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PRÁCTICA DEL ANÁLISIS DE CASO  DE LA TEMATICA 3- PROFE GABRIEL SOLÍS

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PRÁCTICA DEL ANÁLISIS DE CASO  DE LA TEMATICA 3- PROFE GABRIEL SOLÍS

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TEMATICA 3- ESTUDIO DE CASO SOBRE EL REGISTRO DE GRADO- PROFE ENILDA C. TAPIA SANTOS.

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TEMATICA 3- ESTUDIO DE CASO SOBRE EL REGISTRO DE GRADO- PROFE ENILDA C. TAPIA SANTOS.

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Práctica Calificaciones de Registro de Enilda Tapia

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TEMATICA 3 ESTUDIO DE CASO DEL REGISTRO DE GRADO -PROFE BIENVENIDO CESÉ HOLGUÍN

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TEMATICA 3 ESTUDIO DE CASO DEL REGISTRO DE GRADO -PROFE BIENVENIDO CESÉ HOLGUÍN

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Análisis de Caso  de Jornada de Verano 2023  Virtual- Nivel Secundario 

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Análisis de Caso  de Jornada de Verano 2023  Virtual- Nivel Secundario 

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TEMATICA 3 PRÁCTICA CALIFICACIONES DE REGISTRO

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TEMATICA 3 PRÁCTICA CALIFICACIONES DE REGISTRO

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Tematica 3 ROBERT SANCHEZ Práctica Calificaciones de Registro

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Aprendiendo del Error: Estrategias para Trabajar con Estudiantes

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Aprendiendo del Error: Estrategias para Trabajar con Estudiantes

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En el camino del aprendizaje, el error se alza como un compañero inseparable. Históricamente, los errores en el entorno educativo se han visto como fracasos, señales de deficiencia o de desempeño insatisfactorio. Sin embargo, en la actualidad, el paradigma ha evolucionado. Los errores son ahora considerados como valiosas oportunidades de aprendizaje, ventanas hacia el entendimiento más profundo y el desarrollo de habilidades críticas. Como docentes, nuestra labor reside en guiar a nuestros estudiantes para que se beneficien de estas oportunidades y crezcan como aprendices resilientes y reflexivos.

1. Reconociendo la Importancia del Error

En lugar de temer al error, debemos abrazarlo como un componente esencial del proceso de aprendizaje. Los errores no son indicativos de fracaso, sino más bien puentes hacia el éxito. Los alumnos deben entender que cometer errores es parte natural del aprendizaje y no deberían sentirse avergonzados por ello. A medida que normalizamos los errores, creamos un ambiente donde los estudiantes se sienten cómodos al asumir riesgos y explorar nuevos territorios intelectuales.

2. Promoviendo la Reflexión y Metacognición

Cuando un estudiante comete un error, la oportunidad para el crecimiento surge cuando se fomenta la reflexión. Pregunta a tus alumnos: "¿Qué intentabas lograr? ¿Qué salió bien? ¿Qué podría haber sido diferente?". Al explorar las razones detrás del error, los estudiantes comienzan a analizar sus estrategias y a pensar críticamente sobre cómo podrían haber abordado la tarea de manera diferente.

3. Apoyo Emocional y Ambiente de Confianza

Es fundamental que los estudiantes se sientan seguros al compartir sus errores contigo y con sus compañeros. Fomenta una cultura de respeto y apoyo donde los errores no se critican, sino que se utilizan como trampolines para el aprendizaje. Alentando a los estudiantes a ayudarse mutuamente y a ofrecer retroalimentación constructiva, estás creando un ambiente donde el error se convierte en una oportunidad de crecimiento colectivo.

4. Aprendizaje Activo a través de la Resolución de Problemas

La resolución de problemas es una vía efectiva para enfrentar y aprender de los errores. Presenta desafíos que requieran que los estudiantes apliquen sus conocimientos y aborden situaciones problemáticas. Cuando se equivocan, pueden explorar diferentes enfoques y ajustar su camino hasta llegar a la solución correcta. Este proceso refuerza la idea de que el error es un paso natural hacia el logro.

5. Valorizando el Proceso por Encima del Resultado

Cambia el enfoque del resultado final hacia el proceso. Más que solo centrarse en si la respuesta es correcta o incorrecta, destaca la lógica y el razonamiento detrás de las respuestas de tus estudiantes. Anima a que compartan su proceso de pensamiento y argumenten su enfoque. Esta práctica refuerza la idea de que el aprendizaje se basa en el esfuerzo y el compromiso con el proceso.

