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TEA: experiencias y consejos para trabajar el autismo dentro del aula y en casa.

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Indicadores para detectar altas capacidades.pdf

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¿Preparados para conocer a personas increíbles?

CONOCIENDO A...

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¿qué es?

- personas con autismo -

2 de abril

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Lectura fácil

El Trastorno del Espectro autista (TEA) es un trastorno del desarrollo cerebral con el que se nace. Afecta a la comunicación y las habilidades sociales y va acompañado de comportamientos e intereses restringidos y repetitivos. Estas dificultades se presentan con diferente grado de intensidad y se mantienen a lo largo de toda la vida. Las personas con TEA tienen alteraciones en las habilidades para relacionarse con los demás y comprender las conductas y emociones en las personas. les resulta difícil mantener conversaciones y la comprensión de la comunicación no verbal (uso de gestos, la mirada, las expresiones emocionales...). también tienen dificultades en el juego simbólico y en la actividad imaginativa, por eso tienen intereses muy restringidos, conductas repetitivas, movimientos estereotipados y resistencia a los cambios en lo que les rodea.

¿Qué es el autismo?

Tienen una especial habilidad para percibir y ver con detalle las partes de las cosas

La mayoría tiene una gran memoria melódica que les permite recordar la melodía y también la letra de las canciones

presentan una sensibilidad inusual ante estímulos sensoriales (auditivos, visuales, táctiles...)

capacidaDES ESPECIALES

Son buenos con las imágenes, tanto, que muchas veces se les llama pensadores visuales

Pueden tener una gran capacidad de concentración pudiendo llegar a convertirse en expertos en determinadas áreas

Dicen las cosas que realmente piensan

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la historia de valentina

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encuentro

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Físico

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¿qué es?

- personas con tdah -

27 de octubre

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Lectura fácil

el trastorno por déficit de atención con hiperactividad es un trastorno del neurodesarrollo que afecta principalmente a las funciones ejecutivas, por lo que suelen tener dificultades en la atención, la memoria de trabajo, la planificación y en el autocontrol; ésto hace que puedan parecer personas despistadas, inquietas e impulsivas.

¿qúe es el tdah?

pueden fijarse en detalles que otros no vemos

suelen ser muy espontáneos y creativos, ofreciendo respuestas diferentes en la búsqueda de soluciones

gran concentración en tareas que les gustan y que están bien estructuradas

capacidaDES ESPECIALES

suelen ser personas ingeniosas, divertidas, juguetoneas y tienen un extraordinario sentido del humor

tienen buena memoria visual

capacidad de esfuerzo y superación

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luna destaca en el colegio

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una palabra olvidada

topito terremoto

cuentos /películas

jugador de baloncesto

michael jordan

cofundador de apple

Steve Jobs

actriz

Jennifer Lawrence

músico

pau donés

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personas con tdah

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personas con dislexia

capacidades especiales

¿qué es?

- personas con dislexia -

8 de octubre

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Lectura fácil

La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectura y la escritura, de carácter persistente y específico, que se da en niños y niñas que no presentan ningún hándicap físico, psíquico ni sociocultural y cuyo origen deriva de una alteración del neurodesarrollo.Para Etchepareborda y Habib, 2000, la dixlexia es una dificultad para la descodificación o lectura de palabras, por lo que estarían alterados alguno de los procesos cognitivos intermedios entre la recepción de la información y la elaboración del significado.manifiestan dificultades para recitar el alfabeto, denominar letras, realizar rimas simples y para analizar o clasificar los sonidos. Además, la lectura se caracteriza por las omisiones, sustituciones, distorsiones, inversiones o adicciones, lentitud, vacilaciones, problemas de seguimiento visual y dificultades en la comprensión.

¿qué es la dislexia?

