba que el niño no tiene un conocimiento detallado de la realidad, sino que la percibe en forma global. En función de esta concepción propuso que el docente organizara la enseñanza a partir de actividades articuladas por centros de interés y según las necesidades de los alumnos para, luego, traducirlas a experiencias significativas de aprendizaje.

La consideración de una serie de necesidades que se pueden agrupar teniendo en cuenta al propio niño, o bien en función del niño y su medio. De este modo, reconoció:

La necesidad de alimentarse.

La necesidad de defenderse ante las inclemencias externas.

La necesidad de defenderse de los peligros y los enemigos.

La necesidad de trabajar solidariamente, de entretenerse y de formarse material y espiritualmente.

El establecimiento de un método de enseñanza esencialmente inductivo que estuviese basado en el desarrollo de los centros de interés de los niños, a partir de tres pasos o etapas:

La estimulación del interés del niño al impulsar su observación de la naturaleza. Para lograr este objetivo, propuso actividades como la cría de animales, la realización de cultivos y excursiones.

El rechazo a los contenidos prefijados que no contemplaran los intereses de los alumnos, así como también a las disciplinas rígidas que sometieran a los niños a actitudes pasivas.

La necesidad de trabajar a favor de una escuela activa, donde el niño pudiera expresar sus tendencias a la inquietud y al juego. Al respecto, Decroly manifestaba la necesidad de incorporar el juego en el programa escolar para proporcionar el aprendizaje activo. Desde este punto de vista, la clase podía ser concebida como una especie de taller.

El reconocimiento del juego como procedimiento a través del cual aplicar su método de observación, asociación, y expresión, en estrecha relación con el aprendizaje para la vida. Decroly sostenía que el juego podía resultar educativo si se llevaba a cabo mediante el material apropiado.

Con tal objetivo, diseño diferentes juegos educativos, tales como loterías que estimulaban el aprendizaje de las nociones de posición y asociación, y de los atributos de tamaño, forma, color, etc. Que tenían la particularidad de estar relacionados con formas de la vida diaria y contribuir a la reflexión y solución de las demandas que enfrentarían los niños en el mundo cotidiano.

La necesidad de incorporar ventanales abiertos en las aulas para permitir la entrada de aire y luz así como también de armarios con gran cantidad de juegos educativos, por un lado y, por otro, la importancia de prescindir de mobiliarios especial o de plataformas para que fueran utilizadas por la maestra en el salón de clase.

La consideración del rol del docente como un guía. Un dato interesante es que en las experiencias de Decroly trabajaban maestras jóvenes, porque él consideraba que conservaran un espíritu infantil en el trato y en el trabajo con los niños.

La formación de grupos de clase homogéneos, cuyo número no superara la cantidad de veinte a veinticinco estudiantes.

Si bien pueden cuestionarse muchas de las ideas de Decroly -por ejemplo, la organización de los centros de interés a partir de necesidades del niño determinadas previamente por el docente, aspecto que no contempla las diferentes realidades de cada pequeño-, hay otras que siguen teniendo vigencia, tales como las loterías, en versiones actualizadas y otros juegos educativos acordes con el desarrollos del niños.

En síntesis, las ideas y las propuestas de todos estos precursores de la educación infantil fueron muy avanzadas para su época y se integraron en el reconocido movimiento denominado Escuela Nueva o Escuela Activa. En este contexto resulta importante valorar sus aportes, discutirlos, ver qué aspectos siguen teniendo vigencia y cuáles, a la luz de las nuevas investigaciones y teorías, han sido superados.
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Ovide Decroly Biografía y Aportes a la Educación | 2020

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(1871 -1932) Ovide Decroly nació en Bélgica en el año 1871 y murió en 1932. Al igual que M. Montessori, primeramente se abocó al campo de la medicina y la psicología para, más tarde, especializarse en el área de la educación y la pedagogía, a partir de la experiencia que desarrolló trabajando con niños que presentaban retraso mental.

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1901: Ovidio Decroly fundó el instituto de enseñanza especial para niños irregulares en Bruselas. 

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1901: Ovidio Decroly fundó el instituto de enseñanza especial para niños irregulares en Bruselas. 

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Un centro experimental de psicología precedente del instituto para niños con distintas dificultades

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Funda en la capital italiana una escuela de enseñanza especial y pone en marcha su modelo pedagógico presentado en 1898

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1922: En España, se creó oficialmente la escuela primera especial. 

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1922: En España, se creó oficialmente la escuela primera especial. 

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Donde podía solicitar ingreso cualquier niño anormal, con previo examen diagnostico realizado por el instituto Nacional de sordos, ciegos y anormales.

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La primera escuela dedicada a personas con necesidades educativas especificas (N.E.E.) fue uno de los primeros en demostrar que con el entrenamiento adecuado, muchos individuos con discapacidades intelectuales podían ser instruidos a hacer mucho mas de los que jamás se había pensado que fuera posible

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1948: En la asamblea General de las Nacionales unidas 

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1948: En la asamblea General de las Nacionales unidas 

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Se aprobó la declaración nacional de los derechos humanos en concreto en el articulo 26, se define y reconoce por primera vez en texto oficial de vocación mundial la educación como derechos humanos.

