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Plan de Gestión de la Convivencia Escolar

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Plan de Gestión de la Convivencia Escolar

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Plan de Afectividad, Sexualidad y Género

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Plan de Afectividad, Sexualidad y Género

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Proyecto Pedagógico de la Jornada Escolar Completa

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Proyecto Pedagógico de la Jornada Escolar Completa

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Plan de Afectividad

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Qué estrategias se podrían implementar para fomentar una escuela inclusiva? 

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Qué estrategias se podrían implementar para fomentar una escuela inclusiva? 

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¿Qué acciones podríamos desarrollar para responder a la ley de autismo?

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¿Qué acciones podríamos desarrollar para responder a la ley de autismo?

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¿Qué elementos debemos tener en cuenta para fomentar la inclusión en nuestra comunidad educativa?

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¿De qué manera estamos promoviendo el respeto y la participación democrática activa de todos los estudiantes, considerando sus diferencias individuales, culturales y necesidades educativas diversas?

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¿Cómo y a través de qué acciones podríamos promover una perspectiva inclusiva, respetuosa de la neurodiversidad en nuestra comunidad escolar, y a que la vez se reflejen en nuestros planes formativos?

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¿Cuáles son las prácticas necesarias de modificar para constituirnos en una comunidad educativa inclusiva?

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¿Cuáles son las prácticas necesarias de modificar para constituirnos en una comunidad educativa inclusiva?

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Plan de Formación Ciudadana: ¿Cómo podemos fomentar una cultura de respeto y empatía hacia la diversidad en nuestra comunidad educativa, asegurando que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, se sientan valorados y escuchados?

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¿Cómo podemos fomentar una cultura de respeto y empatía hacia la diversidad en nuestra comunidad educativa, asegurando que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, se sientan valorados y escuchados?

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Plan de Gestión de la Convivencia Escolar:
¿Qué estrategias podemos implementar para crear un ambiente de convivencia que celebre las diferencias y promueva la inclusión de todos los estudiantes, especialmente aquellos con necesidades educativas diversas?

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2. Plan de Gestión de la Convivencia Escolar:

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2. Plan de Gestión de la Convivencia Escolar:

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¿Qué estrategias podemos implementar para crear un ambiente de convivencia que celebre las diferencias y promueva la inclusión de todos los estudiantes, especialmente aquellos con necesidades educativas diversas?

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Plan de Apoyo a la Inclusión:
¿De qué manera podemos adaptar nuestras prácticas y recursos educativos para garantizar que todos los estudiantes, incluidos aquellos con autismo y otras necesidades especiales, tengan acceso a una educación equitativa y de calidad?

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¿De qué manera podemos adaptar nuestras prácticas y recursos educativos para garantizar que todos los estudiantes, incluidos aquellos con autismo y otras necesidades especiales, tengan acceso a una educación equitativa y de calidad?

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Plan de Integral Seguridad Escolar:
¿Cómo podemos asegurar que todos los estudiantes se sientan seguros y protegidos en el entorno escolar, considerando las diferentes necesidades y vulnerabilidades que pueden presentar?

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Plan de Afectividad, Sexualidad y Género:
¿Cómo podemos abordar la educación en afectividad, sexualidad y género de manera inclusiva, que respete y valore la diversidad de identidades y orientaciones presentes en nuestra comunidad educativa?

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¿Cómo podemos asegurar que todos los estudiantes se sientan seguros y protegidos en el entorno escolar, considerando las diferentes necesidades y vulnerabilidades que pueden presentar?

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5. Plan de Afectividad, Sexualidad y Género:

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5. Plan de Afectividad, Sexualidad y Género:

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¿Cómo podemos abordar la educación en afectividad, sexualidad y género de manera inclusiva, que respete y valore la diversidad de identidades y orientaciones presentes en nuestra comunidad educativa?

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¿De qué manera la Ley de Autismo fortalece la inclusión en la comunidad educativa y qué acciones debemos desarrollar para concretarla?