Fortalezas MIND: razonamiento material, razonamiento interconectado, razonamiento narrativo y razonamiento dinámico

muy buen nivel de memoria declarativa, lo que les permite memorizar gran cantidad de datos e información

capacidades especiales

su pensamiento holístico suele estar más desarrollado, lo que favorece la abstracción de ideas, la realización de conexiones entre diferentes disciplinas y la visión de conjunto

suelen tener buenas habilidades visoespaciales, siendo bastante buenos en disciplinas artísticas

pensamiento creativo y novedoso, lo que favorece la búsqueda de soluciones alternativas

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estrellas en la tierra

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tengo dislexia

las letras y yo

cuentos/películas

artista

Lita Cabellut

escritor

Richard Ford

cantante

ruth lorenzo

director y guionista de cine

steven spielberg

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personas con dislexia

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personas con déficit cognitivo

capacidades especiales

¿qué es?

personas con déficit cognitivo

3 de diciembre

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Lectura fácil

una persona con déficit cognitivo muestra diferentes limitaciones en sus capacidades intelectuales y en la ejecución de conductas adaptativas al entorno que le rodea, dificultando el aprendizaje de competencias y su desarrollo integral.Las capacidades intelectuales afectadas en la discapacidad cognitiva son aquellas que intervienen en la adquisición de conocimientos: la atención, percepción, memoria... Además, suelen tener dificultades en tareas de razonamiento y de solución de problemas, en el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas , repercutiendo todo en su autonomía.

¿qué es el déficit cognitivo?

normalmente siempre dicen la verdad, no suelen mentir

capacidades especiales

suelen ser muy cariñosos

suelen ser sociablesy amables

se esfuerzan mucho en su día a día

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pepita es especial

Campeones

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la tortuga marian

cuentos/películas

MAESTRO, ESCRITOR, PRESENTADOR Y ACTOR

pablo pineda

MODELO

MARIAN ÁVILA

jugador de baloncesto y ACTOR

roberto chinchilla

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personas con déficit cognitivo

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Cualquiera de los tres en súper fácil, así que solo tenéis dos minutos por cada uno para resolverlos

retos

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cuentos / películas

retos

personas sordas

capacidades especiales

¿qué es?

personas sordas

19 de septiembre

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Puedes leer la definición de FIAPAS pinchando aquí.

Lectura fácil

La sordera es una pérdida o anormalidad en la audición. Supone una discapacidad para oír, lo que implica dificultades para aprender y utilizar el lenguaje oral. Sin embargo, lo que para los oyentes es una discapacidad, para el mundo sordo es tan sólo una condición, como el que es alto, rubio o delgado.

¿qué es la sordera?

tienen una mejor visión periférica, es decir, pueden ver más fácilmente lo que ocurre a ambos lados (hasta casi 180º), aprecian mucho mejor los detalles que ocurren a su alrededor, como les pasa a los jugadores de fútbol, baloncesto y artes marciales.

capacidades especiales

Son personas que tienen una gran intuición y una gran capacidad de superación.

usan la vista y el tacto para escuchar la música. La melodía la sienten a través de las vibraciones y la resonancia del sonido. Como cuando estamos cerca de una batucada.

Son capaces de hablar con las manos. tienen un lenguaje propio (la lengua de signos)Además, usan un alfabeto manual.

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Entre las personas sordas suele haber gente que nunca ha ido un concierto. A los conciertos de Rozalen han asistido personas mayores sordas con sus hijos oyentes que por primera vez disfrutaban de algo juntos. Y al revés.

vídeos

La familia Belier

oliver y sus audífonos

TAMARA

signacuentos

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Tamara es un corto de animación que nos muestra la historia de una niña con discapacidad auditiva y su sueño por bailarLa familia Bélier cuenta la historia de una familia en la que todos sus miembros son sordos, excepto la hija mayor, que quiere ser cantante.en televisión e internet podemos encontrar cuentos narrados con lengua de signos, como oliver y sus audífonos. en las librerías venden cuentos para sentir, como el grillo benito.

cuentos/películas

inventor

Thomas Alva Edison

actriz

Marlee Beth Matlin

compositor

Ludwing Van Beethoven

ACTOR

Lou Ferrigno

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personas sordas

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cuentos / películas

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personas ciegas

capacidades especiales

¿qué es?

