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1- Registre as ações que Maria deve realizar:

A professora Maria deve realizar primeiramente busca de cursos profissionalizantes, para que tenha um domínio maior sobre o tema, podendo ser os jogos digitais ou jogos de tabuleiro. Além disso, ela também pode buscar conhecimento sobre a criação de jogos pelos próprios estudantes.

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1- Registre as ações que Maria deve realizar:
- Pesquisar sobre os conceitos do assunto e buscar projetos inspiradores acerca do tema para adaptar a sua realidade escolar (pensar em parcerias na sua cidade a fim de levantar os materiais necessários).

Link: https://deboragarofalo.com.br/robotica-com-sucata/

Link: https://novaescola.org.br/conteudo/20390/projeto-de-robotica-com-sucata-trabalha-conhecimentos-de-diferentes-areas-e-a-conscientizacao-ambiental

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O diagnóstico inicial teve três etapas: observação, roda de conversa sobre o uso das tecnologias e a questão social do lixo, possibilitando a participação dos alunos.

Estabeleceu-se um roteiro e, para compreender os conhecimentos prévios, envolvendo questões norteadoras, foi feita uma avaliação diagnóstica por meio do Google Forms. Isso garantiu que todos os alunos respondessem, gerando, de maneira instantânea, o resultado para a conversa e os próximos passos do trabalho.

Foram realizadas também pesquisas para conhecer o repertório dos alunos e sua percepção sobre o meio ambiente e tecnologias de auxílio.

Numa aula externa, levei os alunos para conhecer o problema do lixo. Indaguei como eles poderiam utilizar tecnologias para solucionar a questão.

No início, eles tiveram dificuldades para compreender a proposta. Por isso, foram necessárias mais aulas externas na comunidade da Vila Babilônia, onde está localizada a escola, para que os alunos pudessem sentir e imaginar o problema.

Essa atividade teve a presença dos pais e o auxílio de uma máquina fotográfica para registrar o momento, além de roteiro definido para observar o entorno.

Fotografamos pontos críticos da comunidade e recolhemos materiais recicláveis, como garrafa plástica, tampinhas, canudos, palitos, brinquedos quebrados, papelão e rolinhos.

Levamos esses materiais à escola para que os alunos sentissem e imaginassem a intervenção que poderíamos realizar.

Conversamos com moradores da comunidade, sensibilizando-os sobre a questão de descartar o lixo em lugar adequado.

Fizemos um ofício à Prefeitura Regional do Jabaquara para que cuidasse e zelasse pelas áreas públicas necessitadas do bairro. Para isso, utilizamos uma carta formal e os conhecimentos de Língua Portuguesa. O conteúdo foi feito de forma coletiva, num exercício de cidadania e uso social da língua.

Trabalhamos os conteúdos de Ciências no estudo do meio ambiente, do problema do lixo e dos danos causados como alagamento e doenças.

Discutimos sobre como melhorar essa situação, criando campanhas e também usando os canais de comunicação da escola e as redes sociais. Enfatizamos a importância dos 3R (Reduzir, Reutilizar e Reciclar).

Em Geografia, abordamos a questão do córrego e dos cuidados com a água. Aproveitamos para estudar o que é um lençol freático. Em nossa visita à mina de água local, observamos no entorno uma quantidade muito grande de lixo. Enfatizamos isso aos órgãos públicos em nossa carta.

Um grupo de alunos foi eleito para entrar em contato com com a Prefeitura Regional do Jabaquara. Também encaminhamos reivindicações de melhoria nas condições do bairro.

Essa etapa consistiu em estimular e aguçar a criatividade dos alunos, associando o currículo de Matemática com os materiais arrecadados na comunidade.

Em leituras e pesquisas, assistimos a vídeos de protótipos construídos com sucata. Com os materiais recolhidos nas aulas externas, colocamos a mão na massa para criar um carrinho movido a balão de ar.

Com esse protótipo, trabalhamos os conhecimentos de sólidos geométricos, noções espaciais, medidas, interpretação e resoluções de problemas. Levei uma bexiga à sala de aula e provoquei os alunos com alguns questionamentos. "O que ocorre quando enchemos a bexiga?", "Se nós a soltarmos o que ocorre?", "O que podemos construir com isso?"

Em resposta, um aluno falou: "carrinho". Apresentei, então, materiais como tampinhas, palito de churrasco, canudo, elástico, bexiga e rolinho de papel. "O que precisamos para fazer o carrinho?", questionei. "Quais formas geométricas?" "O que é um círculo?" "Quanto material é necessário para a construção do carrinho?" "Como uma roda anda?" "O que é um eixo?".

Para registrar os passos do trabalho, criamos um diário de bordo em áudio, por meio do software Audacity.