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¿De qué manera la Ley de Autismo fortalece la inclusión en la comunidad educativa y qué acciones debemos desarrollar para concretarla?

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Plan de Gestión de la Convivencia Escolar

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Plan de Gestión de la Convivencia Escolar

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¿Qué acciones hemos desarrollado para promover la valoración por la diversidad y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la neurodivergencia?

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¿Cómo podemos hacer que nuestros planes, más allá del papel, se conviertan en un apoyo real para que todos nuestros estudiantes —especialmente quienes aprenden o se expresan de forma diferente— se sientan acogidos, valorados y parte activa de la vida escolar?

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Plan de formación ciudadana: ¿Cómo podemos garantizar la participación de todos los estudiantes, incluyendo los neurodivergentes, de modo que puedan participar y desarrollar habilidades en este ámbito?

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Apoyo a la inclusión: ¿Qué hemos hecho y qué podemos mejorar para promover espacios inclusivos, considerando a la neurodivergencia?

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Gestión de la convivencia: ¿cómo podemos adaptar nuestros reglamentos de convivencia, para garantizar un clima inclusivo a partir de la promoción y tolerancia?

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Seguridad integral: ¿Cómo podemos lograr brindar un ambiente seguro a aquellos estudiantes neurodiversos?

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Afectividad, sexualidad y género: ¿cómo podemos promover el respeto y valoración por la diversidad en el establecimiento?

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¿Están considerando nuestros planes normativos, la respuesta educativa a la diversidad de estudiantes que atendemos, especialmente a aquellos que presentan NEE sean estas transitorias o permanentes?, ¿contamos con acciones específicas ajustadas a la normativa vigente en atención a estudiantes neurodivergentes?

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Para lograr una perspectiva inclusiva en los planes normativos de un Establecimiento Educacional (EE), es importante seguir varios pasos estratégicos:

1. Diagnóstico participativo:
Levantar información con toda la comunidad educativa (estudiantes, docentes, familias, asistentes) para identificar barreras y oportunidades para la inclusión.

2. Formulación de principios inclusivos:
Incorporar explícitamente en la visión, misión y sellos del EE principios como: respeto a la diversidad, equidad, accesibilidad, participación y no discriminación.

3. Objetivos y metas específicas:
Incluir en los planes estratégicos (PEI, PME, reglamentos internos) objetivos que promuevan la inclusión de estudiantes neurodivergentes, con discapacidad, de diferentes culturas, géneros, entre otros.

4. Adaptaciones y apoyos garantizados:
Definir en los documentos normativos que la planificación pedagógica debe contemplar adecuaciones curriculares, flexibilización de metodologías y uso de apoyos necesarios.

5. Capacitación continua:
Establecer en el PME líneas de acción permanentes para la formación de todo el personal en temáticas de educación inclusiva y atención a la diversidad.

6. Políticas de participación efectiva:
Asegurar que todos los estudiantes y sus familias participen en las decisiones que afectan su trayectoria educativa, adaptando los mecanismos de participación según las necesidades.

7. Sistema de seguimiento y evaluación:
Crear indicadores de monitoreo en los planes normativos que permitan evaluar periódicamente los avances en inclusión y corregir las acciones si es necesario.

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¿Cómo podemos adecuar nuestros planes normativos, actitudes, prácticas pedagógicas y contextos de aprendizaje para resguardar que todos los estudiantes se sientan incluidos y apoyados en sus procesos de desarrollo y aprendizaje?

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¿De qué manera podemos incorporar acciones específicas para la inclusión en la dimensión Gestión Pedagógica de la próxima fase anual PME?

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que factores tendría en cuenta para trabajar la inclusión en la escuela?

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Plan de Formación Ciudadana

¿Qué actividades de formación ciudadana podríamos desarrollar para que todo el estudiantado pueda participar desplegando sus habilidades sociales y opiniones, considerando sus características y particularidades?

Plan de Gestión de la Convivencia Escolar

¿Cuáles estrategias podríamos desarrollar para promover un clima positivo que favorezca la inclusión de todo y todas?

