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Giorgia, un'alunna con dislessia evolutiva e discalculia fatica a completare i compiti scritti e a partecipare attivamente alle attività di gruppo in classe.

Analisi del caso:

ognuno stabilisca un'età e una classe frequentata da Giorgia (primaria, secondaria di primo grado etc.)

Individuate specifiche difficoltà che potrebbero emergere durante una giornata scolastica o durante una lezione a scelta.

Progettazione di strategie:

formulate un piano che includa:

strumenti compensativi specifici.

modalità di integrazione delle strategia nella didattica generale.

Misure per monitorare i progressi di Giorgia.

Scrivete qui le vostre soluzioni, evidenziando come le strategie proposte possano essere utili a tutta la classe.

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Giorgia, 15 anni scuola secondaria superiore 

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Giorgia, 15 anni scuola secondaria superiore 

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Per la dislessia proporrei una sintesi vocale e l'uso di mappe concettuali

Per la discalculia utilizzerei la calcolatrice, la tavola pitagorica

Per monitorare i progressi della studentessa la sottoporrei a test di autovalutazione periodica

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Strumenti compensativi: video scrittura al PC con correttore ortografico e l'utilizzo della calcolatrice.

Metodologia didattica: cooperative learning.

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Giorgia Classe Secondaria 2 Grado.

Lettura in classe a turno. Giorgia fa fatica quindi si propone: un lavoro di gruppo dove realizzare una mappa concettuale del capitolo da leggere. Giorgia viene affiancata da un compagno di classe (peer tutoring)

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Giorgia è una studentessa di scuola secondaria di secondo grado, e attraverso l'utilizzo di mappe concettuali e la LIM(con i vari applicativi presenti)il docente può tenere sotto controllo tutti i Progressi,  E la stessa studente può trovare benefici sia per la dislessia che per la discalculia.

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Giorgia è una studentessa di scuola secondaria di secondo grado, e attraverso l'utilizzo di mappe concettuali e la LIM(con i vari applicativi presenti)il docente può tenere sotto controllo tutti i Progressi,  E la stessa studente può trovare benefici sia per la dislessia che per la discalculia.

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Gabriele 17 anni scuola secondaria di secondo grado

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Gabriele 17 anni scuola secondaria di secondo grado

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Chiarire o semplificare le consegne scritte. Molte indicazioni sono scritte sottoforma di paragrafo e contengono parecchie unità di informazioni. Questo può risultare opprimente per molti studenti. L’insegnante può aiutare sottolineando o evidenziando le parti significative delle indicazioni del compito o riscriverle per favorire la comprensione da parte dell’alunno.

Come strumenti compensativi: sintesi vocale, strumenti digitali

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GIORGIA FREQUENTA LA TERZA ELEMENTARE. SE NON RIESCE A FARE I COMPITI IO PROPORREI IN OGNI DETERMINATA MATERIA DELLE IMMAGINI IN MODO CRONOLOGICO E LEGATE TRA DI LORO SECONDO UN NESSO LOGICO AFFINCHE' LEI POSSA COGLIERE DALLE IMMAGINI IL SENSO DEL DISCORSO E POTER RIUSCIRE A MEMORIZZARE.

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software di sintesi vocale, schemi e mappe concettuali

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software di sintesi vocale, schemi e mappe concettuali

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Utilizzare i compagni il più possibile come mezzi di sussidio

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Utilizzare i compagni il più possibile come mezzi di sussidio

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Proporrei mappe concettuali arricchite di immagini proporrei l'ascolto di audilibri 

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Proporrei mappe concettuali arricchite di immagini proporrei l'ascolto di audilibri 

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Giorgia una alunna che frequenta la classe seconda di una scuola primaria, ha difficoltà nella scrittura e nei calcoli , quindi si è fatta necessaria l uso di un tablet per poter facilitarle il lavoro e non fare in modo che rimanga indietro rispetto a tutta la classe ma che rimanga allo stesso livello degli altri alunni contribuendo alla sua piena inclusione nella classe , e grazie a dei software adatti svolgere ciò che gli viene richiesto 

