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Emplear estrategias pedagógicas que atiendan las necesidades educativas especiales en el aula, considerando los fundamentos teóricos de las dificultades de aprendizaje relacionadas con procesos socioafectivos. socioculturales y comportamentales, asi como los trastornos de comunicación, el lenguaje, el habla y la voz, desde un enfoque inclusivo.

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(DA) es un término general que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos que se manifiestan por dificultades significativas en la adquisición y uso de la lectura, habla, escritura, razonamiento y habilidades.

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Definición de aprendizaje socioafectivos 

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Definición de aprendizaje socioafectivos 

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Los niños de edad escolar presentan problemas en el desarrollo emocional de mayor o menor importancia, estos problemas suelen tener su origen bien en las exigencias de nuevas adaptaciones que con el cambio de edad han de ir experimentando, bien en las circunstancias de su medio social, escolar o familiar.

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Sentimiento de miedo, temor e inquietud.
Se considera la existencia de 3 trastornos de ansiedad, como :

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Es una manifestación especial de la angustia, consiste en una reacción emocional desagradable ante un objeto o situación que la persona percibe como amenazante o peligrosa.
Sus síntomas son:
- Taquicardia
- Trastornos de sueño
- Pérdida de apetito
- Náuseas
- Vómitos
- Dolor abdominal o dolor de cabeza.

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Se manifiesta como ansiedad excesiva, que experimenta un niños cuando se separa, real o supuestamente de las personas con quienes ha creado vínculos afectivos, especialmente de la madre.

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Dificultades de aprendizaje relacionadas con factores socioculturales 

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Dificultades de aprendizaje relacionadas con factores socioculturales 

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Se manifiesta en en factores asociados a la salud, higiene, familia, económicas y socioculturales.

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La presencia de inmigrantes ha transformado a un gran número de países.
- Un patrón cultural diferente de existencia (religión, tradiciones y costumbres).
- Lengua materna distinta a la española.
- Condiciones personales y familiares como marginación, ilegalidad, etc.

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Se caracteriza por la soledad, por una incapacidad para divertirse, concentrarse y expresar reacciones emocionales normales, por mostrarse muy activos o muy inactivos.
Síntomas:
- Hablan muy poco
- Gritan mucho
- Tienen problemas de concentración
- Duermen irregular
- Pierden el apetito

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Se refiere a las situaciones escolares en las que se detectan N.E., como hemos mencionado anteriormente los factores, estos son los que obstaculizan el normal desarrollo cognitivo, físico y emocional del niño.

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Dificultades de aprendizaje relacionadas con factores comportamentales 

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Dificultades de aprendizaje relacionadas con factores comportamentales 

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Fiuza y Fernández (2014) afirman que son problemas de comportamiento que preocupan a padres y docentes, porque generan alteraciones en el funcionamiento normal en el aula y son una gran fuente de estrés para el profesorado.

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Problemas de conductas disruptivas en el aula 

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Problemas de conductas disruptivas en el aula 

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Constituyen un conjunto de comportamientos que deterioran o interrumpen el proceso de enseñanza - aprendizaje. Son acciones de baja intensidad que un alumno o grupo de alumnos protagonizan y que impiden el normal desarrollo de la clase, obligando al profesor a emplear cada vez más tiempo en controlar la disciplina y el orden. (Bravo y Herrera, 2011).

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Pautas de identificación de conductas disruptivas en el aula 

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Pautas de identificación de conductas disruptivas en el aula 

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- No realizan las actividades en el aula por la poca atención que demuestran.
- Molestan constantemente en el aula levantándose de su sitio.
- Hacen ruidos (risas, eructos, toses, silbidos).
- Molestan a sus compañeros
- Se olvidan en casa los útiles necesarios para trabajar en el aula.
- No obedecen ni respetan a los docentes.

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El conflicto y la agresión dentro del aula 

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El conflicto y la agresión dentro del aula 

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Marciá (2007), las conductas de desobediencia y agresivas en el aula constituyen la mayor parte de las quejas de los educadores, también los padres.

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Son agresiones de manera física, verbal o indirecta, a otro que no tiene la habilidad o fuerza necesaria para escapar por sus propios medios de esta situación desagradable y perjudicial para él.