Plan Integral de Seguridad Escolar

¿Cómo podrían incorporar acciones o iniciativas que fomenten una cultura de la prevención y el autocuidado en las comunidades educativas con foco en la atención a la diversidad?

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Qué acciones especificas podemos definir para que todas y todos los estudiantes se integren  participativamente en su aprendizaje socioemocional, ciudadano y la toma de decisiones en la comunidad educativa?

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Qué acciones especificas podemos definir para que todas y todos los estudiantes se integren  participativamente en su aprendizaje socioemocional, ciudadano y la toma de decisiones en la comunidad educativa?

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Algunas preguntas que podrían ser importantes de incluir para actualizar los planes son:

¿Cómo podemos desarrollar los valores en trono a la diversidad declarados en nuestros sellos, por ejemplo, la empatía y el respeto entre los estudiantes?

¿Cómo podemos involucrar a cada uno de los estamentos en la construcción de una comunidad escolar más inclusiva?

¿Cuáles son y cómo podemos acceder a los recursos necesarios para dar respuesta a las necesidades de los y las estudiantes neurodivergentes?

¿Cómo construimos entre todos/as los protocolos necesarios para cautelar un espacio acogedor, respetuosos y seguro para las y los estudiantes TEA y sus familias?

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¿Qué modificaciones son relevantes en nuestro sistema de enseñanza para asegurar aprendizajes para todos y todas?

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¿De qué manera cada uno de nuestros planes institucionales puede garantizar la participación activa, el bienestar y el aprendizaje de todos los estudiantes, considerando sus distintas formas de ser, aprender y convivir?

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¿De qué manera cada uno de nuestros planes institucionales puede transformarse para asegurar la participación, el aprendizaje y el bienestar de todos y todas las estudiantes, considerando especialmente a quienes aprenden y se comunican de formas diversas?

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¿De qué manera cada uno de nuestros planes institucionales puede transformarse para asegurar la participación, el aprendizaje y el bienestar de todos y todas las estudiantes, considerando especialmente a quienes aprenden y se comunican de formas diversas?

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¿Cómo se promueve el respeto por la diversidad ( neurodivergencia, contexto, capacidades) en las actividades de formación ciudadana?

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¿Cómo se promueve el respeto por la diversidad (neurodivergencia, contextos, capacidades) en las actividades de formación ciudadana? ¿Se consideran experiencias y perspectivas de estudiantes con necesidades educativas diversas al diseñar acciones del plan?

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Plan de Gestión de la Convivencia Escolar

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Plan de Gestión de la Convivencia Escolar

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¿En el plan están representados los principios de inclusión y equidad, tanto en los contenidos, metodologías y actividades de el plan de gestión de la convivencia?

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¿Este plan considera metodologías y experiencias de aprendizaje adaptadas a todos/a los estudiantes?

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¿Qué acciones del plan permiten que todos/as los estudiantes se sientan y estén seguros y protegidos ante diversas situaciones emergentes?

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cómo integrar una perspectiva inclusiva 

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cómo integrar una perspectiva inclusiva 

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Reflexionar ¿De qué manera se promueve una mirada inclusiva desde los distintos instrumentos de gestión?

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¿De qué manera podemos adaptar nuestros planes y normas institucionales para que respondan a las diversas formas de aprender y participar de todos los estudiantes, especialmente aquellos con necesidades educativas especiales?

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¿Qué estamos haciendo para promover una cultura inclusiva que centre su actuar en las necesidades de todos y todas nuestros estudiantes?¿Cómo podemos adaptar nuestros instrumentos de gestión y prácticas pedagógicas para que respondan a la neurodiverisidad del alumnado?

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¿Qué ajustes especificos en las estrategias de enseñanza y evaluación podemos incorporar en nuestros planes para atender a la diversidad de estils de aprendizaje y ritmos de progreso de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades educativas especiales o neurodivergencia?"

