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Tienen la misión de recibir a los estudiantes en las carreras que eligen para ser profesionales, los estudiantes que ingresan en gran medida enfrentan cambios de su estilo de vida por las exigencias que demandan su adaptación a los nuevos horarios de estudio y a las exigencias de las asignaturas implementados por los directivos para cumplir los contenidos contemplados en los pensum de estudio, provocando condiciones de estrés que se generan en el proceso de adaptación y que puede ser traumático.

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El sistema educacional se basa en aspectos objetivos y no subjetivos, enfocados a resaltar el esfuerzo del estudiante a lo largo de su formación, lo que se refleja en las calificaciones.

Un profesor “debe reconocer si existen dificultades en el aprendizaje", así como los procedimientos para aprender de la mejor manera y los objetivos que espera lograr y de los criterios e instrumentos que utilizará.

Se debe mencionar también la época de pandemia durante la cual se presentaron múltiples obstáculos que también constituyen factores que influyeron en el proceso educativo y en el desempeño académico.

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El desempeño académico es considerado un indicador de eficacia y calidad educativa.

Pero es concebido también como un problema multifactorial en el que pueden intervenir diversas variables, como: la práctica docente, tipo de asignatura, entorno familiar, apoyo institucional y motivación.

El rendimiento académico ha sido definido como el cumplimiento de las metas, logros u objetivos establecidos en el programa o asignatura que está cursando un alumno, es por eso que se debe de tener claro que el mismo, no es un sinónimo de capacidad intelectual, aptitudes o competencias, éste va más allá de ello, en el cual están involucrado diversos factores que van a influir en el rendimiento ya sea de forma negativa o positiva, es así como podemos decir que el Rendimiento escolar es el producto del proceso de enseñanza-aprendizaje, en el cual no se pretende ver cuánto el alumno ha memorizado acerca de algún tema en concreto, sino de aquellos conocimientos aprendidos en dicho proceso y como los va incorporando a su conducta el estudiante.

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“La deserción estudiantil se entiende como el abandono definitivo de las aulas de clase o como el abandono de la formación académica independientemente de las condiciones y modalidades de personalidad. Es uno de los problemas que aborda la mayoría de las instituciones de educación superior de toda Latinoamérica y uno de los menos estudiados”.

Dependiendo del momento en que ocurra, la deserción puede clasificarse en:

a. Deserción precoz: Es la que ocurre cuando la persona, aun siendo aceptada por la universidad no se matricula.

b. Deserción temprana: La que se da cuando el estudiante abandona sus estudios en los primeros semestres de la carrera.

c. Deserción tardía: Sucede cuando el estudiante abandona sus estudios luego de haber cursado al menos la mitad de los semestres establecidos en el programa académico.

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'Deserción Escolar' | Conceptos Clave | Pedagogía MX

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Factor Social

Enfatizan en la influencia de factores externos al individuo adicionales a los psicológicos.

La deserción es el resultado de la falta de integrar estudiantes en el entorno de la educación superior; aduce que el medio familiar es una de las muchas fuentes que expone a los estudiantes a influencias, expectativas y demandas, las que a su vez afectan su nivel e integración social en la universidad.

Factor Económico

Existen situaciones generadas por bajos ingresos familiares, desempleo, falta de apoyo familiar, incompatibilidad de horario entre trabajo y estudio que también generan complicaciones en la vida de los estudiantes y deserción.

Factores Personales

Constituidos por motivos psicológicos que comprenden aspectos motivacionales, emocionales, desadaptación e insatisfacción de expectativas; motivos sociológicos, influencias familiares, perdida de un familiar cercano, problemas de traslado de ciudad, problemas por hogares disfuncionales, de relaciones interpersonales, con amigos, condiscípulos, vecinos, depresión estrés, etc.

Factores Académicos

Dados por problemas cognitivos como bajo rendimiento académico, repitencia, ausencia de disciplina y métodos de estudio; deficiencias universitarias como dificultades en los programas académicos que tienen que ver con la enseñanza tradicional, insatisfacción académica generada por la falta de espacios pedagógicos adecuados para el estudio, estrategias educativas inadecuadas o poco motivadoras, falta de orientación profesional que se manifiesta en una elección inadecuada de carrera y ausencia de aptitud académica.

Factores Institucionales

Generalmente causados por deficiencia administrativa, influencia negativa de los docentes y otras personas que laboran en la institución, programas académicos obsoletos, rígidos y baja calidad educativa.