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Indicadores de un alumno víctima en educación primaria 

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Indicadores de un alumno víctima en educación primaria 

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- Son objetos de burlas, ridiculizaciones, intimidaciones.
- Sufren agresiones físicas.
- Se involucran en peleas en las que se encuentran indefensos.
- Son sensibles, callados, pasivos, sumisos, tímidos y lloran con facilidad.

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Muchos niños tienen un retraso temporal en el desarrollo del habla y el lenguaje. La mayoría retoma el desarrollo normal con el tiempo. Otros siguen teniendo dificultades con el desarrollo de la comunicación.

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Un trastorno del lenguaje se caracteriza por la dificultad para trasmitir algo usando el habla, la escritura o incluso gestos. Hay dos tipos principales de trastornos del lenguaje: receptivo y expresivo. No se conocen las causas de los trastornos del lenguaje en muchos niños. Las causas conocidas pueden incluir pérdida de la audición, discapacidades intelectuales, perturbaciones emocionales, falta de exposición ambiental al lenguaje o lesión cerebral.

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Trastornos del lenguaje receptive

Dificultad para entender palabras y/u oraciones

Dificultad para prestar atención al habla de otras personas

Dificultad para seguir instrucciones y aprender

Trastornos del lenguaje expresivo

Dificultad para usar las palabras correctas al hablar

Dificultad para combinar palabras para formar oraciones

Vocabulario limitado

Dificultad para formar oraciones correctamente

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La voz se produce cuando aire proveniente de los pulmones pasa a través de las cuerdas vocales y las hace vibrar. Eso se llama fonación. En los trastornos de la voz, la voz puede ser estridente, áspera, rasgada, entrecortada o con cambios repentinos en el tono. Los trastornos de la voz se pueden deber a nódulos, quistes, papilomas vocales, parálisis o debilidad de las cuerdas vocales.

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Un niño con un trastorno de los sonidos del habla no es capaz de decir todos los sonidos del habla que forman las palabras. Eso puede hacer que sea difícil entender el habla del niño. Es posible que las personas no entiendan al niño en situaciones cotidianas. En la mayoría de los niños, no se conoce la causa del trastorno de los sonidos del habla. Otros trastornos de los sonidos del habla se pueden vincular a cosas como paladar hendido, problemas en los dientes, pérdida de audición o dificultad para controlar los movimientos de la boca.

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En las dificultades de aprendizaje intervienen múltiples factores. Cada caso en particular debe ser tomado en cuenta de manera diferente, por lo que es importante analizar en cada uno el significado, la causa y la modalidad de la perturbación. Un niño con dificultades de aprendizaje es aquel que no logra aprender con los métodos con los que aprenden la mayoría de los niños a pesar de tener las bases intelectuales apropiadas para el aprendizaje. Su rendimiento escolar está por debajo de sus capacidades.
Cada niño es único, las formas como se manifiestan los problemas de aprendizaje está relacionada con la individualidad de quien aprende; por lo tanto no existen ni causas únicas, ni tratamientos iguales. La reacción de cada niño frente a los diversos factores que intervienen en su aprendizaje será distinta, por su estructura biológica, su emocionalidad, su entorno sociocultural. Por esto es importante conocer al niño en su totalidad, entender su problemática específica, ayudarle a conocer sus fortalezas y debilidades y buscar estrategias de apoyo que le permitan ser exitoso en su aprendizaje. Así mientras más temprano se realicé la intervención de apoyo, él podrá aprender a manejar mejor su dificultad en el aprender.

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MERANI L., Alberto

MONTERO, Maritza.

Psicología. Editorial Kapelusz Venezolana.
Caracas, Venezuela
1.984.

RUBINSTEIN, S. L.

SMIRNOV, A. A.

LEONTIEV, A. N.

TIEPLOV, B. M.

Psicología. Editorial Grijalbo. México,
1.989.
https://jlsoberanisg.files.wordpress.com/2017/07/parte-segunda-tema-3-fyf.pdf
https://www.cincinnatichildrens.org/espanol/temas-de-salud/alpha/c/trastornos-comunicaci%C3%B3n

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Motivos de inquietud

La voz es áspera, estridente o entrecortada

La voz siempre es demasiado fuerte o demasiado suave

El tono no es adecuado para la edad o el género del niño

La voz se quiebra con frecuencia o cambia de tono repentinamente

Pérdida frecuente de la voz