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Sandra Patricia Núñez Andres

Nidia Paulina Sanchez Aguilar

María Alexandra Vargas Monge

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CNN en Español (2020). ¿Cómo afecta el coronavirus a la educación en Latinoamérica?.[video de You Tube]. https://acortar.link/woVW1t

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¿Cómo afecta el coronavirus a la educación en Latinoamérica?

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Pandemia COVID-19 /actividades de reforzamiento de contenidos en casa, usando medios tecnológicos, dirigidos a estudiantes de tercer grado.

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Banco de actividades de reforzamiento de contenidos, dirigidas a niños y niños de tercer grado mediante herramientas tecnológicas, para desarrollar en casa en el contexto de pandemia del COVID-19

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¿Cuál es el nivel de adquisición de contenidos con la creación un banco de actividades de reforzamiento en casa, creado por las docentes de tres grupos de 20 estudiantes cada uno de tercer grado de la escuela San Isidro Labrador, mediante el uso de tecnología en los meses de marzo- noviembre del 2024 ?

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Analizar el nivel de adquisición de contenidos con la implementación un banco de actividades de reforzamiento en casa, en el contexto de pandemia por COVID-19, creado por las docentes de tres grupos de 20 estudiantes cada uno de tercer grado de la escuela San Isidro Labrador, mediante el uso de tecnología en los meses de marzo-noviembre del 2024.

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Conocer las principales afectaciones en el desarrollo y aprendizaje infantil dentro de contexto de la pandemia por COVID, en los estudiantes de  tercer grado de la escuela San Isidro Labrador, en los meses de marzo-noviembre del 2024.

Determinar la eficacia en la participación de las familias de los estudiantes de tercer grado de la escuela San Isidro Labrador, en los meses de marzo-noviembre del 2024.

Validar la asimilación de contenidos a partir de la implementación del recurso educativo digital, por parte de la población estudiantil de tercer grado de la escuela San Isidro Labrador, en los meses de marzo-noviembre del 2024.

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Este proyecto educativo, en el cuál las familias asumen un papel más protagónico en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los hijos e hijas, se perfila como importante, aún más, en el contexto de pandemia, en donde los estudiantes permanecen mayor tiempo en sus hogares y se disminuye la asistencia al centro educativo. Es un proyecto, por lo tanto, innovador que debe ser investigado para comprobar la eficacia de la modalidad educativa, para enfrentar las circunstancias presentes de la pandemia y hacer una proyección de su funcionalidad en el periodo postpandemia.

El problema surge por el debilitamiento de los procesos educativos con motivo de la emergencia de salud, la cual impide la asistencia regular de los estudiantes a clases, por lo tanto, sugiere ideas y proyectos que mitiguen los efectos negativos de esta situación.

Campos (2015) refiere que la I-A se caracteriza porque “es un proceso en el cual a la vez que se escudriña un fenómeno o una realidad se desarrollan acciones específicas que conduzcan al cambio sustantivo de ellos”(p.6).

Por medio, de esta investigación los docentes pueden valorar si es viable o no, que las familias asuman un papel pedagógico y formativo, bajo la instrucción de la docente quien planifica las actividades que se implementan en los hogares.

Conocer los efectos de la pandemia en el desarrollo integral de los menores, los resultados de la intervención de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes y la experiencia de los mismos, convierte el tema en un recurso valioso que beneficia a todos los involucrados en proceso educativo

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Teletica Costa Rica. (2023). Un golpe de realidad para Costa Rica: Resultados del Estado de la Educación. [video de You Tube]. https://acortar.link/Du4rg3

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Un golpe de realidad para Costa Rica: Resultados del Estado de la Educación

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Campos, J. y Madriz, L. (2015). Investigación-acción en contextos educativos. San José, Costa Rica: EUNED.

CNN en Español (2020). ¿Cómo afecta el coronavirus a la educación en Latinoamérica?.[video de You Tube]. https://acortar.link/woVW1t

Teletica Costa Rica. (2023). Un golpe de realidad para Costa Rica: Resultados del Estado de la Educación. [video de You Tube]. https://acortar.link/Du4rg3

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CASO 2

A raíz de la pandemia por el COVID-19, las docentes de tercer grado decidieron crear un banco de actividades para que las familias puedan reforzar contenidos con sus hijas e hijos en casa. Son tres grupos de 20 estudiantes cada uno. Todos tienen acceso a internet, cuentan con computadora y al menos 1 persona en sus hogares tiene conocimientos en tecnología o está familiarizado con el uso de aplicaciones y tecnología.

