# data[].attributes.body
Mari & Salla: Valitsimme aiheeksemme lukivaikeuden, sillä koimme sen erittäin mielenkiintoiseksi sen yleisyyden ja alkuperänsä takia. Lukivaikeuden on tutkittu olevan alkuperältään neurobiologinen ja usein myös perinnöllinen. Tämä tarkoittaa, että alttius lukivaikeuteen on siis olemassa aivoissa jo syntymästä lähtien. Myös lukivaikeuden yleisyyden takia ajattelemme kohtaavamme tämän työelämässä usein.

Mari: Lisäksi tämä on kotonamme ajankohtainen asia, poikani aloittaessa koulutaipaleensa. Lukivaikeuden periytyminen hänelle on mahdollista, joten ennakkotiedon etsintä oli hyvä kohdistaa tämän tehtävän teon yhteyteen. Yksi poikani vahvuuksista on erityisesti sinnikkyys, jota hän on osoittanut lukemaan harjoittelussa. Silti koen hyödylliseksi tiedostaa jo mahdolliset tukimuodot myöhempää varten. 🌻

# data[].attributes.body
Eloranta, A.-K. 2019. A Follow-up Study of
Childhood Learning Disabilities
Pathways to Adult-age Education,
Employment and Psychosocial Wellbeing. Jyväskylän yliopisto. Humanistinen tiedekunta. Väitöskirja. Department of Psychology, University of Jyväskylä. PDF-dokumentti. Saatavissa: http://urn.fi/URN:ISBN:978-951-39-7948-5 [viitattu 14.6.2023].

Järviluoma, E., Paananen, M., Kaila, S., Marketta, M., Määttä, S. & Aro, T. 2014. Opas lukivaikeudesta lasten vanhemmille. PDF-dokumentti. Saatavissa: https://www.nmi.fi/wp-content/uploads/2019/01/OMIS_Opas-lukivaikeudesta-lasten-vanhemmille_web.pdf [viitattu 18.6.2023].

Kujanpää-Vuorinen, E. Familiaalisen lukivaikeuden ennaltaehkäisevät toimet esiopetuksessa. Tampereen Yliopisto. Kasvatustieteiden ja kulttuurin tiedekunta. 2020. Väitöskirja. PDF-dokumentti. Saatavissa:  https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&opi=89978449&url=https://trepo.tuni.fi/bitstream/handle/10024/124416/Kujanpää-VuorinenEeva.pdf?sequence=4&isAllowed=y&ved=2ahUKEwihj6aW94OAAxUkpIsKHe9TBuIQFnoECCsQAQ&usg=AOvVaw3FJxPe5qd-0ISbGXo9TEmO [viitattu 17.6.2023].

Lukivaikeus. 2013. Duodecim-lehti. WWW-dokumentti. Saatavissa: https://www.duodecimlehti.fi/duo10741 [viitattu 17.6.2023].

Oppimishäiriöt (lukivaikeus ym.). 8.6.2022. Duodecim. WWW-dokumentti. Saatavissa: https://www.terveyskirjasto.fi/dlk00401 [viitattu 14.6.2023].

Oppimisvaikeus.fi. Tietoa. WWW-dokumentti. Päivitetty 20.12.2021. Saatavissa: https://oppimisvaikeus.fi/tietoa/ [viitattu 17.6.2023].

Peltomaa, K. 2014. Opinkohan mä lukemaan? Lukivaikeuksien tunnistaminen ja kuntouttaminen alkuopetusvaiheessa. Jyväskylän yliopisto. Yhteiskuntatieteellinen tiedekunta. Väitöskirja. PDF-dokumentti. Saatavissa: https://jyx.jyu.fi/bitstream/handle/123456789/42887/978-951-39-5586-1_vaitos08022014.pdf [viitattu 17.6.2023].

Pihlaja & Viitala (toim.). 2022. Varhaiserityskasvatus. 3. uudistettu painos. Helsinki: PS-kustannus.

Potilaan lääkärilehti. Oppimisvaikeuksien tunnistaminen ja tukeminen. 16.4.2015. WWW-dokumentti. Saatavissa: https://www.potilaanlaakarilehti.fi/artikkelit/oppimisvaikeuksien-tunnistaminen-ja-tukeminen/ [viitattu 13.6.2023].