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Giorgia una alunna che frequenta la classe seconda di una scuola primaria, ha difficoltà nella scrittura e nei calcoli , quindi si è fatta necessaria l uso di un tablet per poter facilitarle il lavoro e non fare in modo che rimanga indietro rispetto a tutta la classe ma che rimanga allo stesso livello degli altri alunni contribuendo alla sua piena inclusione nella classe , e grazie a dei software adatti svolgere ciò che gli viene richiesto 

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Scuola secondaria di II Grado, potrebbe avere difficoltà nella traduzione di versioni latino/greco, potrebbe essere utile un dizionario con audio/video diviso in sezioni, ad ogni sezione corrisponde una lettera dell'alfabeto utilizzato dall'intera classe per lo sviluppo delle competenze trasversali

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Giorgia frequenta la seconda classe di una scuola superiore. Ha difficoltà ha svolgere un compito in classe perché non riesce a leggere velocemente quanto i suoi compagni, rimane in dietro e questo le crea frustrazione. 

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Giorgia frequenta la seconda classe di una scuola superiore. Ha difficoltà ha svolgere un compito in classe perché non riesce a leggere velocemente quanto i suoi compagni, rimane in dietro e questo le crea frustrazione. 

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Come insegnare io farei lavorare i ragazzi in piccoli gruppi in modo che la lettura del testo venga effettuato da un'altro compagno del gruppo, superando così la difficoltà di Giorgia

Valuterei l'alunna non sui progressi di letteratura e calcolo ma sui contenuti

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Presenta dislessia , come strumento dispensativo eviterei lunghe letture, ma permetterle d leggere piccoli pezzi onde si senta inclusa in classe, uso d sintesi vocale ; lavori educativi- didattici tramite le tic che abbiano 1 struttura a "cooperative learning" e x misurare i risultati piccoli giochi a test da fare con la classe.

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Rosi 11 anni, frequenta la scuola secondaria  di primo grado. Manifesta disagio e frustrazione nel confrontarsi con gli altri. Le permetterei di utilizzare la calcolatrice, mappe concettuali per facilitare e agevolare la ragazza nello studio e la sottoporrei a valutazione scritta per evitare disagi

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Rosi 11 anni, frequenta la scuola secondaria  di primo grado. Manifesta disagio e frustrazione nel confrontarsi con gli altri. Le permetterei di utilizzare la calcolatrice, mappe concettuali per facilitare e agevolare la ragazza nello studio e la sottoporrei a valutazione scritta per evitare disagi

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Giorgia è una ragazza di 15 anni, spesso in classe si isola e si mostra nervosa perché è consapevole delle proprie difficoltà.

L'approccio alla ragazza deve essere morbido, fargli capire che è una caratteristica molto diffusa.

È indispensabile il dialogo col docente curriculare affinché, sia consapevole che i limiti di Giorgia non debbano essere un motivo per escluderla dalla didattica e dalla interazione con l'intera classe.

Strumenti: tablet, audio libri, programmi di scrittura,

Azioni: inserimento di Giorgia nel contesto classe, è essenziale creare un ambiente inclusivo.

Utilizzo di video lezioni, di mappe concettuali audio e video

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Calcolatrice per le operazioni aritmetiche e mappe concettuali per facilitare la comprensione degli argomenti.

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Calcolatrice per le operazioni aritmetiche e mappe concettuali per facilitare la comprensione degli argomenti.

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Coinvolgimento dell'allievo in attività di gruppo con ruoli che valorizzano le sue competenze.

Potrebbe avere difficoltà nella partecipazione per la paura di sbagliare.

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Giorgia ha 15 anni, frequenta la scuola secondaria di secondo grado.

Per la discalculia proporrei l’utilizzo di calcolatrici, o software per la scrittura di formule.

Per la dislessia proporrei l’utilizzo della lim, registratori o mappe concettuali.