personas ciegas

11 de octubre, día de la baja visión

Ver definición de la ONCE

15 de octubre, día del bastón blanco

Lectura fácil

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La falta de visión consiste en la disminución total o parcial de la vista. Se mide a través de diversos parámetros, como la capacidad lectora de cerca y de lejos, el campo visual o la agudeza visual.En este sentido, se hace referencia a condiciones caracterizadas por una limitación total o muy seria de la función visual en uno o varios de esos parámetros. Es decir, se trata de personas que, o bien no ven absolutamente nada, o bien, en el mejor de los casos, incluso llevando gafas o utilizando otras ayudas ópticas, ven mucho menos de lo normal y realizando un gran esfuerzo de enfoque.

¿qué es la ceguera?

PRESENTAN MEJORAS EN LA MEMORIA, EL PROCESAMIENTO DEL LENGUAJE Y LAS FUNCIONES SENSORIALES MOTORAS.

LAS PERSONAS QUE SON CIEGAS TIENEN HABILIDADES MEJORARDAS EN SUS OTROS SENTIDOS:OÍDO, OLFATO Y TACTO.

"¿De dónde viene el lenguaje Braille?" AUDIOS: RADIO NACIONAL ESPAÑA

el cerebro Interpreta el eco para distinguir obstáculos

El cerebro se estimula con la luz, pese a que no la ven

El cerebro se reorganiza potencia sus capacidades utilizando áreas que normalmente usamos para funciones visuales. Por ejemplo, una persona vidente es capaz de reconocer e interpretar 10 sílabas por segundo, mientras que una persona ciega reconoce 25, lo que demuestra como el cerebro se potencia para corregir deficiencias.

capacidades especiales

El sentido del tacto estimula a la corteza visual

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vídeos

pip, perro guía

conociendo el mundo con otro sentido

sofía, la golondrina

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cuentos/películas

deportista ciego tricampeón paralímpico

DAVID CASINOS

Músico, escritor y productor musical italiano

ANDREA BOCELLI

escritora prolífica y activista

HELEN KELLER

es Uno de los mejores fotográfos del mundo

MARCELO BILEVICH

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personas ciegas

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retos

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vídeos

cuentos / películas

retos

personas con movilidad reducida

capacidades especiales

¿qué es?

personas con movilidad reducida

19 de septiembre

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Lectura fácil

Las personas con movilidad reducida son aquellas que tienen permanente o temporalmente limitada la capacidad de moverse sin ayuda externa. Es decir, toda aquella persona que por cualquier circunstancia tiene algún tipo de dificultad a la hora de moverse sin ayuda.

¿qué es la movilidad reducida?

Cuentan con una extraordinaria capacidad de superación

capacidades especiales

Son capaces de ver alternativas y posibilidades donde los demás solo ven limitaciones

Tienen la gran capacidad de hacer cosas ordinarias de una manera extraordinaria

Son super optimistas

Con facilidad cambian el NO PUEDO por VOY A INTENTARLO

Su creatividad a la hora de hacer las cosas es infinita

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vídeos

amador actor

músico

el reino de los mil escalones

desafío sobre olas

el regalo

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cuerdas

cuentos/películas

pianista

liu wei

artista

FRIDA KAHLO

actor

MICHAEL J. FOX

músico y actor

Juan Manuel Montilla "El Langui"

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personas con movilidad reducida

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retos

haced un debate en clase

Graba un vídeo

compón una canción

Inventa un cuento o cómic.

Haz un dibujo que lo explique todo.

Para contestar a las preguntas, puedes hacerlo de diferentes maneras:

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Para terminar te pedimos que pienses sobre todo lo que has leído, visto, escuchado, vivido... en esta actividad y contestes a estas preguntas:

¿qué has aprendido?

¿qué has sentido?

¿qué curiosidades has tenido?

¿qué puedes hacer para ayudar a estas personas?

- reflexiones-

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y tú... ¿eres parte del problema o de la solución?