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1955: En Colombia, Mediante el decreto 1955 

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1955: En Colombia, Mediante el decreto 1955 

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Se creo el instituto Nacional para ciego y sordo INCI, INSOR, cuyo objetivo es garantizar los derechos de los colombianos ciegos, con baja visión y sordos en términos de inclusión social, educativa, económica, política y cultural. Actualmente estar regido por el decreto 1006 de 2004.

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Realizan la convención internacional sobre la eliminación de todas las formas de discriminación racial, la cual entra en vigor en 1969.

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El dominio de la educación especial y se hace un llamado a los gobiernos sobre la igualdad de oportunidades a la educación y la integración de todos los ciudadanos en la vida económica y social.

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1971: La asamblea general de las naciones unidas 

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1971: La asamblea general de las naciones unidas 

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Hace la declaración universal de los derechos del deficiente mental

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1975: surge la declaración de salamanca 

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1975: surge la declaración de salamanca 

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Y marco de acción para las necesidades educativas especiales, donde se reconoce el derecho, la necesidad y la urgencia de todas las personas con NEE de recibir una enseñanza de calidad donde tengan la oportunidad de adquirir un nivel aceptable de conocimiento.

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1982: En España se crea la ley de integración social del minusválido LISMI  

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1982: En España se crea la ley de integración social del minusválido LISMI  

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En este real decreto se propone las medidas para el desarrollo de un programa de integración escolar de alumnos con minusválidas en centros educativos ordinarios

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Proclamo la declaración mundial sobre educación para todos EPT, entendida no solamente como acceso al centro escolar para todos, sino también la creación de todas la condiciones para que en cada escuela todos los niños ocupen el lugar adecuado en correspondencia con sus posibilidades de desarrollo y el diseño curricular respondía a las necesidades de aprendizaje que genera el propio desarrollo.

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1991: la constitución política Colombia 

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1991: la constitución política Colombia 

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Reconoce como derecho básico y universal la atención educativa de las personas con discapacidad.

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1994: En la declaración de salamanca de la UNESCO. 

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1994: En la declaración de salamanca de la UNESCO. 

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Se empieza a hablar de educación inclusiva la cual implica acoger a todas las personas independientes de sus condiciones físicas, intelectuales sociales, culturales o de género en un sistema educativo.

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Se expide la ley 115 la ley general de educación, cuyos objetos es regular el servicio público de educación, fundad en los principios de la constitución política de Colombia.

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Se realiza la convención interamericana para la eliminación de todas las formas de discriminación contra las personas con discapacidad.

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Se crea el programa nacional de fortalecimiento de la educación especial y de la integración; Este programa se elaboró en colaboración entre secretaria de educación pública y la oficina de representación para la promoción e integración social para personas con discapacidad de la presidencia de la república.

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Surge el decreto 2082, el cual determina aspectos concretos de la organización de los servicios educativos en los territorios colombianos a las personas con limitaciones o con capacidad o talentos excepcionales.

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Define a la educación inclusiva como “El  proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, la culturas y las comunidades y reduciendo la exclusión en la educación”

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Surge la ley 1098 El código de la infancia y adolescencia, articulo 36 gratuidad educativa para todo niño, niña o adolescente con alguna discapacidad.

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Por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva.

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Se realiza el taller regional de educación inclusiva de América Latina, donde se identificaron y analizaron los avances y desafíos pendientes, organizando por la UNESCO.

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Se adquiere como compromiso el aumento de la matrícula de educación inclusiva, así como también  la atención de manera prioritaria los derechos humanos indígenas en las aulas.

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2013: En Colombia se crea la ley Estatutaria 1618 

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2013: En Colombia se crea la ley Estatutaria 1618 

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Por medio de la cual se establece las disposiciones  para garantizar el plano ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad

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2015: Se estableció por parte de las Naciones Unidas 

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2015: Se estableció por parte de las Naciones Unidas 

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Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y proponer oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos, así como disminuir la desigualdad

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2017 El estado Colombiano establece el decreto 1421 

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2017 El estado Colombiano establece el decreto 1421 

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El cual regala la atención educativa de las personas con discapacidad en el marco de la eduacion inclusiva. Esta reglamentación es la norma mas especifica e innovadora sobre el tema e incluye herramientas de gestión.

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El objetivo principal de la presente Ley es promover la educación inclusiva efectiva y el desarrollo integral de niños, niñas, adolescentes y jóvenes con trastornos específicos de aprendizaje.

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Unesco .(1990) Conferencia Mundial sobre Educación para Todos. Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje. Jomtien, Tailandia.. Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000127583_spa

Ley estatutaria 1618 de 2013 (De A. cardenas). (2017, junio). Recuperado 7 de septiembre de 2022, de https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/PS/documento-balance-1618-2013-240517.pdf

Ministerio de Educación Nacional. (2017). Decreto 1421 de 2017. MEN: Colombia. Recuperado de https://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Decretos/30033428

CONVENCION INTERAMERICANA PARA LA ELIMINACION DE TODAS LAS FORMAS DE DISCRIMINACION CONTRA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD. (2000, 1 marzo). 064dd_OEA-1999 DISCAPACIDAD.PDF. Recuperado 7 de septiembre de 2022, de http://apw.cancilleria.gov.co/tratados/AdjuntosTratados/064dd_OEA-1999%20DISCAPACIDAD.PDF