Qvarnström, M. Lukivaikeus. 2013. Lääketieteellinen aikakauskirja Duodecim. WWW-dokumentti. Saatavissa: https://www.duodecimlehti.fi/duo10741 [viitattu 17.6.2023].

Takala, M. 2016. Erityispedagogiikka ja kouluikä. Helsinki: Gaudeamus. E-kirja. Saatavissa: https://kaakkuri.finna.fi/ [viitattu 18.6.2023].

# data[].attributes.body
Merkittävin erityisopetuksen tukea vaativa oppimisen ongelma alaluokkalaisilla on lukivaikeudet.

# data[].attributes.body
Kouluvalmiuden ryhmätestit

# data[].attributes.body
Opettajat ja erityisopettajat havainnoivat, miten lapsen lukutaito kehittyy suhteessa ikätasoon.

# data[].attributes.body
1. Monipuoliset opetustavat

2. Positiivinen ilmapiiri

# data[].attributes.body
Heikko itsetunto saa aikaan tunteen, että on muita huonompi. Omat haastavat piirteet nähdään korostuneina, eikä hyviä ominaisuuksia tai hyviä puolia itsessä huomata. Heikon itsetunnon kanssa, on hankala motivoitua edes yrittämään, koska epäonnistuminen tuntuu todennäköisemmältä.

# data[].attributes.body
1. Varhaiskasvatus

2. Esikoulu

3. Koulu

Jo esiopetuksessa tulisi huomioida eskarilaiset, joilla on esim. vaikeus oppia kirjaimia, ymmärtää ohjeita tai asioiden hahmottamisen vaikeus.

# data[].attributes.body
Lukivaikeuksisilla voi olla sellaisia ominaisuuksia, joita ei kaikilta löydy, johtuen aivojen reitityksistä.

# data[].attributes.body
Hyvään itsetuntoon kuuluu kokemus, että on hyvä ja pärjää monessa asiassa. Siihen kuuluu myös omien heikompien puolien tunnistaminen ja hyväksyminen.

# data[].attributes.body
Yliopistollisten keskussairaaloiden neuropsykologian ja/tai foniatrian laitoksilla tehdään lukivaikeuksien diagnooseja.

# data[].attributes.body
Lisää vuorovaikutusta lukuhetkiin

# data[].attributes.body
Vanhempien ja opettajien tehtävä on tehdä lapselle hänen vahvuudet näkyväksi. Lisäksi pyritään löytämään lapsen tapa oppia. Olisi hyvä, että myös lapsi itse ymmärtäisi, mitkä asiat ovat hänelle haastavia.

# data[].attributes.headline
Ensimmäiset piirteet voivat ilmetä jo pienillä vauvoilla

# data[].attributes.subject
Ensimmäiset piirteet voivat ilmetä jo pienillä vauvoilla

# data[].attributes.body
Lukivaikeuden ensimmäiset piirteet voivat ilmetä jo pienillä vauvoilla äänteiden erottelun epätarkkuutena. Tämä puolestaan voi vaikuttaa puheen ja kielen kehitykseen.

# data[].attributes.body
Syynä voi olla myös neurologinen eli hermostoon liittyvä sairaus tai vaurio. Näistä esim. aivovamma, aivoverenkiertohäiriö tai CP-vamma.

# data[].attributes.body
Viisas ja taitava

Huippu tyyppi

# data[].attributes.body
Luovuus

Luova ajattelukyky

Rohkeutta kokeilla ja tehdä

Kyky yksinkertaistaa asiat ja nähdä asioiden olennainen

Hyvät ongelmanratkaisutaidot - ovat oppineet ratkaisemaan asiat eri tavalla

Kyky tunnistaa tavat oppia asioita ja omat vahvuudet

Periksiantamattomuus - asioiden eteen täytynyt tehdä töitä

Tunneäly

Muidenkin vahvuuksien näkeminen

# data[].attributes.body
Uskotaan lapsen kykyyn oppia

🌸 POSITIIVINEN palaute yrittämisestä, eikä vain suorituksen onnistumisesta kannustaa lasta 🌸

# data[].attributes.body
Positiivinen pedagogiikka 🌻

# data[].attributes.body
Lapsi on hyvä sellaisenaan 💗

# data[].attributes.body
Lukihäiriöstä ei kuitenkaan pääse eroon täysin, se ei "häviä" tai poistu kokonaan.

# data[].attributes.body
On mahdollista oppia lukemaan sujuvasti, mutta se vaatii tavallista enemmän aikaa

# data[].attributes.body
Anna aikaa, kiireetöntä mukavaa kirjojen tutkiskelua ja lukemista

# data[].attributes.body
Aikuisuuteen mennessä on yleensä omaksuttu kohtuullinen luku- ja kirjoitustaito. Haasteet näkyvät tällöin erityisesti hitautena kirjallisissa töissä, sekä vaikeuksina muun muassa vieraiden kielten oppimisessa.