- reflexiones-

"los bosques serían demasiado silenciosos si solo cantaran los pájaros que mejor lo hacen"(proverbio hindú)

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- reflexiones-

- bibliotecas inclusivas -

Libros Diversidad e Interculturalidad

Recursos Inclusivos

Lectura Fácil

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audios retos: alumnado 6ºA

amelia

reme

mati

ángela

celeste

griselda

vero

c.e.i.p. reina fabiolamotril (granada)

- ¡Gracias! -

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RECURSOS PARA TRABAJAR CON EL ALUMNADO CON AACCII

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3 MÉTODOS PARA TOMAR APUNTES

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Cómo hacer un mapa mental. Técnicas de Estudio / Nisabelt

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Diseño Universal para el Aprendizaje DUA. una respuesta inclusiva - Coral Elizondo

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Aulas DUA. Diseño del aprendizaje para todo el alumnado

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Guía PROFESORADO Entender y atender TDAH

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«Aquí cabemos todos. Educar sin dejarse a nadie» | Coral Elizondo

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TEApuntas Guía juego dirigido en centros

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Una Tribu Propia Autismo y Asperger: otras maneras de entender el mundo

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PADLET Una Tribu Propia - Steve Silberman

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Guía para familiares en duelo ante el suicidio

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Guía PADRES y EDUCADORES Uso seguro de Internet, videojuegos y móviles

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Guía para padres y educadores sobre el uso seguro de Internet, videojuegos y móviles

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¿Cómo trabajar las funciones ejecutivas en casa sin lápiz ni tablet?

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¿Cómo trabajar las funciones ejecutivas en casa sin lÁpiz ni tÁblet ?

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Información para padres tras un diagnóstico de TEA

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Guía para la regulación emocional del alumnado TEA

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Talentum | Altas Capacidades Intelectuales

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ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES - Cortometraje

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Intervención inclusiva con alumnado con NEAE

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Las necesidades emocionales en niños con altas capacidades

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Respuestas educativas al alumnado ALCAIN

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Inclusión del alumnado TEA en ED. INFANTIL

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Suceden Cosas Asombrosas (Entendiendo el Autismo)

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Atención del alumnado TEA en ED. PRIMARIA

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Detección y atención del alumnado con TEA

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DUA: una respuesta inclusiva - Coral Elizondo

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Estrategias y herramientas para alumnado TEA

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Guía ilustrada sobre la DIVERsidad y disCAPACIDAD

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RESOLUCIÓN CONJUNTA DE LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS CANARIAS DE 30 DE SEPTIEMBRE DE 2019, POR LA QUE SE ESTABLECE LA ESTRUCTURA DE LA EVALUACIÓN DEL BACHILLERATO PARA EL ACCESO A LA UNIVERSIDAD Y LA VIGENCIA DE LAS MATERIAS PONDERABLES A EFECTOS DEL CÁLCULO DE LA NOTA DE ADMISIÓN A LAS TITULACIONES OFICIALES DE GRADO EN LA UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA Y EN LA UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA.
La EBAU consta de dos fases:

1. Fase general obligatoria para el alumnado que haya superado el Bachillerato LOMCE o de sistemas educativos anteriores

2. Fase de opción de carácter voluntario, tanto para el alumnado de Bachillerato, como de Formación Profesional de Grado Superior, y brinda la oportunidad a los estudiantes que se presenten a ella a obtener una nota de admisión superior a la obtenida en la fase general.

El alumnado se debe presentar:

1. En la FASE GENERAL a cuatro materias:

Tres troncales generales comunes de 2º de bachillerato LOMCE:

Historia de España

Lengua Castellana y Literatura II

Primera Lengua Extranjera II (Alemán, Francés, Inglés o Italiano). Obligatoriamente deberá presentarse en esta fase al idioma que haya cursado en 2º de Bachillerato.