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“Evaluar cómo el reforzamiento de aprendizaje en línea puede afectar la motivación y compromiso de los estudiantes de tercer en los meses de febrero-junio del 2024"

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Reforzamiento de aprendizaje  en línea y sus efectos en el compromiso y la motivación de los estudiantes.

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¿Cómo puede afectar el reforzamiento de aprendizaje en línea en la motivación y compromiso en los estudiantes de tercer grado de la Escuela Los Ángeles de Ipís de Guadalupe, en los meses de febrero-junio del 2024?

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1. Analizar el impacto del reforzamiento de aprendizaje en línea en el compromiso y la motivación de los estudiantes de tercer grado  de la Escuela Los Ángeles, en los meses de febrero-junio del 2024.

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1. Conocer el nivel de motivación y compromiso durante el reforzamiento de aprendizaje en línea  de los estudiantes de tercer grado de la Escuela Los Ángeles, en los meses de febrero-junio del 2024.

2. Identificar los factores que influyen en la motivación y compromiso durante el reforzamiento de aprendizaje en línea de los estudiantes de tercer grado de la Escuela Los Ángeles, en los meses de febrero-junio del 2024.

3. Diagnosticar si las estrategias implementadas por las maestras en los reforzamientos de  aprendizajes en línea  fomentan la motivación y el compromiso en los estudiantes de tercer grado de la Escuela Los Ángeles, en los meses de febrero-junio del 2024.

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https://es.vecteezy.com/arte-vectorial/1260867-educacion-en-linea-con-nino-y-nina-estudiando-en-computadora

Investigar esta clase de temas es de gran importancia en la práctica docente ya que no solo  permite a los educadores conocer sobre el impacto que pudo tener la pandemia por COVID-19 en la motivación y compromiso de los estudiantes al pasar de un aprendizaje presencial a uno virtual o mixto, sino, que también les permite valorar la implementación de estrategias pedagógicas con el apoyo de la tecnología que no solo cumplan con los objetivos de aprendizajes esperados sino que también fomenten y fortalezcan la motivación y compromiso de sus estudiantes a la hora de aprender.

El realizar este tipo de investigaciones basados en una estrategia de I-A será de gran provecho ya que como mencionan Campos y Madriz (2015) "un proceso de I-A, se trata de que el propio docente asuma la investigación como parte de su propia práctica pedagógica..."(p.41)

Lo que permitirá que sean los mismos docentes los que vean y valoren cuáles son las verdaderas necesidades de sus estudiantes.

Este tema de investigación busca beneficiar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, a los docentes con las herramientas necesarias para crear estrategias que puedan ser acordes a las necesidades de sus estudiantes, utilizando la tecnología como una fuente de apoyo, como tambien al Centro educativo permitiendo que se deje los antecedentes para crear futuras estrategias para el resto de niveles.

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Descargar educación en línea con niños y niñas estudiando en la computadora gratis

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Campos, J y Madriz. L. (2015)Investigación Acción en contextos educativos. San José, Costa Rica: EUNED.

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Actividades de reforzamiento de contenidos en casa, usando medios tecnológicos, dirigidas a estudiantes de tercer grado.

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¿Cuál es el nivel de aprendizaje de contenidos con la implementación del banco de actividades de reforzamiento en casa, en el contexto de pandemia ,creado por las docentes de tres grupos de estudiantes de tercer grado de la escuela San Isidro Labrador, mediante el uso de tecnología en los meses de marzo- noviembre del 2024 ?

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Analizar el nivel de aprendizaje de los contenidos con la implementación del banco de actividades de reforzamiento en casa, en el contexto de pandemia, creado por las docentes de tres grupos de estudiantes de tercer grado de la escuela San Isidro Labrador, mediante el uso de tecnología en los meses de marzo- noviembre del 2024

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Conocer las principales afectaciones en el desarrollo y aprendizaje infantil dentro de contexto de la pandemia por COVID, en los estudiantes de  tercer grado de la escuela San Isidro Labrador, en los meses de marzo-noviembre del 2024.

Determinar el nivel de participación de las familias en el desarrollo de las actividades de reforzamiento para los estudiantes de tercer grado de la escuela San Isidro Labrador, en los meses de marzo-noviembre del 2024.

Evaluar el nivel de aprendizaje de contenidos a partir de la implementación del recurso educativo digital en casa, aplicado a la población estudiantil de tercer grado de la escuela San Isidro Labrador en los meses de marzo-noviembre del 2024.

