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Estrategia de detección en el trastorno de aprendizaje.

La estrategia de detección la tienen que identificar tempranamente signos de dificultades persistente en lectura, escritura, matemáticas que no explican por bajo nivel intelectual, problemas sensoriales ni falta de oportunidades educativas.

Observación Sistemática en el aula:

Detectar comportamiento como: Dificultades constante para leer o escribir.

Evita tareas escolares o muestra fustración.

Requiere mas tiempo que sus compañeros para completar actividades.

Atención y acompañamiento en el trastorno de aprendizaje.

Brindar apoyo educativo, emocional y social a estudiantes con trastorno del aprendizaje (TA), promoviendo su desarrollo integral y éxito académico.

Individualización: cada estudiante es unico

Empatia y contención emocional

Intervención oportuna y sostenida

Trabajo interdisciplinario( docente, psicopedagogo, familia, orientador).

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Estrategia de detección en el trastorno de la conducta 

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Estrategia de detección en el trastorno de la conducta 

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Identificar tempranamente comportamiento disruptivos que afectan el entorno escolar, familiar, social, para intervenir de forma oportuna y prevenir consecuencias mas graves.

Observación Directa y sistemática en el aula.

Dosobedencia constante

Agresividad verbal o física

Imcumplimiento de normas

Provocar conflictos con compañeros o figuras de autoridad

Usar diarios de campo o registro anecdóticos para identificar patrones de conducta.

Conocer antecedentes familiares, estilo de crianza, cambio recientes, situaciones de estres o traumas.

Atención y acompañamiento en ele trastorno de la conducta

Disminuir la frecuencia e intensidad de las conductas problematica

Promover comportamientos positivos y respetuosos

Apoyar el desarrollo emocional y social del estudiante

Generear un entorno escolar seguro, inclusivo y con limites claros.

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¿Cuáles son los trastornos del aprendizaje más frecuentes?

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Tema: Trastornos del aprendizaje y de la conducta.

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Tema: Trastornos del aprendizaje y de la conducta.

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Definición General de lo trastornos del aprendizaje.

Los trastornos del aprendizaje son un grupo de trastornos del neurodesarrollo que afectan la forma en que el cerebro procesa la información. Se caracteriza por una dificultad persistente y específica para adquirir y usar ciertas habilidades académicas, a pesar de tener una inteligencia normal o superior a la media, una instrucción adecuada y buenas oportunidades socioculturales.

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Tipos comunes de trastornos aprendizaje 

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Tipos comunes de trastornos aprendizaje 

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Algunos de los trastornos son:

1. Dislexia

Definición: dificultad para leer, que implica problemas para identificar los sonidos del habla y relacionarlos con las letras y palabras.

Características: las personas con dislexia pueden presentar una variedad de síntomas, que varían en severidad.

Aporte teórico: a lo largo de los años, se han desarrollado varias teorías para explicar el origen y la naturaleza de la dislexia.

Caso práctico:

Nombre del estudiante: Jeison Porras.

Edad: 10 años

Grado: V°-Primaria

Jeison es un niño inteligente, curioso y muy creativo. Le encanta dibujar, armar modelos a escala y escuchar audiolibros sobre historia y aventuras. Sin embargo su rendimiento académico, especialmente en las asignaturas que dependen de la lectura y la escritura, ha sido históricamente bajo. Cuando la maestra le pide que lea en voz alta, Pedro lee con lentitud. A menudo confunde las letras similares y omite o sustituye sílabas, lo que dificulta la comprensión del texto y aveces no la reconoce la próxima vez que la encuentra. La madre y su familia notan que Pedro retiene la información mucho mejor cuando ella le lee las instrucciones en voz alta. Pedro recibe apoyo psicológico para mejorar su autoestima, reconocer sus fortalezas y entender que la dislexia no define su inteligencia.

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DEFINICIÓN GENERAL DE LOS TRASTORNOS DE LA CONDUCTA 

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DEFINICIÓN GENERAL DE LOS TRASTORNOS DE LA CONDUCTA 

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Los trastornos de la conducta son alteraciones persistentes en el comportamiento de una persona, especialmente en niños y adolescentes, que afectan negativamente su adaptación social, emocional y escolar. Se caracterizan por patrones repetitivos de comportamientos inapropiados, como desobediencia, agresividad, desafío a las normas o dificultades para controlar los impulsos.

Estos comportamientos no son simples travesuras o rebeldías pasajeras, sino conductas que se mantienen en el tiempo y generan conflictos con el entorno familiar, escolar y social.

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Tipos principales de trastornos de la conducta

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Tipos principales de trastornos de la conducta

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Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

Definición: Trastorno del neurodesarrollo caracterizado por inatención, hiperactividad e impulsividad.
Características: Dificultad para concentrarse, moverse constantemente, interrumpir a los demás, olvidar tareas o perder objetos.
Aporte teórico: Desde el enfoque neurobiológico y conductista (Skinner), se considera que las conductas del niño se mantienen por refuerzos del entorno y falta de control de impulsos.

Caso práctico

Nombre del estudiante: María

Edad: 8 años

Grado: 3.º de primaria

María es una niña alegre y curiosa, pero en clase muestra dificultades para concentrarse y seguir instrucciones. Se levanta con frecuencia del asiento, interrumpe a sus compañeros y olvida traer los materiales escolares. Aunque comprende bien los temas, no termina las tareas porque se distrae fácilmente con cualquier estímulo del entorno.

En casa, sus padres comentan que le cuesta cumplir rutinas simples, como ordenar sus útiles o prepararse para dormir. También suelen llamarle la atención por hablar en exceso o actuar sin pensar.