6. Uso Efectivo de la Retroalimentación

La retroalimentación es un recurso poderoso en el trabajo con errores. Brinda comentarios específicos y constructivos que apunten a áreas de mejora y a posibles soluciones. Asegúrate de que los estudiantes entiendan que la retroalimentación no es una crítica personal, sino un apoyo para su crecimiento.

7. Aprendiendo de los Modelos

Comparte historias de figuras históricas y contemporáneas que han enfrentado desafíos y cometido errores en su camino hacia el éxito. Mostrar que incluso las personas más exitosas han enfrentado reveses y han aprendido de ellos puede inspirar a los estudiantes a abrazar sus propios errores como oportunidades para crecer.

8. Fomento de la Autonomía y Autoevaluación

A medida que los estudiantes ganan confianza en su capacidad para reconocer y aprender de los errores, pueden asumir un papel más activo en su propio aprendizaje. Anímales a evaluar sus propios trabajos, identificar errores y proponer soluciones. Esto fomenta la responsabilidad y la autoconciencia.

9. Promoción del Aprendizaje Colaborativo

Fomentar la colaboración entre pares permite que los estudiantes compartan sus perspectivas y se beneficien de la diversidad de enfoques. Al discutir errores y comparar soluciones, los estudiantes pueden obtener una comprensión más rica de los conceptos y enfoques.

10. Celebrando el Progreso y el Aprendizaje

Finalmente, celebra el progreso de tus estudiantes y su disposición a aprender de los errores. Destaca los logros obtenidos a través de la reflexión y el crecimiento, enfatizando cómo cada paso, incluso los errores, los ha llevado más cerca de sus objetivos de aprendizaje.

En resumen, el error no debe ser temido ni ocultado, sino abrazado como una oportunidad para el crecimiento y el desarrollo del pensamiento crítico. Como educadores, nuestra tarea es guiar a nuestros estudiantes para que se conviertan en aprendices reflexivos que valoren y utilicen el error como un recurso enriquecedor en su camino hacia el conocimiento.

Carlos José Martínez Paulino

Ver además: EL "ERROR", UN MEDIO PARA ENSEÑAR

Jean Pierre Astolfi Díada/SEP Biblioteca para la actualización del Magisterio México, 2004, pp. 7 -25

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Aprendiendo del Error: Estrategias para Trabajar con Estudiantes

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Trabajo grupo #3, Aula 5, Politécnico Arquides Calderón 

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Trabajo grupo #3, Aula 5, Politécnico Arquides Calderón 

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PLANIFICACION POR PROYECTOS 22-23 LENG.ESP.

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Trabajo grupo #3, Aula 5, Politécnico Arquides Calderón 

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Trabajo grupo #3, Aula 5, Politécnico Arquides Calderón 

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Grupo #3, Aula 5, Politécnico Arquides Calderón  

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Grupo #3, Aula 5, Politécnico Arquides Calderón  

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Grupo #3, Aula 5, Politécnico Arquides Calderón

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Grupo #3, Aula 5, Politécnico Arquides Calderón

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Trabajo Grupo #3, Aula 5, Politécnico Arquides Calderón

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Trabajo Grupo #3, Aula 5, Politécnico Arquides Calderón

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Centro Aquiles Calderón, Aula #1 Grupo 4

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Centro Aquiles Calderón, Aula #1 Grupo 4

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Continuación de temas trabajados en la jornada del día 4

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Adjunto resumen del día 3 realizado por "Los Avemarianos de Miguel Fenollera." Grupo #4

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Adjunto resumen del día 3 realizado por "Los Avemarianos de Miguel Fenollera." Grupo #4

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Centro Aquiles Calderó,aula #1. Facilitadora: Marisol Ventura Utate

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Centro Aquiles Calderó,aula #1. Facilitadora: Marisol Ventura Utate

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Estudio de caso. Eladio Peña de la Rosa,grupo 4.

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Estudio de caso. Eladio Peña de la Rosa,grupo 4.

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Mesa #4
Día 4
Politécnico Profesor Andrés López
Politécnico Salesiano Arquides Calderón.
Educacion especial
Resiliencia representada por el árbol de valores
Normas de convivencia
Código de ética Disciplina positiva
Cultura educando para la paz.