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Este proyecto educativo,se perfila como importante en el contexto de pandemia , por motivo que los estudiantes permanecen mayor tiempo en sus hogares y se disminuye la asistencia al centro educativo, asumiendo las familias un papel más protagónico en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los hijos e hijas. Es un proyecto, por lo tanto, innovador que debe ser investigado para comprobar la eficacia de la modalidad educativa de reforzamiento en casa.

El problema surge por el debilitamiento de los procesos educativos con motivo de la emergencia de salud, la cual impide la asistencia regular de los estudiantes a clases, por lo tanto, sugiere ideas y proyectos que mitiguen los efectos negativos de esta situación.

Campos (2015) refiere que la I-A se caracteriza porque “es un proceso en el cual a la vez que se escudriña un fenómeno o una realidad se desarrollan acciones específicas que conduzcan al cambio sustantivo de ellos”(p.6).

Por medio, de esta investigación los docentes pueden valorar si es viable o no, que las familias asuman un papel pedagógico y formativo, bajo la instrucción de la docente quien planifica las actividades que se implementan en los hogares.

Conocer los efectos de la pandemia en el desarrollo integral de los menores, los resultados de la intervención de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes y la experiencia de los mismos, convierte el tema en un recurso valioso que beneficia a todos los actores involucrados en el proceso educativo  y como sugiere la I-A, promueve la participación activa de todos, la reflexión y la trasformación social.

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Campos, J. y Madriz, L. (2015). Investigación-acción en contextos educativos. San José, Costa Rica: EUNED.

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La importancia de la utilidad de las nuevas tecnologías para el reforzamiento de habilidades integrales, destrezas y conocimientos en infantes, debido al impacto causado por el covid-19 en la educación de los estudiantes de tercer grado del 2024.

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¿Qué importancia ha tenido el reforzamiento académico aplicando el uso de las nuevas tecnologías como complemento pedagógico en el hogar, en estudiantes de tercer grado de la Escuela Manuel de Jesús Jiménez en Cartago durante los meses de febrero a julio el 2024?

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Identificar cuál ha sido el mayor estrago causado por la afectación de la pandemia en la población infantil y buscar con exactitud la herramienta tecnológica para adaptarla a las necesidades del grupo de tercer grado de la Escuela Manuel de Jesús Jiménez en Cartago.

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1. Determinar los factores educativos y sociales que para la educación fue de difícil tarea cumplir con la demanda académica.

2. Evaluar las herramientas y alcances tecnológicos con los que cuenta los docentes y la población infantil para poder brindar el reforzamiento desde el hogar.

3. Determinar el apoyo, la participación y la frecuencia con que se debe brindar el reforzamiento para que sea efectivo.

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El impacto causado en la pandemia ha tenido consecuencias en la población a nivel mundial, siendo así que muchos estudiantes se queden rezagados durante el aprendizaje y al no cumplir el plan de estudios, provocando una desigualdad en el desarrollo de los niños, hoy en día viene hacer una complicación ya que es difícil avanzar a un mismo ritmo, por tanto se ha convertido la conectividad de la tecnología en un aspecto crítico para la continuidad de los aprendizajes que se realizan a distancia, como proceso innovador para complementar la educación, es aquí como hace función la tecnología, con nuevas estrategias y apoyo para el docente como complemento a la educación.

En donde el papel docente exige capacitarse para brindar una nueva estrategia de aprendizaje en que los estudiantes puedan continuar aprendiendo con el apoyo de las familias, haciendo uso de la tecnología para cumplir con un reforzamiento en las expectativas del aprendizaje como complemento brindado por el docente, "el uso de estas metodologías, no es nada más el internet por sí solo, sino el equipamiento, las directrices institucionales, la capacitación docente y también el desarrollo de estrategias claras pedagógicas que incorporen la tecnología desde una visión más práctica"(UCR.2024.p.8), estas herramientas benefician tanto al niño como al docente su uso adicional y la práctica fortalecerán aquellas áreas que los niños se les dificulta desde el hogar.

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UCR.(2024).Las aulas escolares de Costa Rica. https://www.ucr.ac.cr/noticias/2024/2/09/en-las-aulas-escolares-de-costa-rica-el-internet-y-las-tecnologias-se-usan-muy-poco.html

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Los dispositivos tecnológicos como el celular y la computadora, al igual que el uso del internet en el aula, son herramientas de gran ayuda para el desarrollo y la formación académica de las niñas, niños y adolescentes. Sin embargo, un estudio realizado por la Fundación Paniamor y la Universidad de Costa Rica (UCR) revela que el uso educativo de estas tecnologías en nuestro país es bajo.