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Definición: Patrón persistente de desobediencia, hostilidad y desafío hacia figuras de autoridad (padres, maestros).

Características: Discute con adultos, se niega a cumplir normas, culpa a otros, se molesta con facilidad.

Aporte teórico: Según el enfoque cognitivo-conductual (Albert Bandura), estas conductas se aprenden por modelos inadecuados o falta de límites claros.

Caso práctico

Nombre del estudiante: Diego

Edad: 10 años

Grado: 5.º de primaria

Diego es un estudiante con buen nivel académico, pero muestra una actitud desafiante y provocadora hacia sus maestros. Suele discutir cuando se le corrige, se niega a cumplir instrucciones y hace comentarios sarcásticos frente a sus compañeros. En varias ocasiones ha sido enviado a la dirección por negarse a realizar tareas o interrumpir la clase con burlas.

En el hogar, su madre comenta que Diego responde con enojo ante cualquier llamado de atención, culpa a sus hermanos por sus errores y se irrita fácilmente cuando no se hace lo que él quiere. La familia reconoce que suele haber discusiones frecuentes y falta de límites consistentes.

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Trastorno de la Conducta Disruptiva o Disocial (TCD)

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Trastorno de la Conducta Disruptiva o Disocial (TCD)

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Definición: Patrón repetitivo de comportamientos agresivos o antisociales que violan los derechos de los demás o las normas sociales.

Características: Peleas frecuentes, destrucción de objetos, robos, mentiras, crueldad con animales o personas.

Aporte teórico: Desde el enfoque sistémico (Minuchin), la conducta refleja conflictos familiares o falta de estructura y límites en el entorno.

Caso práctico

Nombre del estudiante: Javier

Edad: 13 años

Grado: 7.º de primaria

Javier es un estudiante que ha presentado conductas agresivas y desafiantes tanto en el aula como en los recreos. Suele iniciar peleas, empujar o insultar a sus compañeros y destruir materiales escolares cuando se frustra. En varias ocasiones ha sido sancionado por robar objetos de otros estudiantes y por mentir para evitar responsabilidades.

Sus maestros notan que muestra poco remordimiento después de sus acciones y que tiende a culpar a otros o justificar su conducta. En casa, la madre comenta que la familia atraviesa conflictos constantes, con discusiones y ausencia frecuente del padre, lo que ha generado falta de límites y supervisión.

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Los trastorno de aprendizaje y de conducta son desafios que afectan el desarrollo académico, emocional y social de muchos niños y adolescentes. Aunque no todla los estudiantes aprenden o se comportan igual, comprender esos trastorno permite ofrecer el apoyo adecuado tanto en la escuela como en el hogar, con la atención y paciencia y estrategias correctas las personas con este trastorno pueden desarrollar su potencial, aprender a manejar su emociones y tener y una vida plena.

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Definicion: es un trastorno del aprendizaje que afecta la capacidad de una persona para escribir de manera coherente y legible, a pesar de tener una inteligencia y habilidades sensoriales adecuadas para su edad. Se manifiesta a través de problemas en la caligrafía, la ortografía, la gramática y la organización espacial de la escritura.

Características: la clasificación más común y práctica diferencia dos grandes trastornos:

Disgrafía Motriz o caligrafía: este tipo de trastorno está relacionado principalmente con la ejecución motora y psicomtriz de la escritura.

Disgrafía específica o disortografía: este trastorno se relaciona con dificultades en el procesamiento de la información escrita, es decir, no es un problema puramente motora.

Aporte Teórico: sobre la disgrafía señalan que no existe una única causa, sino una combinación de factores que influyen en las dificultades de la escritura.

Caso práctico

Nombre Del estudiante: Sofía

Hernandez

Edad: 9

Grado: IV°-Primaria

Sofía es una estudiante muy creativa e inteligente. Le encanta participar en clase, pero se siente frustrada cuando tiene que escribir. A pesar de que sus ideas son excelentes, su rendimiento en las tareas escritas es bajo, y a menudo se queja de dolor en la mano o en el brazo después de escribir por un rato. Aunque sus ideas son buenas, la versión escrita carece de coherencia y gramática, lo que dificulta que la maestra entienda lo que quiere expresar. Para reducir la frustración de Sofía y facilitar su desarrollo, los padres implementan una serie de estrategias guiadas por especialistas (terapeuta ocupacional y psicopedagogo).

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Definicion: es un trastorno neurobiológicos que se manifiestan en la aparición de dificultades significativas para entender conceptos matemáticos, realizar cálculos aritméticos y manejar tareas numéricas general.

Características: es importante señalar que la discalculia a menudo coexiste con otros trastornos del neurodesarrollo, como la dislexia o el TDAH. Un diagnóstico formal debe ser realizado por un profesional de la salud o la educación.

Aporte teórico: Brian Butterworth, propone que la discalculia se debe a un déficit en el sentido innato del número, lo que el llama el "módulo númerico".

Caso práctico:

Nombre del estudiante: Elizabeth Morris

Edad: 9 años

Grado: IV°-Primaria

Elizabeth es una niña de 9 años en cuarto grado, alegre y sociable. Destaca en asignaturas como arte e historia, pero siempre ha tenido problemas con las matemáticas. Sus padres y maestros han notado que, a pesar de que se esfuerza, su rendimiento en esta materia es significativamente más bajo que en las demás asignaturas. Aunque la discalculia es una dificultad persistente, el apoyo específico y las estrategias adecuadas le permiten desarrollar una comprensión más sólida de los conceptos matemáticos.