Factores Motivacionales

La motivación e básica desde que los niños ingresan a estudiar se les solicita destacar en sus actividades educativas, aunque para algunas personas esta no es una tarea fácil dentro de la vida estudiantil, siempre será importante la motivación y el apoyo dirigido a subir la autoestima y el deseo de realizar sus tareas de la mejor manera posible a los jóvenes estudiantes, en este sentido es muy útil el aporte desde el hogar pero sin duda es decisivo el papel que juega el docente dentro de este proceso generador de actitudes positivas que van formando de apoco mejor estudiantes y mejores ciudadanos, más comprometidos en aprender y en servir a la sociedad.

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¿Qué factores influyen en el desempeño académico universitario? 

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Se debe realizar un balance de todo el tiempo que ya se ha invertido para llegar hasta donde se está: ¿Cuántas horas de transporte público se han invertido para llegar a clase cada día? ¿Cuántos libros tuvo que conseguir? ¿Cuánto sacrificio de los padres para darle la oportunidad de estudiar? ¿Cuántas horas de estudio? ¿Cuántos anhelos y esperanzas depositaron en él la familia? ¿Cuántos sueños de tener un título y ser el orgullo de la familia se pierden? ¿A cuántas fiestas habrá dejado de asistir para quedarse estudiando toda la noche? Si se deja la carrera a mitad de camino, todo habrá sido en vano.

Es importante recordar que los profesionales siempre se les abren más puertas y pueden aspirar a salarios más altos, que a quienes no tienen un título. Si la razón del abandono es económica existe la opción de aplicar para una beca de estudios, o bien buscar un trabajo de medio tiempo. Lo importante es hacer planes a largo plazo.

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El aprendizaje significativo es importante debido a que los estudiantes adquieren conocimientos mediante la relación del estudio con las experiencias y motivaciones vividas diariamente a través del tiempo. Por esta razón, se puede decir que aquellos conocimientos obtenidos por los estudiantes al ser significativos durarán para toda la vida.

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El aprendizaje significativo propuesto por Ausubel Novak & Hanesian (2001) está tipificado en

tres:

Aprendizaje de representaciones: se enfoca a la atribución de los significados de ciertos símbolos por ejemplo las luces del semáforo las cuales son identificadas en su etapa inicial para conocer cuando cruzar la calle o no.

Aprendizaje de conceptos: se da cuando por ejemplo la representación de un globo o la palabra globo el niño aprende es que los significan los mismos lo cual es representado mediante un dibujo, esto no es considerado como una simple asociación, sino que en realidad es muy trascendental en la educación.

Aprendizaje de proposiciones: demanda que se capte el significado de las ideas que se expresan en forma de proposiciones en esta etapa se relaciona las palabras para constituir una, de aquí surge un nuevo significado lo cual es conocido como estructura cognoscitiva.

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Tipos de Aprendizaje Significativo: David Ausubel | Pedagogía MX

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De acuerdo a Ausubel citado en Sanfeliciano (2019) manifiesta que los principios necesarios para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes son los siguientes:

• Tener en cuenta los conocimientos previos. El aprendizaje significativo es relacional, su profundidad radica en la conexión entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos.

• Proporcionar actividades que logren despertar el interés del alumno. A mayor interés el estudiante, este estará más dispuesto a incorporar el nuevo conocimiento en su marco conceptual.

• Crear un clima armónico donde el alumno sienta confianza hacia el profesor. Es esencial que el estudiante vea en el profesor una figura de seguridad para que no suponga un obstáculo en su aprendizaje.

• Proporcionar actividades que permitan al alumno opinar, intercambiar ideas y debatir. El conocimiento ha de ser construido por los propios alumnos, son ellos los que a través de su marco conceptual deben interpretar la realidad material.

• Explicar mediante ejemplos. Los ejemplos ayudan a entender la complejidad de la realidad y a lograr un aprendizaje contextualizado.

• Guiar el proceso cognitivo de aprendizaje. Al ser un proceso donde los alumnos son libres a la hora de construir el conocimiento pueden cometer errores. Es función del docente supervisar el proceso y actuar de guía durante el mismo.

• Crear un aprendizaje situado en el ambiente sociocultural. Toda educación se da en un contexto social y cultural, es importante que los alumnos entiendan que el conocimiento es de carácter construido e interpretativo. Entender el porqué de las diferentes interpretaciones ayudará a construir un aprendizaje significativo.