# data[].attributes.body
Hidastaa uusien asioiden mieleen painamista ja uuden oppimista

# data[].attributes.body
Lukemisen ja kirjoittamisen ongelmat sekä niihin liittyvät oppimisvaikeudet voivat heikentää jo varhain lapsen itsetuntoa ja koulumotivaatiota, sosiaalisen identiteetin kehittyminen voi vaikeutua, oppilaan asema ja rooli luokassa voivat määriytyä lukihäiriön mukaan. Oppilaalla voi olla suorituspaineita,sekä koulukiusaamista.

# data[].attributes.headline
Kannusta ja motivoi - älä keskity virheisiin

# data[].attributes.subject
Kannusta ja motivoi - älä keskity virheisiin

# data[].attributes.body
Lukeminen on lukihäiriöiselle lapselle hidasta ja vaatii paljon ponnisteluja.
Ehdottoman tärkeää olisikin innostuksen ja kiinnostuksen säilyttäminen ja ruokkiminen, jotta lapsen motivaatio lukemaan opetteluun säilyisi.  Tässä suurimpina kannustajina toimivat lähipiiri kotona ja opettajat.

Jos lukeminen ei motivoi, se usein heikentää myös muiden koulussa tarvittavien taitojen kehittymistä.

# data[].attributes.body
lukemisen jääminen vähiin = sanavaraston ja yleistietojen vähäisyys

# data[].attributes.body
Sanaleikit avuksi äänteiden opetteluun

# data[].attributes.body
Lukekaa myös ääneen

# data[].attributes.body
Paras tapa tukea lapsen lukemaan oppimista kotona on lukea ääneen.

# data[].attributes.body
Tukemaan oppimista ja tuomaan lukuintoa:

# data[].attributes.body
Käsitekartat

Omien kysymysten muotoilu läksyistä

Kappaleen tärkeimpien asioiden tiivistäminen ja selittäminen ääneen

# data[].attributes.body
Riittävän pienissä ryhmissä lapsi tulee huomatuksi ja saa tukea, sekä apua. Parhaimmillaan kaikki luokassa saavat sellaisen oppimisympäristön, jossa jokainen voi opiskella omien kykyjensä mukaan. Koulusosionomi toimisi opettajan työparina.

# data[].attributes.body
Erityisopetuksen katsotaan olevan lukikuntoutuksen tärkein muoto, mutta kotiharjoittelulla ja kotoa saadulla tuella on suuri merkitys oppilaan edistymisen kannalta.

# data[].attributes.body
Kouluavustajan käyttö oppitunneilla

Omien töiden ja suunnitelmien kerääminen portfolioksi vaikka vain vihkoon = hyvä apuväline esim. arviointikeskustelussa = tuo näkyvämmäksi oppimista ja auttaa oppilasta avaamaan omaa käsitystä itsestään oppilaana

# data[].attributes.body
Oppilaalla pitää olla monipuolisesti erilaisia mahdollisuuksia töiden tekemiseen sekä näyttöjen antamiseen huolimatta oppimisvaikeuksista, jotta opetuksen arviointitavat kestävät eettistä tarkastelua

# data[].attributes.body
Jyväskylässä toimivan oppimisvaikeuksien tutkimusyksikkö Niilo Mäki -instituutin ja Jyväskylän yliopiston tutkimuksen mukaan oppimisvaikeuksilla on selvä yhteys psyykkiseen hyvinvointiin ja menestykseen opinnoissa ja työelämässä.

Tutkimus osoitti, että lapsilla, joilla todettiin oppimisvaikeuksia, oli aikuisena enemmän psyykkisiä ongelmia ja hankaluuksia opinnoissa ja työelämässä, kuin väestöstä poimitulla verrokkiryhmällä.