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Giorgia frequenta la seconda classe primaria di primo grado. Durante una lezione di matematica, nella quale il docente, assegna una lettura sulla storia della matematica ed a seguire degli esercizi di calcolo, relativi al teorema di Pitagora. Si predispone per tutta la classe, la visione di un video youtube che faccia assorbire sui diversi canali ( visivo, auditivo e cenestesico) la storia di Pitagora. Rispetto agli esercizi proposti, si permette l'uso della calcolatrice a tutta la classe e si divide la classi in gruppi, per svolgere gli esercizi. All'interno del gruppo di Giorgia, inseriamo uno studente bravo in calcolo e una studentessa che Giorgia percepisce rassicurante. Alla fine delle attività, predisporremo delle mappe, orientate a facilitare i concetti appresi, in termini di memorizzazione

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Per essere utile a Giorgia e alla classe

Per aiutare Giorgia

Darei più tempo per completare i compiti.

Usare strumenti come una calcolatrice o testi letti ad alta voce.

Spezzerei i compiti in piccoli passi per renderli più semplici.

Per la classe:

Promuoverei lavori di gruppo dove ognuno ha un ruolo chiaro.

Userei immagini per spiegare, così aiutano tutti.

Creerei un ambiente di classe accogliente, dove tutti si sentano liberi di sbagliare

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Giorgia 8 anni, classe terza scuola primaria. 

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Giorgia 8 anni, classe terza scuola primaria. 

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tra gli strumenti compensativi: audio libri e mappe concettuali.

la dispenserei da dettati e letture ad ad alta voce. Favorirei il lavoro di gruppo per stimolare la partecipazione e la collaborazione tra i compagni

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LEGGERE INSIEME. SOSTENERLA EMOTIVAMENTE ED ESSERE EMPATICI CON LEI

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Giorgia 15 anni

Scuola secondaria di secondo grado

Ha difficoltà nella comprensione del testo, quindi si prediligono lezioni frontali e videolezioni, uso di mappe concettuali per le sintesi.

Presenta difficoltà di calcolo si utilizzano calcolatori, e formulari semplificati dal docente per Giorgia.

Si evita la lettura di Giorgia ad alta voce in classe, e si dispensa da calcoli estremamente difficoltosi da portare a termine. Si consigliano libri per dsa semplificati. Oltre a tic per mappe concettuali. Saranno previsti anche tempi aggiuntivi per le consegne delle esercitazioni.

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Scuola secondaria di secondo grado Difficoltà: Lettura- Scrittura e calcoli matematici

Strategie: Lavoro principalmente sul rafforzamento dell'autostima/ utilizzo di strumenti compensativi atti a potenziare le capacità dell'alunno ma condivise con la classe come ad esempio ascolto del brano alla lim/ utilizzo della video scrittura come mezzo interattivo di tutta la classe nella costruzione di un testo guidato/ lettura da parte di un compagno a tutta la classe del brano/ utilizzo di mappe concettuali con parole semplici/ utilizzo calcolatore

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Giorgia, anni 11, classe 1 media, classe di 15 alunni provenienti da diversi paesi. 

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Giorgia, anni 11, classe 1 media, classe di 15 alunni provenienti da diversi paesi. 

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In una classica giornata potrebbe mostrare difficoltà a mantenere l'attenzione dove potrebbe subentrare frustrazione per i continui richiami all'attenzione. È un contesto nuovo dove principalmente dovremmo trasmettere e fare uscire fuori il suo senso di auto efficacia affinché l'alternanza di momenti di attenzione e di distrazione siano ben calibrati. Proverei a proporre nel consiglio di classe di leggere la narrazione della lezione alla lettura della lezione e di fare utilizzare a tutti gli studenti la sintesi vocale e la registrazione vocale come nuovi strumenti didattici. Utilizzerei mappe concettuali e tavole pitagoriche a disposizione di tutti gli alunni appese alla parete

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Giorgia è un'alunna che frequenta il secondo anno della scuola secondaria di 2°.