Una materia troncal general de modalidad (la hayas cursado o no) a elegir entre:

Matemáticas II

Latín II

Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales II

Fundamentos del Arte II

2. En la FASE DE OPCIÓN el alumnado puede matricular hasta cuatro materias ponderables de cualquier modalidad de Bachillerato, las haya o no cursado (solo se tomarán en cuenta las dos materias en las que obtengan mayor calificación). La fase de opción tiene las siguientes limitaciones:

Un máximo de una materia troncal de modalidad (Matemáticas II, Latín II, Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales II o Fundamentos del Arte II), siempre y cuando no se presente a la fase general en la misma convocatoria, y con independencia de la materia elegida en la fase general.

Un máximo de una lengua extranjera (inglés, francés, alemán o italiano).

El alumnado que se presente por primera vez a la EBAU podrá presentarse a una segunda lengua extranjera distinta de la que hubieran cursado como materia del bloque de asignaturas troncales.

En convocatorias posteriores podrá presentarse en la fase de opción a un máximo de dos materias de lengua extranjera a su elección, siempre que no se presente a la mejora de nota de la fase general.

Resto de materias troncales de opción hasta completar un máximo de cuatro en esta fase (Artes Escénicas, Biología, Cultura Audiovisual II, Dibujo Técnico II, Diseño, Economía de la Empresa, Física, Geografía, Geología, Griego II, Historia de la Filosofía, Historia del Arte, Química)

Nota: El examen de cada materia objeto de la EBAU tendrá dos opciones, de las cuales el estudiante deberá elegir solo una. La calificación obtenida en la fase de opción en las materias troncales de modalidad o en la lengua extranjera solamente serán tenidas en cuenta a efectos del calculo de la ponderación de la nota de admisión a las titulaciones oficiales de grado, sin que en ningún caso modifique la nota obtenida en la fase general. Si desea mejorar la calificación de la fase general, deberá presentarse a dicha fase de forma íntegra.

IMPORTANTE: En los siguientes enlaces podrás encontrar ejemplos de estructura de la EBAU que debes realizar según tu situación académica:

1. Estudiantes que acaban de finalizar el Bachiller o que finalizaron en cursos anteriores y no se presentaron o superaron la EBAU/PAU.

2. Estudiantes de Bachiller con EBAU/PAU superadas en convocatorias anteriores y que desean repetir la prueba para mejorar la calificación.

3. Estudiantes procedentes de Ciclos Formativos de Grado Superior o procedentes de sistemas educativos comunitarios (con credencial de la UNED) [1]

4. Estudiantes procedentes de sistemas educativos extranjeros distintos del caso anterior [2]

[1] Estudiantes en posesión del título de Bachiller Europeo, Diploma de Bachillerato Internacional y estudiantes de sistemas educativos de Estados miembros de la Unión Europea o con los que España haya suscrito acuerdos internacionales cuando cumplan los requisitos establecidos en su sistema educativo para acceder a sus universidades.

[2] Estudiantes en posesión de un título con equivalencia al Bachillerato de la Unión Europea que no cumplan los requisitos de acceso a la universidad según la legislación de su país y estudiantes que tengan un título con equivalencia al bachillerato español y sean de países ajenos a la UE con los que no exista convenio de reciprocidad.

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Estructura de la EBAU - Admisión y Becas

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RESOLUCIÓN CONJUNTA DE LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS CANARIAS DE 30 DE SEPTIEMBRE DE 2019, POR LA QUE SE ESTABLECE LA ESTRUCTURA DE LA EVALUACIÓN DEL BACHILLERATO PARA EL ACCESO A LA UNIVERSIDAD Y LA VIGENCIA DE LAS MATERIAS PONDERABLES A EFECTOS DEL CÁLCULO DE LA NOTA DE ADMISIÓN A LAS TITULACIONES OFICIALES DE GRADO EN LA UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA Y EN LA UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA.

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Ian Moche: el niño de 10 años que derriba mitos sobre el autismo

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El mejor consejo para manejar adecuadamente la diversidad en el aula es ser flexible. Por ello, es importante que cuando crees o planifiques las unidades didácticas tengas previstas posibles modificaciones sobre la marcha, tanto del calendario como de los propios ejercicios o actividades.