Foi proposto que, a cada aula, um aluno se encarregasse de fazer o relatório. Os alunos foram orientados sobre o que o diário deveria conter: objetivo da atividade, critérios adotados, avanços, o que deu certo, o que deu errado.

Fizemos uma divisão por grupos de trabalho. Transmiti aos jovens os subsídios necessários à elaboração dos protótipos.

Foram cinco os grupos criados. Ofereci a eles problemas com base em conteúdos da Matemática: operações aritméticas, identificação de figuras espaciais, interpretações e resoluções de problemas envolvendo as quatro operações, grandezas e medidas, aritmética, espaço e forma, cálculo mental, cálculo aproximado e socialização de estratégias.

Também discutimos a linguagem de programação, com apoio aos estudantes na produção de jogos e animações, como funciona o arduíno (plataforma para a criação de protótipos), como acende um led e para que serve um sensor, entre outras atividades.

Aproveitei ainda para explicar conceitos básicos de elétrica, circuito aberto, circuito fechado e noções da física.

Os alunos realizaram animações utilizando a linguagem de programação Scratch como acréscimo ao projeto. Com a ajuda do conteúdo de Matemática, iniciaram construções dos protótipos.

Ao apresentar seu trabalho, cada grupo explicou quais conhecimentos haviam sido aplicados na construção. Tivemos mão robótica de canudos que reproduziam articulações humanas, robô que acendia os olhos e imitava o movimento de piscar e mexer os braços, barco motorizado com hélice giratória, avião também com hélice, circuito elétrico e mesa de hóquei.

Meu papel foi o de mediar os trabalhos, tirando dúvidas e propondo soluções. Nessa etapa, houve o desafio da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, a JAM de Robótica, que estimulou as escolas a produzirem um vídeo.

Como prêmio, as escolas selecionadas ganharam um kit de robótica e participaram de uma vivência sobre o tema.

Nossa escola ganhou um dos kits oferecidos na JAM de Robótica. Mas ele permitia a experimentação por apenas cinco alunos de cada vez. Portanto, foi necessário mesclar o trabalho com sucata com o uso do kit, que tinha um arduíno de código-fonte aberto, o que possibilita a "conversa" com a sucata.

Nessa etapa, foram aprofundadas as noções de elétrica e de circuito aberto e circuito fechado. Em seu trabalho, os alunos construíram protótipos como robôs, barcos e submarino, além de aviões com acendimento de led, hélice e força de motor, todos eles feitos com os materiais recicláveis.

Minha função também foi a de mediadora, orientando os alunos para a melhoria dos trabalhos. Houve um grande avanço com os jovens mais indisciplinados, que despertaram para a aprendizagem criativa e significativa, envolvendo-se nas atividades. Para continuar a estimular esses alunos, muitos trabalhos foram expostos na escola.

A proposta foi estimular os alunos a continuarem suas criações e invenções, associando as operações matemáticas à prática com a sucata, testando os conhecimentos adquiridos e trazendo novos materiais, como sensores, leds em RGB e potenciômetro.

O objetivo foi estimular a criatividade, a inventividade e a capacidade de elaborar protótipos com funcionalidades específicas.

Realizamos a nossa Feira de Ciências e Tecnologias, uma oportunidade para incentivar os alunos a aumentarem a complexidade da aprendizagem, por meio dos protótipos, e para aproximar os pais do trabalho realizado.

Uma das ações foi apresentar a quantidade de lixo recolhido das ruas (500 quilos pesados, transformados e reaproveitados dentro da escola), criando a cultura do reciclar.

Os alunos escolheram o que gostariam de realizar, sempre associando o trabalho com as áreas do conhecimento. Adicionalmente, preencheram fichas de investigação.

Essa fase foi a de retomada das etapas anteriores, para a análise dos trabalhos realizados e verificação de como o projeto havia transformado a realidade. Os alunos conseguiram alcançar os objetivos. Avaliamos também como o trabalho poderia ser ampliado.

Novas aulas externas foram realizadas. Nelas, verificamos a questão do lixo. O descarte em local inapropriado continuava, mas em volume menor.

O olhar reflexivo possibilitou a sistematização do que foi realizado e a absorção do que foi aprendido, não só na atividade individual de cada aluno, mas também em todo o processo, com diversas intervenções.

Os alunos desenvolveram outras ações e decidiram organizar a Feira de Robótica, utilizando sucata para demonstrar o que haviam aprendido em Matemática e o que tinham realizado com os materiais reciclados, traduzindo em números a quantidade de material retirado da comunidade e convidando a população a refletir sobre essa questão.

A prática pedagógica só tem um ciclo completo quando é realizada a avaliação. Ela é a essência para qualquer prática educativa.

O olhar reflexivo possibilitou a sistematização do que foi realizado e a absorção do que foi aprendido, não só na atividade individual de cada aluno, mas também em todo o processo, com diversas intervenções.