Giorgia sta seguendo una lezione di storia e storiografia e il professore le ha chiesto di leggere un brano in cui si descrive l'abbigliamento di moda in quel periodo storico definito con grande dovizia di particolari e date. il docente si accorge delle difficoltà incontrate da Giorgia e propone un lavoro di gruppo attraverso una presentazione in power point, le informazioni scritte verranno preparate dai compagni e lei organizzerà la presentazione con immagini relative alle descrizioni.

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sarebbe utile utilizzare per la matematica programmi editor con immagini, video e risorse digitali, si possono utilizzare i laboratori scolastici per produrre i contenuti .Mentre si può utilizzare il tablet per costruire schemi dei concetti..

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Giorgia 8 anni, è una bambina dislessica con difficoltà nella lettura, confonde le lettere e si stanca facilmente, per aiutarla e invogliarla propongo brani brevi o piccole frasi da leggere rispettando i suoi tempi. Se l esercizio richiede la comprensione del testo l' insegnante può leggere in classe il brano per tutti così la bambina non si sente diversa dagli altri. Gli audiolibri possono essere uno strumento efficace soprattutto per i compiti a casa 

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Giorgia 8 anni, è una bambina dislessica con difficoltà nella lettura, confonde le lettere e si stanca facilmente, per aiutarla e invogliarla propongo brani brevi o piccole frasi da leggere rispettando i suoi tempi. Se l esercizio richiede la comprensione del testo l' insegnante può leggere in classe il brano per tutti così la bambina non si sente diversa dagli altri. Gli audiolibri possono essere uno strumento efficace soprattutto per i compiti a casa 

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La classe potrebbe essere la 2 di un istituto comprensivo, utilizzerei come strumenti il gioco in quanto il gioco permette di sviluppare le capacità di problema solving.

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La classe potrebbe essere la 2 di un istituto comprensivo, utilizzerei come strumenti il gioco in quanto il gioco permette di sviluppare le capacità di problema solving.

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Giorgia, 12 anni, scuola secondaria di primo grado, distribuzione di mappe concettuali a tutta la classe sotto formula di ripasso per tutti per favorire l'inclusione. Utilizzo di app come Speechify lettura vocale da ascoltare in classe utilizzando la LIM, in modo che poi tutta la classe insieme posso riassumere e discutere insieme dell'argomento da trattare. Anche utilizzo di brainstorming può stimolare tutti a dire il proprio punto di vista.

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Giorgia secondaria di primo grado, per evitare il suo disagio adotterei audiolibri e calcolatrice

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Giorgia scuola secondaria secondo grado. Ha difficoltà a leggere delle regole di matematica e ad applicarle agli esempi. Peer tutoring con una compagna con la quale ha un ottimo rapporto. Utilizzo di mappe concettuali e video e software tipo math

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Giorgia scuola secondaria secondo grado. Ha difficoltà a leggere delle regole di matematica e ad applicarle agli esempi. Peer tutoring con una compagna con la quale ha un ottimo rapporto. Utilizzo di mappe concettuali e video e software tipo math

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Giorgia ha 15 anni e frequenta il suoi miglioramenti.

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Giorgia ha 15 anni e frequenta il suoi miglioramenti.

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secondo anno del Liceo delle Scienze Umane. Giorgia potrebbe presentare delle difficoltà nella lettura dei testi e nell'esecuzione delle operazioni matematiche. Per includere Giorgia potrebbero rilevarsi utili specifici strumenti compensativi e misure dispensative, come per esempio l'uso di software per l'audiolettura e l'uso della calcolatrice e dei formulari per la matematica, dispensarla dalla letturadi testi in classe. Giorgia potrebbe essere affiancata ai compagni con i quali ha maggiore affinità, per poi valutarla sulla base di una valutazione formativa, in itinere, per verificare i

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Lezione di economia aziendale : lo stato patrimoniale.

Conoscenza: la sua classificazione;

Abilità: saper inserire correttamente le voci

Competenza: scritture di inizio e fine anno,sua redazione.

