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你是課程設計專家，請以學生為主體，設計自發性學習、自主學習的課程，課程主題為跟著職人學功夫，課程對象為國家小三年級學生，是位於新竹市的學校，老師我們希望學生透過課程體驗學習到職人工敷的培養歷程及實際體驗。你預期學生來到寶山鄉甘蔗製糖業新城風糖，讓學生體驗砍甘蔗、手工製作黑糖、黑糖饅頭的經過，希望學生能學到職人如何讓地方產業復甦，堅持用手工打造黑糖的職人精神(新竹縣寶山鄉在日治時期是主要的製糖地區之一，製糖歷史超過百年，可惜隨著時代變遷、人口外移，翠綠茂盛的甘蔗田呈現休耕狀態。近年來在新城社區發展協會的規劃下，新城社區農村再生計劃，複耕甘蔗，研發各式黑糖與甘蔗製品）。請以上述理念，設計約二十節課，總共約5-6個小主題，每一個小主題大約6 -8個字，請標出每個小主題所需的班級節數。每個小主題都需要至少一題的研究問題設計，還有活動設計說明（約200-250字），活動設計要學生透過砍甘蔗道做出糖製點心、和職人訪談、生活中如何養成職人精神、職人成長與背景的關係能跟上當地的互動，進行自主參與學習。最後的表現任務評量設計為學生能親手砍甘蔗、做黑糖歷程的艱辛，體認職人的夢想與堅持，完成一張職人進化史漫畫，請規劃表現任務評審基準和規準。

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Talk with Claude, an AI assistant from Anthropic

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簡述學習目標(2個目標):希望學生透過春遊體驗，學習到......

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簡述場域背景:春遊課時，會有一天帶學生去......，這個地方.......

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簡述任務:學生最後會透過.......(任務形式)表現出......

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寫下活動名稱即可

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下指令讓AI幫幫忙(範例二)

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下指令讓AI幫幫忙(範例二)

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你是一個課程設計專家，請以學生為主體，設計探究學習、自主學習的課程，課程主題為跟著火車去探險，上課對象為國小四年級學生，這是一所位於新竹市的學校，老師們預計讓學生搭乘內灣線，由學生自主選擇兩個站去探險，目的地是內灣站。請以上述理念，設計約二十節課，總共約5-6個小主題，每一個小主題大約6-8個字，請標出每一個小主題所需要上課節數。每個小主題都需要至少一題的探究問題設計，也要有活動設計說明(約200-250字)，活動設計要學生能跟當地的情境互動，進行自主探究學習。最後的表現任務評量設計為，學生能依據自己喜歡的探究主題，選擇2個內灣線火車站進行探險，完成兩個站探險故事的圖文介紹，最後能在指定時間回到內灣站集合，請列出表現任務評量基規準。

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你是課程設計專家，請以學生為主體，設計自發性

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你是課程設計專家，請以學生為主體，設計自發性學習、自主學習的課程，課程主題為跟著火山去發現，課程對象為國家小五年級學生，是位於新竹市的學校，老師希望學生透過各式文本識讀，提出好奇，收集資料，整合訊息與新發現，探究當地自然與人文。你預期學生來到陽明山國家公園，讓學生在實際場域做探究報告並採訪當地工作人員，希望學生能探究魚路古道/大油坑與七星山/小油坑的自然與人文環境。請以上述理念，設計約二十節課，總共約3-4個小主題，每一個小主題大約6 -8個字，請標出每個小主題所需的班級節數。每個小主題都需要至少一題的研究問題設計，還有活動設計說明（約200-250字），活動設計要學生閱讀文本，收集資料整理與探究報告與採訪當地工作人員，進行自主參與學習。最後的表現任務評量設計為學生針對魚路古道/大油坑與七星山/小油坑的自然與人文環境，完成一份書面或影音報導，請規劃表現任務評審基準和規準。

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課程主題:跟著火山去發現 課程對象:國小五年

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課程主題:跟著火山去發現 課程對象:國小五年級,新竹市學校

總節數:20節

小主題1:認識火山活動 (6節) 研究問題:火山爆發時會發生什麼現象?形成什麼地形? 活動設計:

1. 閱讀有關火山活動的科普文章,討論火山活動的特徵。

2. 觀看火山爆發影片,辨識不同火山活動類型和現象。

3. 透過網路資源,搜集世界知名火山及其地理位置和特色。

4. 分組製作火山活動小書,介紹火山活動概念、類型和地理分布。

5. 實作火山爆發模型實驗,觀察模擬火山噴發的過程。

6. 安排當地火山專家或解說員線上問答,解決學生疑問。

小主題2:探索陽明山 (8節) 研究問題:陽明山有哪些獨特的自然與人文景觀?與火山活動有何關聯? 活動設計:

1. 閱讀陽明山國家公園簡介,認識當地自然與人文環境。

2. 透過航空照片、地圖資料等,初步觀察陽明山地形特徵。

3. 在校園內搜集與陽明山有關的文物、照片、紀錄,分享背景故事。

4. 邀請國家公園解說員線上課程,介紹陽明山地質、生態及人文景觀。

5. 規劃實地考察陽明山行程,分組設計欲探索的主題和路線。

6. 進行陽明山實地考察,採訪工作人員,蒐集資料做觀察記錄。

7. 回校後,分組整理資料,討論陽明山地景與火山活動的關係。

8. 各組報告探究心得,展示陽明山自然與人文面貌。

小主題3:專題探究 (6節) 研究問題:魚路古道/大油坑與七星山/小油坑的自然與人文環境有何特色? 活動設計:

1. 分組選定主題,針對魚路古道/大油坑或七星山/小油坑進行深入探究。

2. 閱讀相關文獻資料,蒐集主題背景資訊,擬定探究計劃。

3. 學生線上訪問專家學者,瞭解主題的關鍵議題。

4. 再次實地考察,採訪工作人員和當地民眾,蒐集第一手資料。

5. 將所有資料整合,撰寫專題報告,設計實體或虛擬展示。

6. 展示各組探究成果,相互觀摩學習,彙整研究心得。

表現任務評量設計: 針對魚路古道/大油坑與七星山/小油坑地區,完成一份書面或影音報導,介紹該區域的自然與人文環境特色及火山活動的影響。

評審基準:

1. 內容完整性(25%) 包含地區自然與人文環境概述、地質與火山活動描述、保育與發展現況等。

2. 資料蒐集與運用(25%) 能有效整合多元資訊來源,數據引用恰當。

3. 探究深度(25%) 對主題有深入觀察和分析,提出創新見解。

4. 表達組織(15%) 報導結構完整流暢,重點突出。

5. 創意表現(10%) 呈現手法生動活潑,吸引人。

評量規準:

1. 良好表現(80-100分) 內容詳實生動、資料運用恰當、分析層次深入、組織嚴謹、表現極具創意。

2. 基本表現(70-79分) 內容尚稱完整、資料引用允當、分析稍嫌簡單、條理清晰、呈現手法普通。

3. 需再持續努力 (未達70分) 內容單薄、資料運用不當、缺乏深度分析、結構組織混亂、呈現手法平淡乏味。

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課程主題: 跟著火車探險趣課程

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課程主題: 跟著火車探險趣

課程對象: 國小四年級學生(新竹市)

課程理念: 透過自發性及自主學習,培養歷程體驗,搭乘火車探索在地文化。

小主題一: 火車時刻的奧秘 (4節課)

研究問題:如何閱讀火車時刻表並安排行程?

活動設計:學生分組,從火車時刻表中選擇一條短程路線,規劃一日遊行程,包括到達時間、游離時間等,最後於課堂中報告及討論各組方案的利弊。(讓學生了解閱讀時刻表的重要性)

小主題二: 火車的故事 (3節課)

研究問題:台灣火車的演進史是怎樣的?

活動設計:請學生蒐集並介紹台灣火車的歷史發展,如最早的蒸汽火車、現代的電氣化等,讓學生了解火車在台灣交通運輸的角色變遷。(培養學生探索歷史的興趣)

小主題三: 背包客vs觀光客 (4節課)

研究問題:不同旅遊身分的差異在哪裡?