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Evaluación de indicadores para Situacion de Aprendizaje

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Lista de Cotejo

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Estudio de caso sobre las faltas leves, graves o muy graves (Los resilientes, Eladio Peña de la Rosa, Aula 1)

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Estudio de caso sobre las faltas leves, graves o muy graves (Los resilientes, Eladio Peña de la Rosa, Aula 1)

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Rubrica

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Los restauradores del grupo 5. María Auxiliadora.

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Los restauradores del grupo 5. María Auxiliadora.

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Estudio de caso.

1- ¿Qué tipo de falta ha cometido el estudiante?

Este estudiante ha llegado a los tres niveles de las faltas.

2- ¿Qué medidas se deben tomar? ¿Sólo se debería trabajar con José?

La primera medida es el diálogo en privado, luego se promueve la actitud reflexiva sobre la falta cometida y se hacen acuerdos. Se debe trabajar con todo el grupo que estuvo involucrado en la falta.

3- ¿Qué actores deben trabajar el caso en el centro educativo según las normas?

El maestro que estuvo en este caso, la coordinadora y el departamento de gestión de la convivencia.

4- ¿Qué estrategias implementarías para trabajar de manera positiva la situación?

Diálogo con el grupo y luego con cada uno de los integrantes. De ser necesario se involucran los padres de estos estudiantes.

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Piensa en alguna situación que te ha generado deseos de rendirte.

¿Que sucedió?
Una docente hace 10 años, al entrar por primera vez a dar clase de bloqueó y dejo de asistir al centro.

¿tuvo algún apoyo para separarla?
El director estuvo en constante comunicación para que pudiera revertir esa situación, y de los demás compañeros.
¿quién es?
Una docente

¿Que aprendiste de lo vivido?
Aprendio a amar lo que hace que tenía capacidad de adaptarse a los diferentes ambientes. Pero sobre todo que cuando tienes apoyo la situación más llevadera.

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Description de la jornada de verano a trabajar en la primera semana del año escolar 2023-2024

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Los Restauradores. Grupo 5. María Auxiliadora.

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Los Restauradores. Grupo 5. María Auxiliadora.

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Ejercicio de visualización.

1- ¿Cuáles adversidades y situaciones de vulnerabilidad se evidencian en el Centro que visualizaste?

Una vulnerabilidad que tenemos en nuestro centro es el ruido.

La inasistencia de algunos padres a las reuniones de familias.

2- ¿Cuáles situaciones de estas son similares a las que viven los estudiantes de los Centros Educativos?

Los excesos de ruidos

3- ¿Qué puedes aportar para generar espacios resilientes?

Actitud positiva que propicie empatía en cada unos de los estudiantes, de manera que se promueva la armonía y el respeto.

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La Inclusión en las Aulas (Aula 3, grupo 3)

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La Inclusión en las Aulas (Aula 3, grupo 3)

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¿Cuáles advertencias y situaciones de vulnerabilidad se evidencian en el centro que visualizaste?
- Aulas no aptas para la cantidad de estudiantes que albergan.
- Falta de comedor
- Estudiantes con falta de valores, educación e interés por sus estudios.
- Estudiantes con sobreedad, en muchos casos mayores de edad junto a menores de edad.

¿Cuáles situaciones de estas son similares a las que viven los estudiantes de los centros educativos?
- La situación de los diferentes centros educativos y de los estudiantes son similares.

¿Qué puedes aportar para generar espacios resilientes?
- Plantear un régimen de consecuencias para las actitudes y acciones indebidas de los estudiantes.

Docentes:
- Johanny Arroyo
- Juanmy Sánchez
- Ana Peralta
- Yoel Arroyo
- Leodenny Luperón
- Máxima Gómez
- Rosario Gómez
- Cándida Joaquín
- Yohana Crisóstomo
- Soneida Pérez

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Mesa #4
Día 4 socialización día 3
1-¿Qué aprendimos?
*Sobre  las plantillas de planificación (Tipos de planificación)

*La conexión entre la intención pedagógica y las competencias.

*Los tipos de evaluación. Las técnicas y sus características; tipos de herramientas de evaluación y sus características.

2. ¿Cómo logro lo que me faltó?
Mostrando interés sobre los puntos débiles, indagando, investigando, poniéndolas en práctica para fortalecer nuestra formación cada día con empeño.