Inizio:

Si affronta l'argomento da un punto di vista qualitativo.

Introduzione con lezione frontale di 10 minuti.

Video di YouTube sullo stato patrimoniale.

Coinvolgere la classe, attraverso il gioco, si indica sulla lavagna due contenitori per inserire le voci dell'attivo e del passivo.

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Giorgia ha 14 anni, frequenta la classe prima della secondaria di secondo grado. Le difficoltà che riscontra quotidianamente possono essere problemi nella lettura e nella scrittura per la dislessia e problemi nello svolgere un esercizio. Perciò sarebbe utile fornire audiolibri, strumenti digitali come computer o tablet e per la discalculia l’utilizzo di formulari e calcolatrici.

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Giorgia frequenta la 5 elementare  e per la dislessia io proporrei l'utilizzo  della sintesi vocale mentre per imparare le materie orali proporrei l'utilizzo di mappe concettuali e per la discalculia opterei per l'utilizzo della calcolatrice e naturalmente  nelle verifiche in classe opterei per un compito che contenga meno esercizi e più tempo per svolgerli. Inoltre per integrarla meglio nella classe opterei  per far fare molti progetti di gruppo  in modo che la rendano più sicura nella classe

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Giorgia frequenta la 5 elementare  e per la dislessia io proporrei l'utilizzo  della sintesi vocale mentre per imparare le materie orali proporrei l'utilizzo di mappe concettuali e per la discalculia opterei per l'utilizzo della calcolatrice e naturalmente  nelle verifiche in classe opterei per un compito che contenga meno esercizi e più tempo per svolgerli. Inoltre per integrarla meglio nella classe opterei  per far fare molti progetti di gruppo  in modo che la rendano più sicura nella classe

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Sono sicuramente molto utili audiolibri e mappe concettuali..per la matematica l’uso della calcolatrice..inoltre sarebbe molto utile fare lavorare la classe in piccoli gruppi..

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Contesto scuola secondaria di I grado, studenti mediamente silenziosi,, consegna per Giorgia uguale agli altri, ma si può avvalere di strumenti compensativi per i calcoli, come calcolatrice parlante, la tavola pitagorica, e formule matematiche scritte per consentire lo svolgimento dell'attività in tranquillità ed essere coinvolta all'interno della classe senza problemi

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Contesto scuola secondaria di I grado, studenti mediamente silenziosi,, consegna per Giorgia uguale agli altri, ma si può avvalere di strumenti compensativi per i calcoli, come calcolatrice parlante, la tavola pitagorica, e formule matematiche scritte per consentire lo svolgimento dell'attività in tranquillità ed essere coinvolta all'interno della classe senza problemi

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Giorgia, 16 anni scuola secondaria di secondo grado 

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Giorgia, 16 anni scuola secondaria di secondo grado 

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Le difficoltà che potrebbero emergere sono difficoltà a seguire durante la lezione, a prendere appunti, di alienazione e mancanza di autostima.

Gli strumenti compensativi specifici: mappe concettuali da completare per esercitarsi, schemi da utilizzare durante lo svolgimento della lezione.

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G ha 17 anni scuola secondaria di secondo grado

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G ha 17 anni scuola secondaria di secondo grado

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Proporrei per facilitarla nei compiti l’utilizzo di mappe concettuali con immagini e collegamenti magari con l’uso d del telefonino in mancanza di pc per sensibilizzare ad un uso consapevole delle tecnologie Si possono scegliere delle app funzionali alle sue difficoltà e invitando anche i compagni a farlo insieme

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#Simulazione del caso:

1) 12 anni, scuola media

2) La fase della scuola secondaria di primo grado è delicata poiché aumenta la complessità dei contenuti e il carico di lavoro scritto

#Presunte difficoltà su lezione per materia ( Storia )

1) Diff. nella lettura del libro e/o nella presa appunti

2) Diff. memorizzazione date e sequenze cronologiche ( tipo io )

3) Ansia durante l'attività nonché affaticamento sopra la norma, conseguente problema nella gest. del tempo

#Come intervenire:

Strumenti: Tablet con sintesi vocale per lettura testi, mappe concettuali prestrutturate ( ottimo se prese da un compagno gradito a Giorgia ), software per creazione di timeline interattive. Infine, registrare la lezione per ripeterla.