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¿De qué manera podemos transversalizar el enfoque inclusivo en los planes normativos?, Considerando los principios de la ley de Inclusión, ¿qué acciones resultan más pertinentes para iniciar el avance del enfoque inclusivo en nuestro contexto escolar?

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Considerando a qué apunta el plan de GGG, ¿cómo contribuye a operacionalizar la idea de inclusión que plasmamos en nuestro PEI?

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¿cómo contribuye a operacionalizar la idea de inclusión que plasmamos en nuestro PEI?

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¿Qué entendemos por inclusión y cómo podemos aportar desde los objetivos desde los diferentes planes institucionales para avanzar a una escuela más inclusiva?

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¿De qué manera las prácticas pedagógicas actuales consideran las diversas necesidades, intereses y contextos de todos los estudiantes para asegurar su participación plena en el aprendizaje?

¿Qué estrategias o ajustes razonables se podrían incorporar en los espacios de enseñanza y convivencia para garantizar que cada estudiante se sienta respetado, valorado y apoyado en su desarrollo integral?

¿Cómo podemos fortalecer la colaboración entre docentes, familias y estudiantes para promover una cultura escolar basada en la equidad, la empatía y el respeto por la diversidad?

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¿De qué manera podemos ajustar nuestros planes para garantizar que todas y todos los estudiantes, especialmente aquellos con neurodivergencias, participen plenamente en la vida escolar, sintiéndose seguros, comprendidos y respetados?

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¿Qué estrategias y acciones podrían realizar como comunidad educativa para promover la atención de todos los y las estudiantes, considerando su diversidad para aprender y vincularse con sus pares y adultos/as del establecimiento?

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¿De qué manera nuestras prácticas actuales, reflejadas en los instrumentos de gestión institucional, reconocen y responden a la diversidad de nuestros estudiantes, y qué ajustes debemos realizar para avanzar hacia una escuela verdaderamente inclusiva?

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¿Qué estrategias podemos incluir en nuestro plan de apoyo a la inclusión para hacerla efectiva?

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¿Qué estrategias podemos incluir en nuestro plan de apoyo a la inclusión para hacerla efectiva?

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¿De qué manera podemos adaptar y diseñar cada uno de nuestros planes para asegurar que todas las voces, habilidades y diversidades de nuestra comunidad educativa sean reconocidas, valoradas y plenamente integradas?"

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Si pensamos en nuestros estudiantes neurodivergentes:

¿Con qué espacios cuentan ellos para participar activamente en las decisiones del establecimiento?

¿Qué acciones deberíamos considerar para potenciar al máximo sus habilidades sociales?

Los espacios físicos de la escuela ¿cuentan con las medidas de seguridad para su desplazamiento?

¿Contamos con estrategias efectivas para atender las desregulaciones emocionales?

¿Qué tanto conocemos a nuestros estudiantes para incluir sus necesidades y características en cada uno de nuestros planes?

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Atendiendo a las necesidades que han identificado en sus estudiantes, ¿Qué modificaciones en los instrumentos de gestión serían adecuadas de incluir?

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¿ qué acciones participativas han incorporado en el proceso de adaptación de sus documentos de gestión?

¿De qué manera han pensado articular sus sellos del PEI con los documentos de gestión ?

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¿Cómo podemos transformar nuestros planes normativos (Convivencia Escolar, Formación Ciudadana, Apoyo a la Inclusión y PME) en herramientas concretas que garanticen la participación, el aprendizaje significativo y el bienestar de estudiantes con diversidad funcional (TEA, TDAH, dislexia), rompiendo con la rigidez disciplinaria tradicional?

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Plan de apoyo a la inclusión

¿Qué mecanismos, situaciones o metodologías educativas practicadas en la escuela generan exclusión y discriminación de estudiantes, mermando con ello la oportunidad de acceder a los aprendizajes en igualdad de condiciones? ¿ Cómo podríamos ajustar nuestras prácticas para fomentar e implementar experiencias de aprendizaje y formativas en atención a la inclusión de estos estudiantes ?

