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Universidad Estatal a Distancia

Vicerrectoría Académica

Escuela de Ciencias de la Educación

Cátedra Investigación Educativa

Investigación en el Aula

Código: 03179

Inclusión en escenarios educativos

Padlet

Grupo 3

Estudiantes:

Naomi Jassive Vargas Gómez

Cédula: 207900444

CeU: San Carlos

Marisel Segura Gamboa

Cédula: 1-1312-0811

CeU: San Isidro, P. Z.

Lilliana Pineda Tellez

Cédula: 206410106

CeU: San Carlos

I cuatrimestre

2024

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Línea de investigación:

Inclusión en escenarios educativos

Campo de tema:

La diversidad en los procesos de aprendizaje

Tema:

Evaluar el aprendizaje relacionado a la diversidad en el grupo de transición de la Escuela José María Obregón en el año 2024

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Planteamiento de Problema

¿Cuál es la frecuencia con la que los docentes actúan frente a la dificultad de aprendizaje causada por el déficit de atención en estudiantes del grupo de transición de la Escuela José María Obregón en el año 2024?

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Hechos que Originan la Pregunta

Situación actual

1. Algunos estudiantes de transición de la Escuela José María Obregón presentan déficit atencional (TDAH), lo que afecta su proceso de aprendizaje.

Problemática

2. Sin intervención, los estudiantes pueden enfrentar desafíos académicos y emocionales a lo largo de su escolaridad.

Situación de Impacto

3. La falta de estrategias adecuadas por parte de los docentes puede afectar el rendimiento y autoestima de los estudiantes.

Importancia

4. La preocupación por el bienestar y el éxito académico ha llevado a la identificación de estudiantes neurodivergentes con mayor facilidad.

Contexto

5. El año 2024 en la Escuela José María Obregón es el escenario donde se busca comprender cómo los docentes abordan esta problemática.

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Objetivos

General:

Evaluar el aprendizaje relacionado a la diversidad en el grupo de transición de la Escuela José María Obregón en el año 2024.

Específicos:

1. Determinar la tasa de mejora en los resultados académicos de los estudiantes con diversidad de aprendizaje en el grupo de transición durante el año escolar 2024.

2. Estimar los procesos inclusivos de enseñanza y aprendizaje en alumnos para promover la atención a la diversidad en la educación con necesidades específicas.

3. Analizar el impacto de las intervenciones inclusivas en el aprendizaje y desarrollo social de los estudiantes en procesos de prácticas en escenarios educativos.

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Subtema 1

Acción de investigación

Determinar la tasa de mejora en los resultados académicos de los estudiantes con diversidad de aprendizaje en el grupo de transición durante el año escolar 2024.

Tema

Valoración del Progreso Académico en Estudiantes Parvularios con Diversidad de Aprendizaje en el año 2024.

Justificación:

Una valoración continua permite identificar fortalezas y áreas de mejora en el aprendizaje de los estudiantes, tanto neurotípico como neurodivergentes, por lo tanto, es crucial adaptar las estrategias de evaluación para garantizar la equidad y la inclusión en todos los niveles educativos. Esto permitiría patrones de mejora a nivel cognitivo entre los estudiantes, dado que se vuelve un registro más comprensivo.

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Subtema 2

Acción de investigación

Analizar el impacto de las intervenciones inclusivas en el aprendizaje y desarrollo social de los estudiantes en procesos de prácticas en escenarios educativos.

Tema

Estudio del impacto en la capacidad inclusiva y

Construcción de relaciones positivas entre los estudiantes.

Justificación

Se considera el conocimiento como el resultado para un mejor aprendizaje entre el docente y el estudiantado, planeando así herramientas que facilitan la comprensión de acciones en escenarios educativos, por lo tanto, se propone entre sus objetivos científicos descubrir las ilustraciones que el estudiante genere, haciendo énfasis en el individuo y su experiencia subjetiva. También, permitirle el descubrimiento de la estructura social a través del análisis de manifestaciones.

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Subtema 3

Acción de investigación

Estimar los procesos inclusivos de enseñanza y aprendizaje en alumnos para promover la atención a la diversidad en la educación con necesidades especiales.

Tema

Apreciación en la atención de los infantes con déficit de aprendizaje en los procesos de enseñanza.

Justificación

La correcta atención en los infantes con déficit en el aprendizaje les brinda un mejor rendimiento académico ya que la concentración les permite elevar capacidad receptiva para procesar la información, de esta manera poder asimilar nuevos conocimientos sin dejar de lado lo obtenido con anterioridad. Por otro lado, la dificultad de atención no afecta solamente el aprendizaje, el desarrollo cognitivo en general, así como la salud mental en noción de autoestima se ven involucrados.

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Referencias

Leal, K. L. L., & Cárdenas, J. E. U. (2014). Las prácticas pedagógicas y la inclusión educativa. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 10(2), 11-33. https://scholar.google.es/citations?user=R4xLYUsAAAAJ&hl=es&oi=sra

López, C.; Sánchez, R. (2012). Necesidades Educativas Especiales: Programación para todos. España: Universidad de Murcia.

Meléndez, E. (2018). Educación inclusiva y discapacidad en Costa Rica: una perspectiva desde las políticas públicas. San José: Scielo. https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-47032018000200484

MEP. (2022). Recursos Educativos de Educación Especial. https://mep.go.cr/educatico/materia/educacion-especial

UNED. (2020). Líneas de Investigación. San José: EUNED.

Rivas, E. M., Sáenz Ordoñez, E. S., & Trujillo Sánchez, M. D. C. (2013). El déficit de atención y su influencia en el aprendizaje de los niños y niñas de edad preescolar, en la Escuela Ángela Moreira Medina, departamento de Chinandega (Doctoral dissertation).