活動設計:老師扮演兩種不同的旅客身分(背包客、觀光客),學生需根據旅客特性,為他們規劃新竹一日遊的路線、交通方式與行李準備,體驗不同旅遊方式的差異。(了解不同旅客需求)

小主題四: 內灣支線奇幻之旅 (6節課)

研究問題:如何規劃一趟難忘的內灣支線之旅?

活動設計:學生分組,須為內灣支線規劃一個兩日遊行程,包含交通(利用火車)、景點、住宿、在地禮物等,老師評分並從中選出最佳行程,全班一同實地體驗。(培養學生完整規劃旅遊路線的能力)

小主題五: 成果發表會 (3節課)

表現任務:以團體形式,向家長與師長展示內灣之旅的規劃過程與心得體驗。

評量機制:根據團隊合作、簡報內容、回答與解說等進行綜合評分。

總課程節數共為20節課,學生將透過不同主題的探索,培養閱讀資料、規劃行程、體驗在地文化的能力,並養成獨立自主學習的習慣。其中將搭乘火車作為學習媒介,讓學生更了解火車與生活的關係。

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你是課程設計專家，請以學生為主體，設計自發性學習、自主學習的課程，課程主題為跟著春天去野餐，課程對象為國家小一年級學生，是位於新竹市的學校，老師希望學生透過課程能體驗及感受春天，將春天具象化的傳達給他人；此外希望學童能進行野餐之前、野餐過程中以及野餐完成後的整理。你預期學生先在教室討論野餐攜帶的物品，討論野餐會遇到的困難，規劃分組朋友有哪些人。接著才會實地走訪，來到新竹公園的草地，體驗野餐這項活動。希望學生能在野餐時體會感受到春天的陽光明媚，運用眼耳鼻舌口感受美食和春天的美，接著享受野餐過程中的樂趣，最後在當下好好收拾還給大地美好的空間。返回學校後學生評估準備的物品是否合宜，思考下次野餐時可修正的地方為何。最後利用黏土把春天的意象運用創意製作出來，每個班級將製作的作品插在一塊板上，全學年拼湊出一幅大型的新竹公園春天之美。請以上述理念，設計約二十節課，總共約5-6個小主題，每一個小主題大約6 -8個字，請標出每個小主題所需的班級節數。每個小主題都需要至少一題的研究問題設計，還有活動設計說明（約200-250字）

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你是課程設計專家，請以學生為主體，設計自發性學習、自主學習的課程，課程主題為跟著春天去野餐，課程對象為國家小一年級學生，是位於新竹市的學校，老師希望學生透過課程能體驗及感受春天，將春天具象化的傳達給他人；此外希望學童能進行野餐之前、野餐過程中以及野餐完成後的整理。你預期學生先在教室討論野餐攜帶的物品，討論野餐會遇到的困難，規劃分組朋友有哪些人。接著才會實地走訪，來到新竹公園的草地，體驗野餐這項活動。希望學生能在野餐時體會感受到春天的陽光明媚，運用眼耳鼻舌口感受美食和春天的美，接著享受野餐過程中的樂趣，最後在當下好好收拾還給大地美好的空間。返回學校後學生評估準備的物品是否合宜，思考下次野餐時可修正的地方為何。最後利用黏土把春天的意象運用創意製作出來，每個班級將製作的作品插在一塊板上，全學年拼湊出一幅大型的新竹公園春天之美。請以上述理念，設計約二十節課，總共約5-6個小主題，每一個小主題大約6 -8個字，請標出每個小主題所需的班級節數。每個小主題都需要至少一題的研究問題設計，還有活動設計說明（約200-250字）

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課程主題: 跟著春天去野餐 (20節課)

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課程主題: 跟著春天去野餐 (20節課)

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1. 認識春天的特徵 (3節課)

研究問題: 春天有哪些特徵,與其他季節有何不同?

活動設計: 讓學生分享他們對春天的觀察和體會,教師引導學生總結春天的特點,如溫暖陽光、草木復甦、花草盛開等。可安排戶外觀察活動,讓學生實地感受春天的氣息。

2. 規劃野餐準備事項 (4節課)

研究問題: 要舉辦一場成功的野餐,需準備哪些東西?