Es necesario que ajustes el ritmo de aprendizaje al nivel medio de la clase y a los logros de cada uno de tus estudiantes, usando para ellos criterios objetivos de evaluación diagnóstica.

2. Genera un ambiente de respeto

Tratar de convertir el aula en un espacio donde, de forma progresiva y constante, nos vayamos conociendo cada vez más los unos a los otros.

Esto supone ser conscientes de las diferencias individuales y aprender a respetarlas de un modo totalmente natural, de una manera cómoda y amable.

3. Utiliza diversos formatos de aprendizaje

En un aula caracterizada por la diversidad, lo más lógico y conveniente es que nuestras propuestas formativas y formatos de enseñanza-aprendizaje sean también diversos.

Hay que tener en cuenta los gustos del alumnado y esto te va a conducir, inevitablemente, al uso intenso de las Tecnologías de la Información (TICs).

Las TICs son unas herramientas que, usadas con habilidad, te servirán para motivar al alumnado, puesto que tendrán la oportunidad de aprender todo tipo de conocimientos de una forma amena, flexible y divertida.

La redes sociales e Internet en general pueden ser, por su carácter global, un canal idóneo para educar en la diversidad. Todo es cuestión de enseñar a los alumnos y alumnas a usarlo del modo correcto.

4. Potencia la creatividad del alumnado

Creatividad y diversidad son dos conceptos que funcionan muy bien juntos. Por ejemplo, estudiantes de diversas culturas pueden expresar mediante dibujos, videos o exposiciones, sus posiciones y formas de entender temas de actualidad, como la igualdad de género o el ecologismo.

La creatividad puede expresarse con diferentes formatos y aporta un valor añadido al aula. Además, tiene diversos beneficios como motivar al alumnado y potenciar su capacidad reflexiva y autocrítica.

En este artículo encontrarás algunos consejos para programar una unidad didáctica creativa.

5. Busca el compromiso del estudiante

Entender, comprender y respetar la diversidad implica la participación y la suma de esfuerzos por parte de todos. Para ello es fundamental que todos y cada uno de los alumnos y alumnas se conviertan en participantes activos de sus proceso de aprendizaje.

Por eso es clave tener muy en cuenta su opinión, animando al grupo clase a aportar ideas, temas o sugerencias que puedan resultar útiles y aportar valor en la programación didáctica.

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Trabajar la atención a la diversidad en el aula - Auca

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Cómo trabajar la atención a la diversidad en el aula. Las clases se han convertido en lugares de convivencia para grupos muy diversos.

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El Gran Juicio a la Educación Actual... Algo Esta Mal

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Asperger Guía intervención ámbito escolar

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Cómo escucha un niño con autismo en la escuela

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Descubre cómo escucha un niño con autismo en la escuela

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Cómo percibe el mundo una persona con Autismo

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La razón por la que salto. Naoki Higashida

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Experiencia de una persona con TDAH - Xabier Alconero

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Os comparto mis 10 TIPS para lograr una buena conducta en vuestros hijos e hijas.

1. Establece reglas claras y consistentes: es importante establecer reglas claras y consistentes que ayuden a tu hijo a comprender lo que se espera de él en términos de conducta. Asegúrate de que las reglas sean adecuadas para su edad y nivel de desarrollo y de que sean fáciles de comprender.

2. Fomenta la comunicación y el diálogo: la comunicación es clave para fomentar la buena conducta en los niños. Haz preguntas a tu hijo sobre su día y escúchalo atentamente cuando te cuente sus historias, olvídate en ese momento del móvil o de estar haciendo alguna otra cosa que pueda parecer que no te interesa lo que te cuenta. También puedes preguntarle sobre sus sentimientos y emociones y ayudarlo a expresarse de manera clara y efectiva. Cuéntale tú también cómo te ha ido el día y los problemas o situaciones divertidas que has tenido.