# data[].attributes.body
Jatko-opinnot

Työelämä

Elämänhallinta

Itsetunto

Kiusaaminen

Syrjäytyminen

# data[].attributes.body
Lapset ja nuoret tarvitsevat tukea ja ohjausta opinnoissa, kuin myös ammatinvalinnassa.

# data[].attributes.body
Syrjäytymiskehityksen riskin ehkäisy.
Lukivaikeudella voi olla mahdollisesti pitkäaikaisia ja laaja-alaisia vaikutuksia lapsen elämänkulkuun.

# data[].attributes.body
Suomessa tehdyssä tutkimuksessa on havaittu pojilla olevan lukemisvaikeuksia tyttöjä enemmän. Myös lukemisvaikeuksien pysyvyys oli pojilla suurempi ja poikien heikko lukutaito oli yhteydessä huonohkoon koulumenestykseen

# data[].attributes.body
Koululaisista ja aikuisista vähintään joka 20. kärsii erilaisista oppimisen erityisvaikeuksista.

# data[].attributes.body
Jos suvussa on dysleksiaa, kasvaa lukivaikeuden todennäköisyys noin nelinkertaiseksi (familiaalinen lukivaikeus).

# data[].attributes.body
Lukivaikeus on yleistä

arviolta n. 6–10 prosentilla aikuisista on jonkinasteisia lukemisen ja kirjoittamisen hankaluuksia

# data[].attributes.body
Jotkut lukihäiriöstä kärsivät saattavat tarvita puheterapiaa tai neuropsykologin tarjoamaa lukikuntoutusta, jos koulun / kodin tarjoama tuki ei riitä

# data[].attributes.body
- Lisäaika ja oma rauhallinen tila kokeissa
- Suulliseen kokeeseen mahdollisuus
- Opettajan tekemät selkeät ja havainnollistavat kokeet, sekä tarkoituksenmukaiset kuvat ja selkeä asettelu tekstiin
- Asioiden jaksottaminen, tehtävien pilkkominen pienemmiksi ja hahmoteltavaksi auttaa, jos nuorella on lukemisessa ja kirjoittamisessa haasteita

# data[].attributes.body
Lukivaikeustiedon välittäminen eteenpäin esim. oppilaan siirtyessä yläkouluun, on tärkeää viedä tieto vaikeuksista eteenpäin. Aineenopettaja sekä erityisopettaja voivat näin keskustella yhdessä oppilaan läksymääristä ja arvioinneista. Kaikilla asteilla on tavoite, että opiskelu on esteetöntä ja jokaiselle oppijalle suotuisat olosuhteet oppimiseen.

# data[].attributes.body
Lukivaikeus voi lukijalle näyttää esim. tältä.

# data[].attributes.body
Yksilöllisesti suunnitellut läksyt = esim. äänikirjaan mahdollisuus, isokokoiset kirjasintyypit = tietyt kirjasintyypit helpompia hahmottaa

Lukeminen värikalvon läpi

Lukuikkunan läpi lukeminen, jolloin tekstiä ei näy kerralla liikaa

Tekstin alleviivaus

Mahdollisuus käyttää tekstinkäsittelyohjelmaa, jolloin ainekirjoituksen oikeinkirjoitus stressi vähenee

= näistä apukeinoista hyötyy moni oppilas!

# data[].attributes.body
Lukemisen ja kirjoittamisen erityisvaikeus

# data[].attributes.body
Oppimisvaikeuksiin liittyvät epäilykset kannattaa vahvistaa esimerkiksi lukitestauksen avulla. Mikäli niitä ei ole diagnosoitu, lapsi voi suoriutua koulussa älykkyystasoaan heikommin.

# data[].attributes.body
Lukivaikeutta epäillään, kun oppilas ei ole oppinut lukemaan ja kirjoittamaan tavanomaisin opetusmenetelmin, normaalissa ajassa.

# data[].attributes.body
Joskus myös tarkkaavaisuuden häiriöt luetaan oppimisvaikeuksiin, koska kouluopetuksesta on vaikeampaa hyötyä keskittymisen puutteiden takia.
Näiden lisäksi oppimista voivat vaikeuttaa kehitykselliset hahmottamisen, puheen tuoton ja ymmärtämisen sekä motoristen toimintojen häiriöt.
Vaikeudet saattavat esiintyä myös eriasteisina yhdessä.

