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Para Piaget el aprendizaje es un proceso que mediante el cual el sujeto, a través de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilación y acomodación.

Para Vygotsky  el aprendizaje  se produce en un contexto de interacción con: adultos, pares, cultura, instituciones. Estos son agentes de desarrollo que impulsan y regulan el comportamiento del sujeto, el cual desarrolla sus habilidades mentales(pensamiento, atención, memoria, voluntad) a través del descubrimiento y el proceso de interiorización, que e le permite apropiarse de los signos e instrumentos de la cultura, reconstruyendo sus significados.

Para Bruner el aprendizaje es un proceso activo en que los alumnos construyen o descubren nuevas ideas o conceptos, basados en el conocimiento pasado y presente o en una estructura cognoscitiva, esquema o modelo mental, por la selección, transformación de la información, construcción de hipótesis, toma de decisiones, ordenación de los datos para ir más allá de ellos.

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¿Qué es el APRENDIZAJE y qué tipos hay? Teorías del aprendizaje

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Modelos de Estilos de aprendizaje

Cuadrantes Cerebrales de Herrmann

Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder

Inteligencias Múltiples Gardner

Felder y Silverman

Hemisferios Cerebrales

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Modelos de Estilos de aprendizaje Cuadrantes Cerebrales de Herrmann Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder Inteligencias Múltiples Gardner Felder y Silverman Hemisferios Cerebrales

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Todo modelo pedagógico tiene su fundamento en los modelos psicológicos del aprendizaje, el modelos sociológicos, comunicativos, ecológicos, esto con el fin de orientar adecuadamente la búsqueda y reonovación de los modelos pedagógicos.

El Modelo Pedagógico brinda la posibilidad de abordaje y análisis crítico de los hechos educativos

en sus contextos, da fundamento a propuestas innovadoras para intentar volver a la práctica con

alternativas de cambio y resignificación de valores para lo que se requiere reflexión y evaluación.

Implicaciones de las teorías de aprendizaje

Está asociada al esquema " ESTÍMULO - RESPUESTA "

En este enfoque el trabajo del maestro , consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos contingenciales de reforzamiento para enseñar.

Se deben manejar prinicipios al reforzamiento posivito, evitando los basados en el castigo.

Según los conductistas para que los estudiantes aprendan basta con presentar la información.

Conductismo (B.F. Skinner)

Es un proceso de enseñanza-aprendizaje estandarizado.

El docentes es autoritario, rígido, controlador, no espontáneo. Es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

El estudiante es un objeto pasivo - reproductor de conocimiento, desconociendo sus procesos mentales.

El grado de avance de los alumnos se mide a través de los resultados observables de su conducta.

Cuando se trata de ejercicios mecánicos, es fácil que los alumnos obtengan la respuesta correcta.

La comprensión no se logra si no es a través de una intervención explícita del docente.

Características del conductismo

Constructivismo (Jean Piaget)

El papel fundamental del constructivismo consiste en promover una atmósfera de reciprocidad y respeto y autoconfianza para el niño, dando oportunidad para el aprendizaje autoestructurante, a través de la enseñanza directa y del planteamiento de problemas y conflictos congnoscitivos.

Inteligencia dinámica, se amolda perfectamente al período por el que va pasando cada sujeto.

Asimilación, captar conocimiento y experiencias nuevas e integrarlas a las ya conocidas.

Acomodación, es la capacidad de replantear esquemas mentales, a través de la asimilación de los conocimientos y experiencias obtenidas.

Características del constructivismo

Jerome Bruner, David Ausubel, Robert Sternberg, Glaser), estos autores destacados, enfatizan de diferentes formas, la importancia del estudio de los procesos de pensamiento.

Algunos valores positivos de esta psicología cognitiva contemporánea son:

El rescate de los aspectos congnitivos que están en la base del aprendizaje creativo.

Los aspectos cognitivos como mediadores de la conducta, siendo los que se modifican en el aprendizaje y causan cambio en el comportamiento.

La Psicología cognitiva contemporánea

En numerosas corrientes pedagógicas, pero no en forma pura, estan presentes los aportes d e Bruner (aprendizaje por descubrimiento) y de Ausubel (aprendizaje significativo)

En estas tendencias, como primera condición, el maestro debe partir de la idea de un estudiante activo que aprenda significativamente, que aprenda a aprender y a pensar.

Su papel en este sentido, se centra especialmente en confeccionar y organizar experiencias didácticas que logren esos fines.

La Psicología cognitiva contemporánea

Julian de Zubiria, define 3 modelos pedagógicos de acuerdo a su propósito fundamental:

1. Modelos tradicionales - mediante la transmisión de información.

2. Modelos activos o de la nueva escuela - acción, manipulación y contacto directo.

3. Los modelos actuales que proponen el desarrollo del pensamiento y la creatividad como finalidad de la educación, transformando con ello los contenidos, la secuencia y los métodos pedagógicos vigentes.

Los modelos heteroestructurantes se refieren a una educación centrada en

el proceso de enseñanza, al saber, como una construcción externa al salón

de clase, basado en la repetición, en la copia y en una escuela

magistrocentrista, cuyo propósito de los contenidos es el aprendizaje de

informaciones y normas (De Zubiría, 2007).

Modelos heteroestructurantes

Estos consideran la educación como un proceso de construcción desde el

interior por el propio estudiante, por lo que privilegian las estrategias por

descubrimiento e invención y centran los procesos en la dinámica y el

interés del discente, mientras que el docente es un guía o acompañante

Modelos autoestructurantes

éstos consideran la educación como un proceso de construcción desde el

interior por el propio estudiante, por lo que privilegian las estrategias por

descubrimiento e invención y centran los procesos en la dinámica y el

interés del discente, mientras que el docente es un guía o acompañante

Dentro de estos modelos se inscriben los siguientes

enfoques: cognitivismo, constructivismo, constructivismo social y

modificabilidad cognitiva estructural.

Modelos autoestructurantes

El modelo de aprendizaje sociocrítico-formativo se define en un marco de reflexión acción, que pretende generar las condiciones pedagógicas esenciales, en la formación de personas éticas e integrales para afrontar los desafíos actuales.

Modelo Sociocrítico-Formativo

Modelo Sociocrítico-Formativo

Modelo Sociocrítico-Formativo

Referencias Bibliográficas

Google Sites. (2021). Teorías del aprendizaje. Obtenido de https://sites.google.com/site/teoriesdelaprenentatge/conductivisme/teoria-conductista

Ortiz Ocaña, A. (2021). Modelos pedagógicos y teóricas del aprendizaje. Obtenido de https://bv.unir.net:2769/es/ereader/unir/93369

Unidad de Planificación. (octubre de 2015). Modelo Sociocrítico-formativo. Obtenido de http://www.humanidades.usac.edu.gt/usac/wp-content/uploads/2016/10/MODELO-SOCIOCR%C3%8DTICO-FORMATIVO.pdf

UNIVERSIDAD EVANGÉLICA DE EL SALVADOR. (2017). ¿Qué es un modelo pedagógico? Obtenido de https://www.uees.edu.sv/wp-content/uploads/2017/planeamiento/doc/Que%20es%20un%20modelo%20pedagogico.pdf

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Todo modelo pedagógico tiene su fundamento en los modelos psicológicos del aprendizaje, el modelos sociológicos, comunicativos, ecológicos, esto con el fin de orientar adecuadamente la búsqueda y reonovación de los modelos pedagógicos.