3. Proporciona un ambiente de amor y aceptación: los niños necesitan sentirse amados y aceptados para poder desarrollarse de manera saludable y tener buena conducta. Asegúrate de mostrar a tu hijo cuánto lo quieres y de ofrecerle un ambiente cálido y seguro en el que se sienta valorado y respetado. El juego puede ser una excelente oportunidad para mostrar a tu hijo cuánto lo quieres y para ofrecerle un ambiente cálido y seguro en el que se sienta valorado y respetado. Al jugar juntos, los padres pueden demostrar a sus hijos cuánto disfrutan su compañía y cómo los valoran por quienes son.

4. Establece una rutina y un horario consistentes: los niños de etapa infantil necesitan una rutina y un horario consistentes para sentirse seguros y desarrollarse de manera adecuada. Establece una rutina diaria que incluya actividades como comer, jugar, descansar y dormir, y ayuda a tu hijo a seguirla de manera consistente. Proporcionando un ambiente predecible y estructurado.

5. Enseña a tu hijo a controlar sus emociones: es importante enseñar a tu hijo a controlar sus emociones y a manejar sus sentimientos de manera saludable. Ayuda a tu hijo a identificar sus emociones y a expresarlas de manera adecuada, y enséñale estrategias para manejar sus sentimientos de manera efectiva, como contar hasta 10 o tomar una respiración profunda.

6. Proporciona un ejemplo a seguir: los niños a menudo imitan el comportamiento de sus padres, por lo que es importante proporcionar un ejemplo a seguir en términos de buena conducta. Asegúrate de mostrar a tu hijo cómo se comporta una persona respetuosa y responsable, y ayúdalo a comprender el valor de la buena conducta en su vida y en la vida de los demás. Haz un esfuerzo consciente por mostrar un comportamiento respetuoso y adecuado y ayuda a tu hijo a entender por qué es importante seguir tus normas y límites.

7. Enseña habilidades de resolución de problemas y toma de decisiones: una buena conducta implica la capacidad de resolver problemas y tomar decisiones. Ayuda a tu hijo a desarrollar estas habilidades, enseñándole a pensar de manera lógica y a seguir una serie de pasos para llegar a una solución. También puedes ofrecer opciones limitadas y ayudarlo a considerar las posibles consecuencias de sus acciones.

8. Fomenta la empatía y el respeto: la empatía y el respeto son habilidades importantes para desarrollar una buena conducta en los niños de etapa infantil. Enséñale a tu hijo a ponerse en el lugar de los demás y a mostrar respeto hacia sus necesidades y deseos. También puedes fomentar la empatía y el respeto a través del juego y las actividades en grupo.

9. Ofrece oportunidades de aprendizaje y crecimiento: una buena conducta también se desarrolla a través del aprendizaje y el crecimiento. Proporciona a tu hijo oportunidades de aprendizaje y crecimiento que fomenten su desarrollo personal y social, como jugar con otros niños, realizar actividades en grupo y experimentar cosas nuevas. Esto le ayudará a desarrollar una buena conducta y a ser una persona más feliz y saludabl

10. Ayuda a desarrollar habilidades sociales: el juego puede ser una excelente manera de desarrollarlas, como la capacidad de compartir, cooperar y tomar turnos. Al jugar juntos, los niños pueden aprender a tratar a los demás con respeto y a manejar situaciones sociales difíciles de manera adecuada.

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10 TIPS PARA UNA BUENA CONDUCTA. CONSEJOS PARA PAPÁS Y MAMÁS

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Os comparto mis 10 TIPS para lograr una buena conducta en vuestros hijos e hijas. Establece reglas claras y consistentes: es importante establecer reglas claras y consistentes que ayuden a tu hijo a comprender lo que se espera de él en términos de conducta. Asegúrate de que las reglas sean adecuadas para su edad [...]

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🌋 TENGO UN VOLCAN cuento para CONTROLAR LA IRA 🌋 Cuentos sobre el ENOJO y el ENFADO de Miriam Tirado