# data[].attributes.body
vaikeuksia tarkkaavuuden ylläpitämisessä

matematiikassa ja motoriikassa

lyhytaikaisen muistin eli työmuistin kapeutta

usein myös ajan hahmottaminen ja tarkat aikataulut tuottavat hankaluuksia

usein lukemisvaikeuksien rinnalla esiintyy myös kirjoittamisvaikeuksia

kirjoittamisessa kirjainten tai niiden paikan sekoittuminen

# data[].attributes.body
Lukivaikeudessa ei ole kuitenkaan kyse ymmärtämisen vaikeudesta.
Ymmärtämisen vaikeudet voivat liittyä laajemmin oppimisvaikeuksiin.

# data[].attributes.body
Tuki, jota voidaan antaa kaikille oppilaille, mutta voidaan tarjota myös tukiopetusta sekä erityisopetusta osa-aikaisena

# data[].attributes.body
Kokonaisvaltaista, suunnitelmallista ja vahvaa tukea

Tuen saamisen edellytys on pedagogisen arvion tekeminen. Näin voidaan tarjota päätös erityisestä tuesta

Laaditaan lapselle HOJKS = henkilökohtainen opetuksen järjesteämistä koskeva suunnitelma

# data[].attributes.body
- Suunnitelmallinen ja säännöllinen tukiopetus / osa-aikainen erityisopetus
- Tehostettuun tukeen opettajan pitää laatia pedagoginen arvio. Pedagogisella arviolla selvitetään, mitä tukea lapselle pitäisi suunnitella jatkossa ja mitkä ovat lapsen oppimisvalmiudet
- Kun pedagoginen arvio on tehty, tehdään henkilökohtainen oppimissuunnitelma (HOPS)

# data[].attributes.body
yleensä vaikea erottaa kuulonvaraisesti samankaltaisia äänteitä

(esim. t-d, p-b)

lyhyitä ja pitkiä vokaaleja (esim. aa, ee)

kaksoiskonsonantteja (esim. kk, pp)

# data[].attributes.body
Lukivaikeus ilmenee harvoin pelkkänä lukemisen ja kirjoittamisen vaikeutena.

Lukivaikeus voi ilmetä hyvin monella tavalla, esim. toisille lukeminen on vaikeaa, kun taas toisille kuunteleminen.

# data[].attributes.body
Diagnoosi käsittää lukemisen ja kirjoittamisen erityisvaikeuden mekaanisena ilmiönä sekä vaikeuden luetun ymmärtämisessä.

Näitä ongelmia edeltävät usein erityisvaikeudet puheen ja kielen kehityksessä (ICD-10).

# data[].attributes.body
Oppimisen erityisvaikeuksia ovat:

lukemisen erityisvaikeus (dysleksia)

laskemiskyvyn erityisvaikeus (dyskalkulia) ja

kirjoittamisen erityisvaikeus

# data[].attributes.body
hahmottamisen vaikeus

vaikeutta hahmottaa ja käsitellä äänteisiin liittyvää eli fonologista tietoa

oikeinkuulemisen vaikeus

lukemisen ja kirjoittamisen hitaus ja virhealttius

yksittäisten sanojen lukemisen hitaus ja virheellisyys

kirjaimia voi olla liikaa tai liian vähän tai jopa sanoja puuttuu

luetun ymmärtäminen

esim tekstirivit pomppivat

sanojen tunnistaminen tekstistä ja lukemista edellyttävien tehtävien tekeminen voi olla hankalaa

# data[].attributes.body
1. Aivojen rakenteelliset ja/tai toiminnalliset poikkeavuudet, sekä erityispiirteet

2. Geneettiset syyt

3. Haasteet erityisesti äänteiden jäsentelyssä ja fonologisessa prosessoinnissa

4. Haasteet visuaalisessa ja motorisessa toiminnassa

# data[].attributes.body
- pyrkii suuntaamaan erityisopetuksen ja oppilashuollon tukea aiempaa tehokkaammin ja suunnitelmallisemmin
- laissa painotetaan koulun vastuuta oppimisvaikeuksien arvioinnissa

# data[].attributes.attachment_caption
Kuva: Keskeiset tukimuodot. Opetusneuvos Laitinen, K. Opetushallitus. Diasarja. Duodecim-lehti. 2013.