活動設計: 引導學生分組討論野餐所需物品,如食物、餐具、野餐墊、遮陽用品等。每組列出清單,全班共同檢視並補充。老師可提醒注意事項,如考慮食物保鮮、垃圾袋等。最後統整製作野餐攜帶物品清單。

3. 野外活動前的準備 (3節課)

研究問題: 戶外活動需要注意哪些安全措施?

活動設計: 教師講解戶外活動應注意的安全事項,如穿適當服裝、遵守戶外活動規則等。透過影片或實作,示範如何正確使用野餐用具。讓學生動手包裝好自備的食物和用品,為實地野餐做準備。

4. 新竹公園野餐體驗 (6節課)

研究問題: 如何於野餐時欣賞和感受春天的美好?

活動設計: 帶領學生實地前往新竹公園,尋找理想的野餐場地。教師引導學生觀察和欣賞周遭的春天景色,如嫩綠新芽、鮮艷花朵、清新空氣等,透過五官感受春天的氣息。隨後進行野餐活動,品嚐美食並欣賞春日好景致。活動進行中,不時提醒學生環保和維護環境的重要性。

5. 野餐後的整理 (2節課)

研究問題: 如何妥善收拾野餐場地,維護環境清潔?

活動設計: 在野餐結束後,指導學生收拾個人物品及垃圾,並整理野餐場地的環境衛生。回到教室後,學生分享此次活動的感受,討論哪些做得好、哪些需要改進。教師總結環保的重要性。

6. 創意展現春天之美 (2節課)

研究問題: 如何運用創意展現對春天的感受?

活動設計: 利用黏土、彩色紙等手作材料,請學生創作出能代表春天的作品,例如鮮花、植物、小動物等。教師可先示範基本技巧,然後讓學生自由發揮創意。製作過程中互相觀摩和交流。最後將全班作品拼湊成一幅大型春日景致,展示在校園內。

透過這樣的課程設計,學生能由淺入深地認識春天、體驗野餐的樂趣,並實踐環保理念。同時培養學生的觀察力、創造力和團隊合作能力。課程貫穿了多元活動,期望能夠啟發學生對大自然的熱愛,並將春天的美好永留心中。

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你是課程設計專家，請以學生為主體，設計自發性學習、自主學習的課程，課程主題為跟著火車探險趣。課程對象為國家小四年級學生，是位於新竹市的學校，老師我們希望學生透過課程趣學習會搭火車，看時刻表，安排自己的旅程，找一份在地禮物，培養歷程及實際體驗。你預期。請以上述理念，設計約二十節課，總共約5-6個小主題，每一個小主題大約6 -8個字，請標出每個小主題所需的班級節數。每個小主題都需要至少一題的研究問題設計，還有活動設計說明（約200-250字），活動設計要學生能比較遊覽車和火車的差別，了解火車車發展史，用不同旅行者的身分，規劃旅遊路線、安排時間、整理背包（內灣支線：包含竹東、九讚頭、合興、富貴、內灣）學生透過搭火車準時到定點最後的表現任務評量。

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你是課程設計專家，請以學生為主體，設計自發性學習、自主學習的課程，課程主題為跟著火車探險趣。課程對象為國家小四年級學生，是位於新竹市的學校，老師我們希望學生透過課程趣學習會搭火車，看時刻表，安排自己的旅程，找一份在地禮物，培養歷程及實際體驗。你預期。請以上述理念，設計約二十節課，總共約5-6個小主題，每一個小主題大約6 -8個字，請標出每個小主題所需的班級節數。每個小主題都需要至少一題的研究問題設計，還有活動設計說明（約200-250字），活動設計要學生能比較遊覽車和火車的差別，了解火車車發展史，用不同旅行者的身分，規劃旅遊路線、安排時間、整理背包（內灣支線：包含竹東、九讚頭、合興、富貴、內灣）學生透過搭火車準時到定點最後的表現任務評量。

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課程主題：「跟著山林愛臺灣－嬉遊海洋、悠

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課程主題：「跟著山林愛臺灣－嬉遊海洋、悠遊山野」

小主題一：旅行的意義（6節課）
研究問題：旅行對你我來說意味著什麼？
活動設計：學生閱讀旅行相關文本和影片，思考旅行的意義和價值，並透過心智圖整理自己的想法。接著分組討論,分享個人心智圖,最後將組員的觀點整合成一份團體心智圖。每組發表總結,全班進行意見交流。