Así lo señala la encuesta Kids Online 2023, mediante la cual se investigó el acceso, las capacidades y las habilidades de las personas menores de edad con respecto al uso del internet, aplicaciones y plataformas digitales, así como otros dispositivos tecnológicos. La investigación también estudió el papel de los padres y del sistema educativo en cuanto a la mediación y acompañamiento que brindan a los menores en el uso de estas tecnologías.

Se trata de una encuesta nacional representativa, para la cual se visitó de forma presencial 1 200 hogare s. La muestra fue de 1 194 niñas, niños y adolescentes usuarios de internet divididos en dos grupos según edades, de 9 a 12 y de 13 a 17. El instrumento también contó con la participación de las personas adultas responsables de la supervisión de las personas menores de edad.

Dentro de los principales hallazgos, se determinó que, en una escala del 0 al 10, el 2,53 de la población docente usa la herramienta de internet en la clase con fines pedagógicos. Esta cifra se considera baja y establece el desafío de incentivar y maximizar el uso del internet y la tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

El estudio también señaló que solo un 21,6 % de la población menor de edad usa el internet de forma diaria en su escuela o colegio, en contraposición a un 22 % que afirmó nunca haber utilizado esta herramienta en su centro educativo.

Además, la investigación vislumbra que son los menores de edad con un mayor estrato, provenientes de zonas urbanas, quienes hacen un mayor uso del internet y teléfono celular para el aprendizaje.

Desde la perspectiva del Dr. Rolando Pérez Sánchez, del Instituto de Investigaciones Psicológicas de la UCR y autor principal de este estudio, esos datos evidencian que las niñas, niños y adolescentes en nuestro país no están sacando provecho al máximo del uso del internet para temas académicos y de aprendizaje.

"Una parte de los chicos y chicas no están haciendo el uso beneficioso que podrían tener del internet en el contexto de clase. Es importante destacar que también preguntamos en el estudio qué tanto les apoyan sus maestros y profesores en cuanto a guiarlos en el uso del internet fuera del contexto del aula, y ahí fue donde encontramos que la nota es muy baja, y no están recibiendo el acompañamiento adecuado", explicó Pérez.

Por su parte, la máster Hazel Castro, coordinadora del Programa de Tecnologías Educativas para el Aprendizaje (Protea), de la Facultad de Educación de la UCR, afirmó que para que el país logre avanzar en el tema del uso de las tecnologías y el internet para fines pedagógicos, se debe trabajar primero en mejorar la conectividad en los centros educativos, así como en establecer las políticas respecto a este tema y fortalecer la capacitación a las personas docentes.

"En cuanto al uso de estas metodologías, no es nada más el internet por sí solo, sino el equipamiento, las directrices institucionales y nacionales en cuanto al uso de tecnologías, la capacitación docente y también el desarrollo de estrategias claras pedagógicas que incorporen la tecnología desde una visión más práctica, más participativa. También tiene que ver con la propuesta pedagógica que el docente lleva al aula; hacen falta más metodologías activas que permitan que el estudiante tenga un papel más activo y que las tecnologías, además, pueden potenciarlo", expresó Castro.

En este aspecto, la experta afirmó que, por medio del Protea, la UCR ha venido trabajando en la creación y la promoción de diferentes estrategias, con el fin de que las personas docentes adquieran las competencias pedagógicas para usar la tecnología para mediar sus clases.

Al estar en línea, miles de niñas, niños y adolescentes están expuestos a riesgos como el ciberacoso, a la recepción de mensajes de contenido sexual y a contacto con desconocidos.

Además de señalar los principales retos en materia del uso de la web y las tecnologías con fines pedagógicos, este estudio también destaca que las personas menores de edad están expuestas a diferentes situaciones de riesgo (ciberacoso, matonismo, exposición y recepción de contenido sexual) al navegar y hacer uso de diferentes plataformas y aplicaciones en línea.

En este aspecto, el Dr. Pérez asegura que los datos del estudio son una alerta para el país, ya que, a pesar de que los porcentajes sobre la población estudiada que atraviesa estos riesgos son relativamente bajos, al extrapolarlos se evidencia que son miles de menores costarricenses los que enfrentan estas problemáticas.

Por ejemplo, la encuesta indica que un 20 % de la población encuestada señaló haber sido maltratada por alguien, por medio de internet. Además, un 3 % aseguró haberse sentido maltratado recurrentemente (al menos una vez al mes).

En cuanto al ciberacoso, del 20 % de las personas que experimentaron maltrato, un 40 % de la población entrevistada aseguró recibir el abuso por parte de una amiga/o, y el 34,3 % de algún desconocido. Las aplicaciones y plataformas en las cuales se da más el ciber acoso son mensajes de texto, audio y WhatsApp (61,6 %); seguido de los mensajes personales de Instagram (19,2 %) y en los juegos por internet (17,2 %).