3. ¿Desde mi rol Cómo puedo seguir utilizando los temas para su implementación?
Dando seguimiento a los lineamientos mostrados durante el proceso.

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"La resiliencia se define como la capacidad de los seres humanos sometidos a los efectos de una adversidad, de superarla e incluso salir fortalecidos de la situación." *Boris cyrulnik*

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Retroalimentación Día Anterior, Grupo Aula 1, mesa 2.

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Retroalimentación Día Anterior, Grupo Aula 1, mesa 2.

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¿Que aprendí el día de ayer?
Características y componentes d la situación de aprendizaje, diferentes esquemas de planificación, evaluación de una planificación por competencias, realizamos un ensayo con la parte valorativa de los promedios de las notas, de la nueva metodologia en la asistencia del registro de Grado.

¿En qué medidas se cumplieron mis expectativas?
En un 95 %

Desde mi rol como docente puedo seguir.
Profes profundizando sobre la temática para su implementación, seguir trabajando el material que nos facilita y poniéndolo en práctica.

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Pablo Alba Flores
María auxiliadora

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Capacitación sobre la inclusión en las aulas, orientación y psicología (Los resilientes, Eladio Peña de la Rosa, Aula 1)

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Capacitación sobre la inclusión en las aulas, orientación y psicología (Los resilientes, Eladio Peña de la Rosa, Aula 1)

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Pablo Alba Flores.
Maria auxiliadora.
Grupo 6.

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Trabajos Mesa A, Prof. Fabia Dolores Cáceres Veras, Aula 3, Grupo 1 

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Trabajos Mesa A, Prof. Fabia Dolores Cáceres Veras, Aula 3, Grupo 1 

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Trabajos Mesa A, Prof. Fabia Dolores Cáceres Veras, Aula 3, Grupo 1

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Trabajos Mesa A, Prof. Fabia Dolores Cáceres Veras, Aula 3, Grupo 1

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1ro-PANIFICACI粍 DE NATURALES CON LA ADECUACI粍 CURRICULAR

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Trabajos de la Mesa A, Prof. Fabia Dolores Cáceres Veras

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Trabajos de la Mesa A, Prof. Fabia Dolores Cáceres Veras

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Trabajo de la Mesa A. Prof. Fabia Dolores Cáceres Veras

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Trabajo de la Mesa A. Prof. Fabia Dolores Cáceres Veras

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Matriz características técnicas e instrumentos de evaluación

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Unidad de 6to II por la adecuación curricular 2022-2023 Reportaje para subir al padlet-2

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Exposición de instrumentos de evaluación 

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Exposición de instrumentos de evaluación 

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Grupo 3 Ave Fénix

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Instrumentos de Evaluación
La rubrica

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Centro Educativo Salesiano Don Bosco mesa 3

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Centro Educativo Salesiano Don Bosco mesa 3

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Trabajo en grupo

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Plan de unidad

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Plan de unidad La mesa redonda 3ro - Corregida

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Centro Educativo Salesiano Don Bosco mesa 3

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Centro Educativo Salesiano Don Bosco mesa 3

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Jornada de Verano del Nivel secundario 2023

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Prof. Fabia Dolores Cáceres Veras Grupo #4

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Prof. Fabia Dolores Cáceres Veras Grupo #4

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Día 3 - Evidencias Liceo Prof. José Abraham

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3er día Oliverio Espaillat Hernández Grupo 6 Innovación Educativa

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2do día Oliverio Espaillat Hernández  grupo 6 Innovación Educativa

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Valoración del día.
Pablo Alba Flores y Maria auxiliadora
Grupo 6.

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Lista de cotejo aplicada a la planificación
Pablo Alba Flores y María auxiliadora
Grupo 6.

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Centro Educativo Isabel la Católica, Colegio Nuestra Señora del Carmen. Grupo 3 mesa 2.

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Centro Educativo Isabel la Católica, Colegio Nuestra Señora del Carmen. Grupo 3 mesa 2.

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Qué tanto es satisfecho mis expectativas en relación a la elaboración de instrumentos de evaluación?
La hemos satisfacido de una manera muy puntual, de forma clara y preciosa.