O erro também teve um lugar de destaque, ao possibilitar novos desafios na aprendizagem, impulsionando os alunos a criarem e a aprenderem com os enganos.

O maior desafio foi unir os atores da educação na realização de parcerias e de um currículo interdisciplinar que transcendesse e integrasse a aprendizagem.

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mec; bncc; base nacional comum; base curricular

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Robótica com sucata, promovendo a sustentabilidade

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Site Base Nacional Comum Curricular - Ministério da Educação

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1- Registre as ações que Maria deve realizar:

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Organização do tempo:
[05 min] Etapa 1: Leitura do caso

[30 min] Etapa 2: Atividades

[10 min] Etapa 3: Compartilhamento

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2- Cursos, Formações e Materiais de estudo

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2- Cursos, Formações e Materiais de estudo

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A docente Maria pode realizar o curso de gamificação gratuito pelo link disponibilizado acima.

Já para os jogos de tabuleiro, pode baixar o aplicativo Canva e usar e "abusar" da criatividade.

E sobre os jogos online pode acessar com os alunos nos links: https://tiagoeugenio.com.br/, https://kahoot.com/, https://www.soportugues.com.br/, https://www.somatematica.com.br/.
É claro que irá depender da disciplina que a professora atua com os alunos para escolher os jogos online.

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Curso Gamificação Online e Gratuito:

Gamificação é originária do termo em inglês "gamification", e trata-se do uso de técnicas de jogos, majoritariamente virtuais, para cativar pessoas por intermédio de desafios constantes e bonificações.

Conteúdo programático para o curso grátis de Gamificação

No curso de Gamificação, você vai aprender:

Introdução Definição ;

Princípios e Conceitos Básicos ;

Vantagens da Gamificação ;

Tipos de jogadores ;

Material de estudos do curso de Gamificação

Qual é a carga horária do curso Gamificação?

O curso de Gamificação possui a carga horária total de 08 a 280 horas

Como obter o certificado Gamificação download?

Após você realizar o curso, o Portal IDEA também fornece o certificado Gamificação download. Entretanto, o certificado virtual não é gratuito.

O curso gratuito lhe dá direito de acesso às apostilas Gamificação PDF apostilas e avaliação, se desejar emitir o certificado virtual será preciso efetuar o pagamento da taxa de emissão do certificado virtual.

A emissão do certificado Gamificação download é totalmente opcional e é cobrada uma taxa de R$ 59,90 (para qualquer carga horária). Lembrando que o certificado será um diferencial curricular.

Portal IDEA: cursos online e gratuitos

O Portal IDEA (Instituto de Desenvolvimento e Aprendizagem LTDA) atua no mercado de educação desde 2018 , oferecendo cursos livres online e gratuitos em diversas áreas do conhecimento:

Administração;

Ciências;

Conhecimentos Gerais;

Educação;

Indústria e Construção;

Profissões;

Saúde;

Tecnologia.

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Como realizar o curso de Gamificação online e gratuito

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2- Cursos, Formações e Materiais de estudo

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2- Cursos, Formações e Materiais de estudo

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https://moodle.educacao.rs.gov.br/enrol/index.php?id=546

https://profantenado.com/curso/robotica

https://www.torneiojrobotica.org/Rob%C3%B3tica-Brasil-Cursos-de-Extens%C3%A3o-para-Professores/

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"cultura maker" robótica programação "uso de tecnologias" educação

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Débora Garofalo, Professora da rede pública e Coordenadora do Centro de Inovação da Educação Básica de São Paulo, idealizadora do trabalho de robótica com sucata, conhecido nacionalmente e internacionalmente e hoje uma politica pública do Estado de São Paulo.

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2- Cursos, Formações e Materiais de estudo

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2- Cursos, Formações e Materiais de estudo

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- Etapa 1: Leitura do caso

Em grupos, realizar a leitura do caso.

Link para acessar a atividade

- Etapa 2: atividades

Realizar as atividades que são propostas para o estudo do caso.

Atividade 1: Planejamento

Quais ações Maria deve realizar para desenvolver habilidades e conhecimentos sobre robótica com sucata, aprendizagem criativa e uso de jogos na educação?

Liste, pelo menos, 5 ações que Maria deve fazer.

Atividade 2: Pesquisa

Onde Maria pode encontrar cursos, formações e materiais de estudo sobre robótica com sucata, aprendizagem criativa e uso de jogos na educação?

Liste, pelo menos, 5 sites que oferecem cursos, formações ou materiais instrucionais sobre robótica com sucata, aprendizagem criativa ou uso de jogos na educação.

Atividade 3: Ação

Registrar no mural interativo:
- as ações que Maria deve realizar (resposta da atividade 1)
- onde encontrar cursos, formações ou materiais sobre o tema (resposta da atividade 2)