En materia de recepción de mensajes con contenido sexual por vía internet, l os resultados señalan que el 12 % de los adolescentes participantes de la encuesta indicó haber recibido este tipo de mensajes. Además, el 3 % aceptó haber recibido este contenido por parte de personas mayores de edad (para fines solamente ilustrativos, este porcentaje equivaldría a 10 224 personas del total de la población entre 13 y 17 años).

En este sentido, la Dra. Ana María Jurado, docente de la Escuela de Psicología de la Universidad de Costa Rica, aseguró que las madres y padres deben estar preparados para acompañar a sus hijas e hijos en el uso de las tecnologías y del internet, ya que, en el contexto actual, es muy factible que esta población atraviese por dichos riesgos.

Desde su perspectiva, este proceso de preparación de la persona adulta implica, en primera instancia, que los padres de familia comprendan que "a las redes sociales no las controla nadie", por lo que el mecanismo más efectivo no es la mediación restrictiva, sino los recursos de la comunicación y la confianza.

"La parte más difícil como padre y madre es aceptar que es muy probable que en algún momento de la vida de sus hijos les ocurra alguna de estas situaciones al estar en línea. Y como persona adulta tengo que estar preparada para eso que va a ocurrir y para dar acompañamiento", menciona Jurado.

"La encuesta lo que detecta es que las situaciones ya muy desagradables de acoso tipo sexual no son tan habituales, es aproximadamente un 3 %, pero tengo que remarcar que ese pequeño porcentaje sufre muchísimo. Ese pequeño porcentaje se traduce en miles de personas que ya requieren la atención de servicios especializados y de un profesional. No porque sea un porcentaje bajo quiere decir que es poco, porque el sufrimiento que genera es devastador para la persona que lo vive, para su desarrollo y su autoconfianza, entonces no lo podemos minimizar, es algo serio", explica.

Además, la experta hizo especial énfasis en la importancia de que exista en cada familia un vínculo de confianza y comunicación efectiva, ya que en el momento en el que algún menor de edad pueda verse expuesto a estas problemáticas al estar en línea, ellos mismos podrán retroalimentar a sus progenitores y pedir las herramientas de apoyo necesarias para hacer frente a la situación.

"Necesitamos insistirles a los papás sobre dos aspectos. Lo primero va a ser que siempre, en todo el proceso de desarrollo, el primer paso deber ser el establecimiento de una buena comunicación que esté mediada por la confianza. Ya con esa base, ahora sí aprender a hacer un uso responsable de esos recursos tecnológicos, y esa regulación empieza primero por los padres, porque si yo tengo un uso irresponsable de las tecnologías, no puedo luego pretender dar una guía adecuada al menor de edad", indica Jurado.

"Ya con esos dos recursos de la confianza y la comunicación, más un adecuado conocimiento del uso de las tecnologías, ya podemos brindar una guía adecuada y confiar que ellas y ellos van a venir a comunicarnos qué es lo que está ocurriendo cuando algo pasa, porque les va a pasar y esta es la parte que para mí es más difícil", expresa.

Si desea obtener más información sobre los principales resultados de la Encuesta Kids Online 2023, puede descargar el texto completo en la página de la Fundación Paniamor: https://paniamor.org/Project/detail/52/kids-online-costa-rica-

Más datos sobre el uso del internet y de las tecnologías en niñas, niños y adolescentes en Costa Rica

La edad en la que se adquiere el primer celular es a los 9,65 años.

51,6 % de menores de edad cuentan con computadora para estudiar en el hogar.

89,2 % tienen acceso a wifi o a una conexión de banda ancha.

73,9 % tienen un celular con acceso a internet.

Las personas entre los 13 y 17 años utilizan con frecuencia las siguientes plataformas y aplicaciones: WhatsApp, YouTube, TikTok, entre otras.

El uso del celular según la frecuencia de uso se da principalmente en la casa, seguido de la escuela y de la casa de los amigos.

Los principales usos del internet son el entretenimiento, el aprendizaje y la educación.

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En las aulas escolares de Costa Rica, el internet y las tecnologías se usan muy poco

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Los dispositivos tecnológicos como el celular y la computadora, al igual que el uso del internet en el aula, son herramientas de gran ayuda para el desarrollo y la formación académica de las niñas, niños y adolescentes. Sin embargo, un estudio realizado por la Fundación Paniamor y la Universidad ...