Metodologie didattiche:

Flipped classroom ( pre-fornire materiali agli studenti prima della lezione )

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Giorgia ha difficoltà nel seguire le spiegazioni orali delle discipline antropologiche perchè la complessità del concetti e la rapidità del linguaggio possono creare confusione. La si potrebbe aiutare con mappe concettuali per visualizzare in modo chiaro i concetti e con le estensioni on line del libro di testo per ascoltare l'argomento trattato. Non riesce a svolgere le moltiplicazioni in colonna e sarà aiutata con delle schede operative che la guideranno nello svolgimento dell'operazione.

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Io ho avuto l'impressione che alcuni docenti nn considerino proprio i bambini con Dsa, in classe , Ieri ,scuola secondaria di primo grado, Compito di Francese...la professoressa  ritira il compito e la ragazzina si avvicina a me, identificandomi probabilmente come una figura amica e mi dice: io sono DSA  avrei 15 min in più! Chiamo la docente di classe e dice, ah si tanto  recupera nn ti preoccupare....BASITA.

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Io ho avuto l'impressione che alcuni docenti nn considerino proprio i bambini con Dsa, in classe , Ieri ,scuola secondaria di primo grado, Compito di Francese...la professoressa  ritira il compito e la ragazzina si avvicina a me, identificandomi probabilmente come una figura amica e mi dice: io sono DSA  avrei 15 min in più! Chiamo la docente di classe e dice, ah si tanto  recupera nn ti preoccupare....BASITA.

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giorgia ha 8 anni frequenta la scuola primaria

sarebbe utile l uso di mappe concettuali, video scrittura al pc e ovviamente l 'uso della calcolatrice

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Giorgia frequenta la classe prima della scuola secondaria di primo grado. Per introdurre il concetto di potenza la docente di matematica propone la visione alla lim della storia del bramino indiano Lahur Sessa. La storia del bramino e i chicchi di riso è un modo fantastico per introdurre il concetto di potenze in modo avvincente e concreto, soprattutto per una studentessa come Giorgia. Per rendere la lezione più accessibile e coinvolgente si può:

-Creare una scacchiera grande, magari sul pavimento o su un grande foglio, utilizzando colori contrastanti per le caselle,

-Utilizzare chicchi di riso, fagioli o altri piccoli oggetti per rappresentare i chicchi di grano,

-Realizzare disegni semplici per rappresentare la crescita esponenziale dei chicchi,

-utilizzare un linguaggio semplice e chiaro,

-Iniziare con poche caselle e aumentarne gradualmente il numero, mostrando concretamente come si moltiplica per due ad ogni passo,

-Porre domande semplici per verificare la comprensione, come "Quanti chicchi ci sono sulla terza casella?", "Cosa succede se aggiungiamo un'altra casella?",

-Iniziare con le prime caselle, lasciando che Giorgia conti i chicchi insieme ad un tutor (compagno di classe molto bravo e responsabile),

-Creare una tabella semplice con due colonne: numero della casella e numero di chicchi, da riempire insieme, aiutando Giorgia a visualizzarne la crescita esponenziale,

-Sottolineare la rapidità con cui il numero di chicchi aumenta, anche partendo da un solo chicco.

Obiettivi dell'attività:

Introdurre il concetto di potenza in modo intuitivo.

Mostrare la rapidità con cui un numero può crescere attraverso la moltiplicazione ripetuta.

Sviluppare la capacità di ragionare in modo logico e di risolvere problemi.

Aumentare la motivazione e l'interesse per la matematica.

Adattando questa attività alle difficoltà di Giorgia, la aiuteremo a comprendere meglio il concetto di potenze e a superare le sue insicurezze nei confronti della matematica.