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Parte 1. Contexto, obstáculo y estrategia 

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Parte 1. Contexto, obstáculo y estrategia 

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El curso elegido para llevar a cabo la propuesta es tercero curso segundo ciclo de infantil (niñas y niños de 5 a 6 años).

El obstáculo elegido es la Constancia perceptiva de reconocimiento: Los niños y niñas tienden a asociar los objetos a estereotipos fijos (el cielo es azul, el sol amarillo, las nubes siempre blancas y redondeadas). Esto les limita la observación de matices y coarta la creatividad.

La estrategia es Cuestionarse el entorno: Generar contextos que inviten a poner en duda los estereotipos, fomentando la curiosidad, la atención a los detalles y la creatividad.

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Durante la asamblea de la mañana invitamos a los niños a reflexionar lanzando una pregunta: ¿Alguna vez habéis mirado al cielo y os habéis imaginado de qué tienen forma? ¿El cielo siempre es azul? Después de dejar un tiempo prudencial a la participación se les explica algunas páginas del libro Hirameki Clouds (Peng & Hu), y se les explica que la palabra es una técnica japonesa de los artistas que han creado el libro y que se trata de encontrar figuras ocultas en las manchas (en este caso en las nubes) y completarlas con puntos y líneas para crear nuevas imágenes.

Posteriormente se les invita a salir al patio en el que se habrán colocado mantas y cojines para sentarse y/o estirarse, cuadernos de dibujo y ceras de colores.

La docente guía la observación con preguntas: “¿Qué formas veis en esa nube?” “¿Y si la miráis al revés?” "¿De qué color es hoy el cielo?"

Cada niño comenta lo que imagina y lo dibuja en su cuaderno tranquilamente, sin importar el parecido real.

Objetivo: Romper con la percepción rígida de “las nubes son blancas y redondas”, favoreciendo la atención a matices, la observación activa y el diálogo en grupo.

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Creamos nuestras propias nubes Hirameki

Para la segunda sesión vamos a necesitar copias ampliadas de varias páginas del libro Hirameki Clouds (aprovechando si tenemos el libro, ya que muchas de ellas están sin rellenar precisamente para que sea el propio lector el que termine de completar el libro dando rienda suelta a su imaginación y que serán imágenes de gran calidad dado que se trata de fotografía profesional). Con la ampliación conseguiremos que cada infante disponga de una lámina (que se imprimirán en papel canson para que no traspase la tinta).

En las distintas mesas del aula se prepararan rotuladores negros tipo rotring y las láminas. Se acompañará la sesión con sonidos de la naturaleza de fondo generar un clima óptimo que ayude a los niños a transportarse a sus mundos imaginarios y la consigna es que primero se paseen por las mesas y se sienten (respetando si hay compañeras/os ya sentados) en aquella imagen que más le llame la atención o les inspiren para comenzar a dar formas libres a sus nubes. No esperamos un resultado óptimo sino que disfruten del proceso y den rienda suelta a su imaginación.

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Las actividades que se plantean parten del obstáculo descrito por Roldán como constancia perceptiva de reconocimiento, que aparece cuando, sin darnos cuenta, asociamos ciertos elementos del entorno a ideas fijas: el cielo siempre azul, las nubes redondas o el sol amarillo. Este tipo de percepciones limitan la curiosidad y hacen que dejemos de prestar atención a los detalles que nos rodean.

Siguiendo la estrategia que propone el autor cuestionar el entorno, la intención de las propuestas es invitar a las niñas y niños a mirar con otros ojos lo que parece “siempre igual” y descubrir nuevas formas de interpretar el mundo. En la primera actividad, esto se trabaja desde la percepción: al observar las nubes en el patio y hablar sobre las formas que imaginan, los niños aprenden que no hay una única manera correcta de ver las cosas. (Fomentamos una mirada más atenta, creativa y abierta).

La segunda actividad se centra en la parte productiva, ya que les permite transformar esas percepciones en creaciones propias. Al dibujar sobre las nubes del libro, cada uno plasma lo que ha imaginado, comprendiendo que la creatividad nace de mirar lo cotidiano de forma diferente. Además, compartir las producciones finales con el resto del grupo refuerza la idea de que cada persona puede interpretar el mismo estímulo de muchas maneras distintas y que no hay mejores ni peores sino apreciar la diferencia.

Ambas propuestas buscan que los infantes aprendan a observar con curiosidad, a imaginar sin miedo a equivocarse y a expresar sus ideas con libertad.

Con ello se potencia una educación estética significativa que les hace disfrutar de los pequeños placeres de la vida que, a veces, a los adultos, se nos pasan por alto.

Esta idea de actividad nace de un descubrimiento por casualidad una tarde en una librería. Allí me topé con un libro con el que conecté enseguida " Hirameki" dado que siempre le estoy buscando las formas a toda mancha que me encuentro a mi alrededor y me pareció una genialdad. Me enamoré y descubrí que también había un libro con las nubes. Todo encajó a la perfección y vi super claro que este trabajo tenía que reflejar a estos dos genios de la creatividad.

A modo de conclusión abro una pregunta final:

"¿Y tú...qué ves?"