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¿Contamos con espacios apropiados?, ¿nuestros profesionales están capacitados? ¿Qué tendríamos que modificar? ¿Qué adecuamos? ¿son adecuadas nuestras prácticas?

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¿De qué manera se fomenta la participación de niños y niñas autista en las actividades curriculares y extra curriculares del centro educativo y/o del curso?

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¿De qué manera estamos fomentando la participación del estudiantado con autismo en las actividades curriculares y extra curriculares?

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¿De qué manera estamos fomentando la participación de estudiantes con autismo en las actividades curriculares y extra curriculares?

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Plan de Gestión de la Convivencia Escolar

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Plan de Gestión de la Convivencia Escolar

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¿Nuestro plan se adapta normativamente al estudiantado con autismo? ¿es más formativo o sancionatorio para ellos?

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Plan de Gestión de la Convivencia Escolar

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Plan de Gestión de la Convivencia Escolar

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¿Nuestro Plan se adapta normativamente a los estudiantes con autismo? ¿es más formativo o sancionador?

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¿Contamos con un Plan de Apoyo a la Inclusión? ¿Cómo se elaboro? ¿Cuáles son los énfasis?

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¿Contamos con un plan de apoyo a la inclusión? Quién lo elaboró, quienes participaron en el proceso, cuales son los énfasis?

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Están consideradas las características de los niños y niñas con autismo en este Plan, cómo se incorporan las necesidades y requerimientos de cada estudiante

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El PISE considera una figura de apego para los y las estudiantes autistas

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¿De qué manera se consideran las características propias de cada estudiante con autismo en el PISE? ¿El PISE considera el trabajo con la figura de apego de cada estudiante en el centro educativo?

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¿Como integrar la ley de autismo, sus sentidos y los reglamentos, que incluyen los protocolos DEC y los PAEC, en los diferentes documentos de gestión del establecimiento?

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¿Como integrar la ley de autismo, sus sentidos y los reglamentos, que incluyen los protocolos DEC y los PAEC, en los diferentes documentos de gestión del establecimiento?

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¿Qué acciones hemos considerado en nuestros instrumentos institucionales en línea con una perspectiva inclusiva?

¿Cómo integrar la ley de autismo, sus sentidos y los reglamentos, que incluyen los protocolos DEC y los PAEC, en los diferentes documentos de gestión del establecimiento?

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¿Qué acciones hemos considerado en nuestros instrumentos institucionales en línea con una perspectiva inclusiva?

¿Cómo integrar la ley de autismo, sus sentidos y los reglamentos, que incluyen los protocolos DEC y los PAEC, en los diferentes documentos de gestión del establecimiento?

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¿Qué acciones hemos considerado en nuestros instrumentos institucionales en línea con una perspectiva inclusiva?

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¿Qué debemos hacer para integrar una perspectiva inclusiva en nuestros planes normativos a objeto de garantizar la participación, permanencia y progreso curricular de todos nuestros estudiantes?

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Preguntaría:

¿De qué manera cada uno de nuestros planes de gestión escolar (PEI, PME, Reglamento de Convivencia, PAEC, entre otros) puede transformarse en una herramienta concreta para garantizar la participación y el aprendizaje de todas y todos los estudiantes, reconociendo y valorando la diversidad?

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¿Qué elementos de nuestro PEI es necesario considerar para ajustar los planes normativos a las nuevas exigencias nos hacen las familias para que sus hijos efectivamente se integren y alcancen los aprendizajes esperados?

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¿de que manera nuestros planes normativos dan respuesta  a la diversidad de estudiantes del establecimiento? 

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¿de que manera nuestros planes normativos dan respuesta  a la diversidad de estudiantes del establecimiento? 