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Estrategias didácticas para la enseñanza

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Estrategias didácticas para la enseñanza

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Desde el punto de vista de Jiménez y Robles (2016) para desarrollar un modelo de enseñanza mediante el aprendizaje significativo, se debe tener en consideración al estudiante como un ser activo y crítico en la construcción de su conocimiento, la necesidad de atender a sus diferencias individuales de aprendizaje, así como la conveniencia de favorecer su desarrollo personal, ello, exige al profesional docente el dominio de teorías y estrategias didácticas básicas que le permitan afrontar con ciertas garantías de éxito los grandes desafíos educativos que se plantean en este nuevo escenario universitario (p.108-112). Del mismo modo, referente al tema Peralta W. (2015), en el docente frente a las estrategias de enseñanza aprendizaje. Revista Vinculando. resalta que las estrategias de enseñanza hoy día van más allá de un plan en el cual se trazan pautas. En los momentos actuales, el docente tiene que tomar en cuenta que los estudiantes se caracterizan por lo que se ha denominado una mente virtual. La escuela y los docentes no pueden desconocer las nuevas formas de leer e interpretar el mundo con las que los estudiantes actuales abordan los contenidos y las tareas escolares.

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Son todas las acciones pedagógicas y actividades programadas por el docente, con el objetivo de que sus estudiantes reciban la educación deseada y obtengan metas claramente establecidas

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Estrategias didácticas para la enseñanza 

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Aspectos educativos a tener en cuenta para los procesos de enseñanza mediante el aprendizaje significativo

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Aspectos educativos a tener en cuenta para los procesos de enseñanza mediante el aprendizaje significativo

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Según, Contreras F.(2017), para que se produzca un aprendizaje significativo se debe tomar en cuenta dos condiciones:

• La predisposición para el aprendizaje significado: es decir, que para que se produzca el aprendizaje significado, es necesario, que quién quiere aprender algo tenga una disposición motivada a aprender sobre el contenido de estudio. Si el estudiante carece de motivación intrínseca para aprender significativamente, el docente debe lograr primeramente el compromiso y la aceptación del estudiante, en virtud que esté dispuesto en adquirir el aprendizaje mediante este método.

• La presentación de un material potencialmente significado: Para que se produzca el aprendizaje significativo cobra vital importancia el material que va actuar como mediador del aprendizaje, es decir, que el material tenga significado lógico, entendiendo que dicho material es potencialmente relacionable de manera sustantiva y no arbitraria con la estructura cognitiva del estudiante que desee aprender (p.130-140).

De igual modo, (Carneros, 2018) indica que “para que el aprendizaje sea significativo han de cumplirse dos condiciones. El contenido debe ser potencialmente significativo desde estos aspectos:

• Significatividad lógica: A nivel de estructura interna del conocimiento, ha de ser relevante y con una organización clara.

• Significatividad psicológica: Desde la capacidad para asimilarlo, ha de existir dentro de la estructura cognoscitiva los elementos pertinentes y relacionables con el material de aprendizaje. Ha de existir, pues, una disposición favorable para aprender el nuevo material y relacionarlo con lo que ya sabe previamente”.

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Este artículo de investigación, se encuentra enmarcado en un proceso de tipo documental descriptivo. Para Hurtado, citado en (Fernández, 2007), un estudio documental se define como:

La modalidad de investigación cuyo objetivo es la verificación de datos e información exhaustiva y rigurosa, utilizando en forma precisa la documentación existente para ello. En este caso, las fuentes de información son documentos, archivos, informes, estudios, textos, memorias, anuarios, prensa, artículos, material cartográfico, entre

otros.

Por otro lado, según Hernández (2010) “los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis”.

Basado en las anteriores definiciones, se enmarca el presente artículo de investigación en un estudio documental de tipo descriptivo, en el cual, a través de la documentación teórica se analiza la importancia del estudio significativo como estrategia didáctica para el aprendizaje. Esto con la finalidad, de alcanzar el objetivo planteado en la investigación.

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Baque, G., Portilla, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza-aprendizaje. Polo del conocimiento 6 (5). 75-86.

Poveda, D., Flores, C., Pazmiño, L., y Yaguar, S. (2023). Factores que influyen en el desempeño académico universitario. RECIAMUC. 7 (1), 281-289.