小主題二：重要書寫作（8節課）
研究問題：如何記錄並紀念這次畢業旅行的體驗與學習？
活動設計：介紹瑪格麗特.懷茲.布朗的重要書概念。學生閱讀相關範例,了解重要書的寫作方式。接著,學生以個人或小組的形式,從旅行前的準備到實際旅行過程,收集並記錄有意義的事物和體驗,並加入照片、手寫筆記等,編輯成班級的「畢業旅行重要書」。

小主題三：景點資訊蒐集（6節課）
研究問題：宜蘭有哪些值得一遊的景點？它們有什麼特色？
活動設計：學生分組,針對畢業旅行的景點進行調查研究,蒐集景點的歷史文化、地理環境、特色活動等資訊,並將資訊彙整成簡報或海報形式,在教室一角布置成「景點牆」,作為後續活動的參考資料。

小主題四：畢旅晚會規劃（8節課）
研究問題：如何規劃一場富有意義且難忘的畢業旅行晚會？

活動設計：學生分組,根據前幾個單元的學習成果,發想並規劃畢業旅行晚會的節目內容。節目可包括歌舞表演、遊戲活動、多媒體展示等,目的是透過活潑生動的形式,分享這次旅行的意義與收穫。各組將構想提案,全班評選最佳方案,並全力執行。

小主題五：旅行省思與展望（6節課)
研究問題：這次畢業旅行給你帶來哪些體會與啟發？
活動設計:學生經歷了為期數週的「跟著山林愛臺灣」課程,透過對旅行意義的探討、重要書撰寫、景點探索、晚會籌辦等,對於旅行的意義、臺灣家鄉的自然環境,以及自身的成長都有更深一層的認識。最後,學生將這些心得以書信的形式寫給家長,表達對旅行的體會與期許。

表現任務評量:
寫一封信給家長,內容包括:

1. 對這次畢業旅行的期待

2. 透過課程,對旅行意義的新見解

3. 對臺灣家鄉山川自然環境的認識與珍惜

4. 個人在籌備旅行過程中的成長與體會

評審基準:

1. 內容充實,條理清晰

2. 能具體說明對旅行的期待和意義的新認識

3. 能描述對臺灣家鄉自然環境的觀察與感受

4. 能反思個人在課程中的學習歷程和成長

5. 語意通順、用字遣詞得當

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課程主題：跟著味道逛市場

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課程主題：跟著味道逛市場

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以下是針對國小二年級學生的課程設計草案,主題為「土撥鼠逛市場」:

課程總節數:20節

小主題1:認識漁市場(4節)

研究問題:漁市場與一般傳統市場有何不同?

活動設計:帶領學生實地參觀新竹南寮魚市場,觀察其獨特的環境與運作模式。透過多文本閱讀和攝影展現,擴充對漁市場的認識。訪問魚販了解他們的工作內容。

小主題2:魚類的來源(3節)

研究問題:我們吃的魚從哪裡來?

活動設計:安排學生參觀明發定置漁場,了解魚類養殖的過程。透過觀察和訪問,認識漁業生產鏈的運作。讓學生思考養殖和野生魚類的差異。

小主題3:綠燈魚挑選技巧(4節)

研究問題:如何挑選新鮮安全的綠燈魚?

活動設計:邀請魚販和消費者分享挑選魚的技巧和經驗。讓學生實際操作挑選綠燈魚,並討論新鮮度的判斷標準。介紹綠燈魚的營養價值和烹調方式。

小主題4:減塑生活(5節)

研究問題:生活中哪些塑膠製品對環境有危害?我們可以如何減塑?

