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Alumnos de 5° grado de la ESC 1 DE 7 Tomasa de la Quintana de Escalada" hicieron remeras batik para utilizarlas en el área de Teatro y Danza. La Maestra del área de matemática tomó la iniciativa desde la geometría para el diseño, como calcular y medir los ángulos, las proporciones, las simetrías y las divisiones de la tela para crear patrones precisos. Aunque fue un proceso artístico, la precisión matemática en el diseño ayudó a lograr resultados consistentes y a aplicar al mismo tiempo el contenido de mezclas en la preparación de las distintas  tintas que los niños prepararon.

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Acerca de por qué fue una instancia de crecimiento como escuela nuestro taller de murga y contribuyó a la transversalidad.

Porque nos permitió resignificar en cierta forma lo que tiene que ver con las áreas especificas. Logramos pensar la matemática para resolver un problema real que se nos planteaba al armar por ejemplo una galera para vestirnos para la murga. Logramos usar las letras y escribir para poder expresar lo que para nosotros significa nuestra escuela y también pensar la historia e investigar para conocer algo mas sobre nuestra identidad como escuela, el porque de la murga y que relación tiene con la identidad de los que forman parte.

Porque aprendimos a trabajar con muchos docentes de la escuela desde otro lugar que el habitual, conocer cómo otros enseñan y llevan adelante la clase.

Porque trabajamos con niños y niñas de distintos grados y esto permitió enriquecer nuestro aprendizaje no solo con la actividad del docente sino con otros pares(en algunos casos más grandes, en otros más chicos).

Porque despertó nuestro interés y motivación y por muchas cosas más….

Marcela, Fernanda y Esperanza- Escuela 17 DE7

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Planificando la transversalización como un objetivo institucional

Durante la Jornada EMI, con el asesoramiento de Martín -especialista de Matemática del Programa Foco- el equipo docente realizó la progresión de los contenidos de Matemática, por ciclo, de manera transversal.

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Escuela N° 2 DE 7 Francisco D Herrera. Son muchas fotos pero esta representa el gran trabajo realizado por docentes y estudiantes en la muestra del Acto del Patrono. Feria de Ciencias. Por ejemplo primero y Séptimo "Bajo el Mar" teniendo en cuenta lo trabajado por el Conicet en el Cañón Marino. Ambos grados ampliaron un concierto escolar investigando, mirando videos, analizando entrevistas y partiendo desde sus conocimientos previos armaron la puesta en escena, los niños trabajaron oralidad, escritura, lectura reforzando la comprensión y fluidez lectora. Valoramos el compromiso docente para que en ambos turnos la muestra sea para toda la comunidad.

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En nuestra escuela hemos implementado el trabajo en grupos flexibles en primer y segundo ciclo, centrándonos en los contenidos de lengua y matemática. En esta ocasión, la conformación de los grupos fue definida por el equipo docente con un propósito pedagógico claro. La imagen que acompaña es simbólica: los cerebros de distintos colores representan los diversos puntos de partida y modos de pensar de nuestros alumnos. Hemos comprobado que la flexibilización de los agrupamientos funciona como un puente que conecta a las personas. Cada estudiante lo recorre a su propio ritmo, y este enfoque nos permitió que todos desarrollen su potencial respetando su individualidad. La experiencia abrió un espacio que hizo posible, de manera tangible, el aprendizaje compartido.

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Este año en la Escuela n° 21 D:E 7 se organizó el trabajo en aulas flexibles en primer y segundo ciclo para continuar afianzando según las necesidades de los estudiantes contenidos nodales del área de Matemática. Teniendo como base el juego, disparador de cada encuentro, se lograron espacios de aprendizajes adaptables a las necesidades y preferencias de los grupos, obteniendo el intercambio de saberes previos de los diferentes grados.

Los alumnos lograron un aprendizaje activo y personalizado, fomentando la autonomía y la colaboración.

Las puestas en común luego de cada encuentro incrementaron la motivación y permitió que se sintieran involucrados con su propio aprendizaje.

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La conmemoración del 24 de marzo en el primer ciclo del nivel primario requiere un abordaje pedagógico sensible y apropiado a la edad, centrado en los valores de la memoria, la verdad, la justicia, y el respeto por los derechos humanos y la diversidad. La transversalidad de contenidos es la herramienta ideal para este fin, permitiendo que la reflexión no se limite a un área, sino que impregne el sentido de toda la jornada educativa. La lectura del cuento “El pueblo que no quería ser gris” (de Beatriz Doumerc y Ayax Barnes) se convierte en el eje articulador. Esta obra, con su metáfora sobre la imposición, la uniformidad y el valor de la libertad y el color, ofrece un punto de partida accesible para trabajar conceptos complejos como la obediencia ciega, la disidencia, y la alegría de la diversidad. La transversalidad lograda a través del cuento permite transformar el 24 de marzo, una fecha históricamente particular, en una experiencia de aprendizaje significativo y lleno de esperanza para el primer ciclo. Al integrar Lengua, Conocimiento del Mundo y Artes Visuales, se logra que los valores de Memoria, Verdad y Justicia no sean solo contenidos abstractos, sino vivencias ancladas en la reflexión, la creatividad y la revalorización de la identidad y la diversidad como pilares irrenunciables de nuestra sociedad.

Gabriela, Beatriz y Marianella

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Para nosotros trabajar con la transversalidad es hacer que el aprendizaje suceda. Les dejo el recuerdo de los 40 años de la escuela, todos los docentes y curris trabajamos sobre la honestidad.

Este gue el resultado del trabajo en conjunto durante todo el año.