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Eladio Pena de la Rosa. Grupo 1. Actividad 4

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Eladio Pena de la Rosa. Grupo 1. Actividad 4

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Eladio Pena de la Rosa. Grupo 1. Actividad 3

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Eladio Pena de la Rosa. Grupo 1. Actividad 3

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Equipo "los indetenible del conocimiento"

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Grupo #3
Instrumento de evaluación.

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Eladio Pena de la Rosa. Grupo 1. Actividad 2

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Eladio Pena de la Rosa. Grupo 1. Actividad 2

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Continuación aula 2 grupo 4

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Centros Educativos María Auxiliadora y Prof. Pedro Nolasco Núñez.

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¿ Que aprendí sobre la evaluacion de los aprendizajes? Aprendimos que es de vasta importancia para poder determinar en que medida se estan cumpliendo las metas de calidad asociada a los aprendizajes que esperamos que los estudiantes logren.

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Elaboración Instrumento de evaluación  (Los resilientes, Eladio Peña de la Rosa, Aula 1)

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Elaboración Instrumento de evaluación  (Los resilientes, Eladio Peña de la Rosa, Aula 1)

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Centro Educativo Isabel la católica, Colegio Nuestra Señora del Carmen.

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Centro Educativo Isabel la católica, Colegio Nuestra Señora del Carmen.

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Grupo #3, mesa 2.
Lista de Cotejo para evaluar la numeración, con una ponderación de 25 puntos.

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Liceo Domingo Faustino Sarmiento, Politécnico Andrés López y Politécnico Arquides Calderón

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Liceo Domingo Faustino Sarmiento, Politécnico Andrés López y Politécnico Arquides Calderón

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¿Qué aprendí?
Qué es esencial para guiar la toma de decisiones educativas y mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes. También para impulsar el desarrollo personal y profesional de nuestros estudiantes y así obtener una educación de calidad.

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Escuela Isabel María Corona

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Escuela Isabel María Corona

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Evaluación de los aprendizajes

| ¿Qué aprendí?
| Consolidamos la diferencia entre  los conceptos: técnica e instrumento de evaluación, y los conceptos evaluación y medición.

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Liceo Francisco Antonio Castillo Salcedo, aula 6, mesa 3, planificación 

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Liceo Francisco Antonio Castillo Salcedo, aula 6, mesa 3, planificación 

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Sugerencias esquemas de planificación (2)

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Cierre del día

¿Qué tanto he satisfecho mis expectativas en relación con la elaboración de instrumentos de evaluación?

El contenido fue interesante y enriquecedor, aunque muchos somos de áreas técnicas y no vamos a implementar la totalidad de los conceptos trabajados. En especial con las técnicas e instrumentos de evaluación.

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Ejemplo de instrumento de evaluación. Grupo 5. Los visionario. 

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Ejemplo de instrumento de evaluación. Grupo 5. Los visionario. 

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Elaboración de instrumento de evaluación (Los resilientes, Eladio Peña de la Rosa, Aula 1) 

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Elaboración de instrumento de evaluación (Los resilientes, Eladio Peña de la Rosa, Aula 1) 

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Sede Don Bosco. Grupo 5. Los Emprendedores de la Educación. Producción de un Instrumento de evaluación, siguiendo parámetros específicos en la jornada de capacitación.

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Sede Don Bosco. Grupo 5. Los Emprendedores de la Educación. Producción de un Instrumento de evaluación, siguiendo parámetros específicos en la jornada de capacitación.

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El equipo "Los indetenibles del conocimientos"
Abordamos criterios de lo aprendido durante el momento de orientación del recuadro.

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Liceo Francisco Antonio Arias Molina, Los Empoderados de la innovación. 

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Liceo Francisco Antonio Arias Molina, Los Empoderados de la innovación. 

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Iniciamos este proceso de capacitación y formación con amor y energías positivas con el fin de adquirir los conocimientos y ponerlos en práctica este año escolar.

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Instrumento de Evaluación (Aula 3, grupo 3)

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Instrumento de Evaluación (Aula 3, grupo 3)

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Actividad:
Evaluación de los instrumentos de evaluación y sus componentes.

Docentes:
- Johanny Arroyo
- Juanmy Sánchez
- Ana Peralta
- Yoel Arroyo
- Leodenny Luperón
- Máxima Gómez
- Rosario Gómez
- Cándida Joaquín
- Yohana Crisóstomo
- Soneida Pérez