活動設計:帶領學生了解塑膠對環境的衝擊,並蒐集生活中常見的塑膠製品實例。討論可行的減塑措施和替代品。鼓勵家長和社區一同參與,推動減塑行動。

小主題5:表現任務準備(4節)

活動設計:根據課程所學,引導學生蒐集漁市場的相關資料和照片,如逛市場經歷、魚類知識、減塑心得等,並將內容彙整成冊,設計成小書的形式。

表現任務評量:

學生需製作一本屬於自己的「漁市場小書」,內容包含:

1.逛漁市場的經歷(至少3處漁市場景況描述)

2.對魚的認識(至少3種魚類介紹,包括特徵、營養、選購技巧等)

3.生活中的減塑做法(至少2項減塑實踐方案)

評審基準:

1.內容豐富度(40%)

2.編排邏輯性(20%)

3.創意構思(20%)

4.整體完整性(20%)

以上是本課程的設計草案,希望能達成自發性和自主學習的目標,培養學生對漁市場的深入認識、從多方面了解魚的養殖與挑選技巧,並引導實踐減塑生活,最終能運用所學產出一本充滿個人風格的「漁市場小書」。

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你是課程設計專家，請以學生為主體，設計自發性學習、自主學習的課程，課程主題為跟著火車探險趣。課程對象為國小四年級學生，是位於新竹市的學校，老師希望學生透過課程去學習會搭火車，看時刻表，安排自己的旅程，找一份在地禮物，培養歷程及實際體驗。你預期學生具有行動力，搭著內灣支線的火車，可能到達竹東站、九讚頭站、合興站、富貴站、內灣站，出發前還需要自主規劃小組的旅程、可事先設定好自己的角色定位，或設定好小組想探究的主題，到了春遊出發當天就可以實際去體驗在地文化，或發掘每一站的「主題禮物」。請以上述理念，設計約二十節課，總共約5-6個小主題，每一個小主題大約6 -8個字，請標出每個小主題所需的班級節數。每個小主題都需要至少一題的研究問題設計，還有活動設計說明（約200-250字），活動設計要學生能比較自助旅行與套裝行程的差別，選擇遊覽車和火車的差別，並查詢各站想蒐集的資料，分類資料裡共同的特性，並用不同旅行者的身分，規劃小組旅遊路線、安排時間、整理背包。最後的表現任務評量設計為學生能在旅行中，依照小組的主題規劃行程，收集各站禮物，像是一個驚喜盒或記憶盒送給自己，請規劃表現任務評量基準和規準。

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你是課程設計專家，請以學生為主體，設計自發性學習、自主學習的課程，課程主題為跟著火車探險趣。課程對象為國小四年級學生，是位於新竹市的學校，老師希望學生透過課程去學習會搭火車，看時刻表，安排自己的旅程，找一份在地禮物，培養歷程及實際體驗。你預期學生具有行動力，搭著內灣支線的火車，可能到達竹東站、九讚頭站、合興站、富貴站、內灣站，出發前還需要自主規劃小組的旅程、可事先設定好自己的角色定位，或設定好小組想探究的主題，到了春遊出發當天就可以實際去體驗在地文化，或發掘每一站的「主題禮物」。請以上述理念，設計約二十節課，總共約5-6個小主題，每一個小主題大約6 -8個字，請標出每個小主題所需的班級節數。每個小主題都需要至少一題的研究問題設計，還有活動設計說明（約200-250字），活動設計要學生能比較自助旅行與套裝行程的差別，選擇遊覽車和火車的差別，並查詢各站想蒐集的資料，分類資料裡共同的特性，並用不同旅行者的身分，規劃小組旅遊路線、安排時間、整理背包。最後的表現任務評量設計為學生能在旅行中，依照小組的主題規劃行程，收集各站禮物，像是一個驚喜盒或記憶盒送給自己，請規劃表現任務評量基準和規準。

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這是一個非常有趣且創意十足的課程設計主題!學生將從中學會規劃行程、搭乘大眾運輸工具、欣賞在地文化等多方面的知識與技能。以下是我根據您的理念所設計的課程大綱:

小主題一:探索鐵路旅行(2節課)

研究問題:鐵路旅行與自助旅行有何不同?

活動設計:介紹鐵路旅行的概念,讓學生比較遊覽車和火車的差別,認識火車時刻表的看法。

小主題二:規劃小組歷程(4節課)

研究問題:如何將團隊的想法整合成一個行程?

活動設計:學生分組討論出發前的準備工作,包括決定旅遊主題、分配角色、查詢資料等,最後將各組的構想整合成實際可行的旅遊路線。

小主題三:打包我們的背包(3節課)

研究問題:旅行時應如何選擇必備的行李?