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Para promover una reflexión profunda sobre inclusión en la comunidad educativa del colegio Santa Aurora, el taller podría partir con la siguiente pregunta orientadora: ¿De qué manera cada uno de nuestros instrumentos de gestión –como el Plan de Formación Ciudadana, el Plan de Convivencia Escolar, el Plan de Apoyo a la Inclusión y el PME– puede transformarse en una herramienta concreta para garantizar el aprendizaje, la participación y el bienestar de todos los estudiantes, considerando sus diversas formas de ser, aprender y convivir? Esta pregunta busca movilizar el diálogo, reconocer barreras existentes y avanzar hacia una gestión escolar coherente con una educación inclusiva.

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¿El PME incorpora indicadores que permitan evaluar si todos los estudiantes, en especial los que se encuentran en situación de vulnerabilidad, acceden, participan y progresan en su proceso educativo?

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¿Se han establecido normas, procedimientos y apoyos que valoren la diversidad individual, prevengan la discriminación y fomenten una convivencia inclusiva y respetuosa?

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En términos generales el ¿Cómo considerar actividades en los diferentes planes que aseguren la participación y la consideración de los estudiantes con TEA?. Además de tener presente los objetivos de cada plan e ir haciendo el cruce con la ley de inclusión, de modo que cuando se tengan los ajustes se pueda identificar los recursos y/o acciones que requieren para incluirlas en su PME, ya sea como nuevas acciones o incorporandolas en otras que ya tienen definidas. por ejemplo, en el manual de convivencia ¿como definimos una DEC?, ¿Qué necesitamos para abordar una DEC?¿Cómo abordaremos una DEC?

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Plan de Formación Ciudadana: ¿Cómo incorporar en las actividades de formación ciudadana la perspectiva inclusiva donde se generen espacios propicios para que los estudiantes divergentes participen de manera efectiva?

Plan de Gestión de la Convivencia Escolar: ¿Qué acciones se podrían aplicar de manera progresiva en la comunidad educativa para generar espacios de convivencia igualitarios, inclusivos, de buen trato y de respeto hacia la diversidad?

Plan de Apoyo a la Inclusión: ¿Qué acciones o estrategias se deben considerar para entregar apoyos pedagógicos y formativos que sean efectivos a estudiantes neurodivergentes y cómo generar las condiciones para ello?

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Plan de Formación Ciudadana

Pregunta orientadora:

¿De qué manera nuestras acciones de formación ciudadana promueven el respeto por la diversidad, la participación activa de todos los estudiantes y la prevención de la discriminación dentro de la comunidad educativa?

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Plan de Gestión de la Convivencia Escolar

Pregunta orientadora:
¿Cómo estamos asegurando que nuestra gestión de la convivencia escolar incorpore un enfoque inclusivo, promueva el bienestar emocional y contemple medidas no punitivas para el abordaje de la desregulación emocional y conductual?

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Plan de Apoyo a la Inclusión (PAI)

Pregunta orientadora:

¿Qué ajustes, estrategias y recursos necesitamos implementar para que todos los estudiantes —especialmente aquellos con necesidades educativas permanentes— puedan participar, aprender y desarrollarse en igualdad de condiciones?

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Plan de Mejoramiento Educativo (PME)

Pregunta orientadora:
¿Qué acciones concretas priorizaremos en el PME para fortalecer una cultura escolar inclusiva, promover prácticas pedagógicas diversificadas y asegurar el derecho a la educación de todos los estudiantes?

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Plan de Sexualidad, Afectividad y Género

Pregunta orientadora:
¿Cómo aseguramos que nuestras acciones educativas en este ámbito respeten y reconozcan la diversidad neurodivergente y cultural, evitando sesgos y barreras en el acceso a la información y a la participación?

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Plan de Seguridad Escolar

Pregunta orientadora:

¿Están contempladas las necesidades específicas de estudiantes neurodivergentes o con movilidad reducida en nuestros protocolos y medidas de seguridad ante emergencias o situaciones de riesgo?

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¿Qué métodos podemos implementar para desarrollar un ambiente acogedor que valore la diversidad de los niños, niñas y adolescentes, considerando sus necesidades educativas?

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¿Tenemos conocimientos acerca de cómo fomentar la educación inclusiva y apoyar a los estudiantes neurodivregentes?