活動設計:介紹不同旅行者(如攝影師、運動員等)的行李需求,學生思考自己的身分設定,並為小組成員列出應帶的物品清單。

小主題四:火車沿線的故事(6節課)

研究問題:內灣線的各站有哪些特色與故事?

活動設計:介紹內灣線的歷史與幾個主要車站的特色,學生分組進行資料蒐集,了解每站的人文特色,並思考可能的「主題禮物」。

小主題五:我們的春遊日記(3節課)

研究問題:如何好好記錄旅程並留下美好回憶?

活動設計:教導學生各種記錄旅程的方式,如書寫日記、拍照、蒐集紀念品等,並讓學生思考如何呈現這次旅程的記憶。

表現任務評量:

學生需根據小組的主題,規劃一個一日內灣線旅遊路線,包含旅遊景點、交通方式、時間安排等,並至少在一站蒐集一件「主題禮物」,最後以驚喜盒或記憶盒的形式,將這次旅程的體會與收穫呈現出來。

評量基準:

1.旅遊規劃是否合理可行

2.是否有清晰的旅遊主題

3.「主題禮物」的蒐集是否貼題

4.記憶盒/驚喜盒的內容是否豐富

5.口頭報告的組織與表達

6.團隊合作的表現

期待學生們能夠在這趟內灣線的火車探險中,體驗獨立規劃旅遊的樂趣,培養同理心與欣賞在地人文的素養!

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基於自發性學習和自主學習的理念,以下是一個建

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基於自發性學習和自主學習的理念,以下是一個建議的課程設計與活動安排,總共規劃20節課,分為5個小主題:1. 春天的探索(4節課)

- 研究問題:春天在哪裡?它有哪些特徵?

- 活動:閱讀繪本"14隻老鼠去野餐",引導學生在校園裡尋找春天的蹤跡,運用五官觀察並記錄發現。

2. 規劃野餐(6節課)

- 研究問題:準備一場成功的野餐需要什麼?可能會遇到哪些挑戰?

- 活動:分組討論並列出野餐所需物品、可能遇到的困難、分工合作方式、解決衝突的方法等,並進行模擬練習。

3. 體驗春日野餐(4節課)

- 研究問題:春天給我們帶來哪些愉悅體驗?

- 活動:實地前往新竹公園草地,享受戶外野餐的樂趣,使用五官盡情感受春天的氣息。

4. 野餐後的整理(4節課)

- 研究問題:我們如何珍惜並保護美好的大自然環境?

- 活動:野餐場地的清理與垃圾分類,討論垃圾對環境的影響,培養環保意識。

5. 創意展現春天(2節課)

- 研究問題:春天給你什麼樣的靈感和聯想?

- 活動:利用黏土創作春天的意象,班級共同拼湊出大型新竹公園春景,書寫小卡感謝春天的恩賜。

在每個小主題中,老師可以根據實際情況靈活調整課節數量。教學過程中,老師可以引導學生自主探索、合作學習、動手實踐,並鼓勵他們提出問題、交流想法,促進自發性學習。

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課程主題：跟著職人學功夫

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課程主題：跟著職人學功夫

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課程設計：授課時數23節課

活動一：原來是蔗樣（三節課）

繪本導讀：甘蔗的滋味。

透過繪本的導讀，認識食用甘蔗與製糖甘蔗的差別。

認識甘蔗，製糖產業。

研究問題：傳統製糖技藝有哪些獨特之處?

小書課程設計：

甘蔗製糖步驟說明

觀看現代跟傳統的製糖方式後，學生喜歡哪種製糖方式？

傳統的製糖產業有什麼特別的技藝？

認識甘蔗，種植甘蔗時常見的蟲害。

活動二：職來職往（六節課）

思考『職人』是什麼？

研究問題：職人為什麼會堅持自己的夢想和理念?

活動設計：透過觀看有關職人的影片或閱讀相關文章,

讓學生了解職人背後的故事和動機。

進行小組討論,分享對職人精神的看法。

老師引導學生思考"什麼是夢想"和"為什麼要堅持"等議題。

認識不同領域的職人

從職工百態看見不同人物的大小夢想

職人

關鍵提問1: 職人與一般工人有何不同?

關鍵提問2: 職人需要具備哪些特質?

學習活動:

1. 老師展示幾張圖片,包括一名木工、一名料理師傅、一名藝術家等,請學生思考他們是否都算是職人?並說出理由。

2. 分組討論"職人"一詞的定義,以及職人與普通工人的區別。

3. 每組分享討論結果,老師整理並補充職人的特質。

4. 觀看一段職人紀錄片或影片,體會職人工作的態度和精神。

5. 學生思考並列舉出自己欣賞或印象深刻的職人,說明原因。

學習內容:

1. 職人的概念與定義。

2. 職人與一般工人的區別。

3. 職人所需具備的特質,如熟練技藝、專注態度、對工作的熱誠與堅持⋯⋯等

4. 不同領域中的職人事例與表現。

5. 職人精神對個人發展和社會的影響。

職人的堅持與精神

不同文本的閱讀，歸納出職人會需要擁有的堅持與精神。

關鍵提問1:職人精神如何融入在地文化之中?

關鍵提問2:我們如何在日常生活培養職人精神?

職人精神

職人精神是對工藝的熱愛與堅持,是對品質的不懈追求,是耐心傳承的傳統智慧,是用雙手創造美好事物的執著與恆心,是以無私奉獻的態度服務社會。

活動三：出發前往新城風糖的事前準備（三節課）

組員的工作分配

活動流程的安排

包包清單、注意事項、遊覽車座位表

聰明消費（金額上限200元，學會記帳，考慮想要與需要）

活動四：感受職人魂——新城風糖出遊日（七節課）

農事體驗（砍甘蔗、洗甘蔗、榨甘蔗汁）

黑糖爆漿饅頭ＤＩＹ（認識蔗糖文化）

搓洗愛玉ＤＩＹ（搭配國語第三課愛玉變身術）

春天新感受

五感（搭配國語三下第一單元的寫作練習）

（我看到最新奇的是⋯⋯）

（我嚐到最美味的是⋯⋯）

（我摸到最驚訝的是⋯⋯）

（我聞到最特別的是⋯⋯）

（我聽到最悅耳的是⋯⋯）

Ｋ我已經知道Ｗ我還想知道Ｌ最大收穫是

透過ＥＫＷＬ來進行課程體驗後的省思與紀錄

Ｅ（首先，接著，然後，最後）記錄下活動歷程

Ｋ（我已經知道⋯⋯沒想到⋯⋯竟然⋯⋯）寫下自己的感受

Ｗ（體驗完後，我還想知道）體驗過後，開啟自己還想知道。

Ｌ（寫下體驗活動中，最大的收穫）

活動五：職人的味自慢（一節課）

體驗完課程後，寫下自己在春遊週課程，經歷哪些職人身上擁有的精神與特質。

學生小書書寫：回顧自己已經具備的正面精神，思考自己未來可以學習的特質

工作熱忱

職人對自己的手藝有極大的熱忱,並且能夠長期堅持鑽研與精進。

這種工作態度和毅力,正是學生應該學習的重要品德，它能幫助學生建立正確的勞動價值觀,體會辛勤工作的意義。

文化傳承

認識傳統文化的可貴，許多職人的手藝源自於傳統工藝,代代相傳。

透過認識職人,學生可以親身感受到傳統文化的魅力和價值所在。

這有助於培養學生的文化認同感與保存傳統的責任心。

與生活的關係

體會勞動與生活的關係

職人的手藝與生活息息相關,製作出的產品滿足了人們的生活所需。

學生可以從中領會到勞動與生活的密切聯繫,進而珍惜勞動成果,培養勤勞的美德。

自我發展

每位職人都有自己獨特的經歷與故事,他們的堅持與不放棄正是激勵人心的力量。這些故事能夠啟發學生反思自我的發展方向,追求個人的理想與夢想。

藝文團隊與專題團隊（學習表現任務產出）（三節課）

藝文團隊——春遊水墨

利用水墨畫的特性，暈染、漸層、濃淡，勾勒出春遊職人種植甘蔗、揉捏饅頭、搓洗愛玉的製作過程。

專題團隊——運用Canva製作職人介紹的精美海報。

海報內容

我認為職人是⋯⋯。

成品介紹，職人工作的環境、工具、以及使用的方法。