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Lunes 10: JUEGO POR EQUIPOS DE PALABRAS ENCADENADAS ESCRITAS. 

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Lunes 10: JUEGO POR EQUIPOS DE PALABRAS ENCADENADAS ESCRITAS. 

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PASO 1: Se le explica a los alumnos que vamos a jugar a un juego de palabras encadenadas y que primero vamos a jugar oralmente. Uno dice una palabra por ejemplo Pata y el siguiente tiene decir otra palabra que empiece con la última sílaba de pata que es TA, por ejemplo TAZA y así hasta que hagamos un ronda inicial. Se puede poner tiempo para limitar para agilizar. En este paso uno se puede hacer un ejemplo con varios alumnos ORAL

PASO 2: Hacemos 4 equipos de 4 jugadores para hacer 2 COMPETICIONES con cada equipo. Comienza un niño escribiendo una palabra y pasa el folio al compañero para que escriba la siguiente palabra encadenada hasta dar dos vueltas para y completar la cadena. Cronometramos el tiempo que tarda cada equipo y comprobamos que no se rompa la cadena por alguna PALABRA ERRÓNEA.

Insistimos en que cada niño escribe su palabra sin que los demás se la digan y que hay que esperar porque cada niño necesita su tiempo para pensar.

Se pueden hacer 2 competiciones: el número 1 corresponde a la primera RONDA y el número 2 a la segunda.

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Baraja de cartas EMPAREJAR palabras que empiezan con la misma sílaba. 

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Baraja de cartas EMPAREJAR palabras que empiezan con la misma sílaba. 

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Se repite el MISMO PROCEDIMIENTO que con el juego anterior pero en este caso con palabras que EMPIEZAN por la misma sílaba.

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Baraja de cartas para EMPAREJAR palabras que ACABAN por la misma sílaba. 

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Baraja de cartas para EMPAREJAR palabras que ACABAN por la misma sílaba. 

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PASO 1: Se presentan las cartas y el VOCABULARIO para asegurarnos de que se conocen todas las palabras.

PASO 2: Le explicamos a los niños que vamos a JUGAR a un juego en el que tienen que buscar palabras que ACABAN por la misma SÍLABA. Hacemos algunos ejemplos ORALES: manzana-.................. carpeta-.............................

Hacemos VARIOS ejemplos de juego DIGITAL. El maestro proyecta la HOJA 1 del juego y le dice al alumno ¿Qué es? MALETA ¿En qué sílaba acaba? TA. Ahora proyecta la HOJA 2 del juego y le pide al niño que busque la palabra que acaba con la misma sílaba TA. El maestro elige otra palabra y repite el ejemplo.

PASO 3: Se coloca en el centro de clase un MESA DE JUEGO. Se reparten todas las cartas entre los niños. El maestro elige un alumno que comienza poniendo su carta y dice en voz alta su palabra, por ejemplo: MALETA. El resto de niños busca en sus cartas la palabra que ACABA en TA. El niño que la tenga, levanta la mano y la coloca en la mesa de juego diciendo la palabra en voz alta, comprobando que es correcta y formando la PAREJA DE PALABRAS.

El maestro elige a otro niño para REPETIR el juego hasta terminar las cartas.

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Jueves 13: ver vídeo y contestar a las preguntas de INFERENCIAS que aparecen.

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Jueves 13: ver vídeo y contestar a las preguntas de INFERENCIAS que aparecen.

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El plan de un niño para preparar una fiesta de cumpleaños a su padre se convierte en una verdadera odisea por culpa del último experimento de su padre.

Seguimos trabajando la teoría de la mente desde casa.

Puedes trabajar a pantalla compelta si lo deseas haciendo clic en los cuadros de la esquina inferior derecha. .

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El plan de un niño para preparar una fiesta de cumpleaños a su padre se convierte en una verdadera odisea por culpa del último experimento de su padre. Seguimos trabajando la teoría de la mente desde casa. Puedes trabajar a pantalla compelta si lo deseas haciendo clic en los cuadros de la esquina inferior derecha.

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Jueves 13: juego para ORDENAR palabras y formar frases.  Primero se presenta el A3 para repasar las estructuras de oraciones vistas, después comenzamos a ordenar frases. UNA VEZ TERMINADA LA FRASE dar a ENVIAR RESPUESTAS. 

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Jueves 13: juego para ORDENAR palabras y formar frases.  Primero se presenta el A3 para repasar las estructuras de oraciones vistas, después comenzamos a ordenar frases. UNA VEZ TERMINADA LA FRASE dar a ENVIAR RESPUESTAS. 

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Se le puede decir al niño que busque las 3 primeras palabras que corresponden a las 3 fichas de la estructura y después ordene todas las grises (las palabras que quedan).

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Mi abuelo tiene bigote., Bea lee un libro amarillo., El bebé toma un biberón., Roque bebe un batido de chocolate., Carolina compra un balón marrón., El avión rojo vuela muy alto., Rita sube al tiovivo de colores., El perro entierra un palo pequeño., Alberto corta las ramas del abeto., Álvaro se rompió un hueso.,

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Mi abuelo tiene bigote., Bea lee un libro amarillo., El bebé toma un biberón., Roque bebe un batido de chocolate., Carolina compra un balón marrón..

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Jueves 13: Baraja para jugar con los fonemas. 

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Jueves 13: Baraja para jugar con los fonemas. 

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PASO 1: se reparten todas las cartas entre los niños.

PASO 2: se explica que ahora el juego trata de colocar las cartas que tengan el sonido que diga el profesor.

Por ejemplo el profesor dice: "Ahora quien tengo el sonido (T) (NO DECIR TE!!) que su salga y deje su carta encima de la mesa y para hacerlo más difícil el niño al dejar la carta tiene que decir el nombre del objeto OMITIENDO ese sonido en la palabra, sustituyéndolo por el gesto de silencio (dedo índice en la boca). Ejemplo si la palabras es Tenedor diría: GESTO SILENCIO "Enedor". Omitir fonemas es una habilidad importante que aparece en muchas pruebas de evaluación fonológica.

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Jueves 13: juego para trabajar DELANTE Y DETRÁS. 

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Jueves 13: juego para trabajar DELANTE Y DETRÁS. 

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1) ¿Quién está detrás de la cortina? a) b) 2) ¿Quién está detrás del árbol? a) b) 3) ¿Qué animal está adelante de las piedras? a) b) 4) ¿Qué perro está adelante de la casa? a) b) 5) ¿Quién esta detrás de la silla? a) b) 6) ¿Qué animal está adelante de la paja? a) b) 7) ¿Qué animal está adelante del cerco? a) b) 8) ¿Quién está adelante del sillón? a) b) 9) ¿Quién está detrás del tobogán? a) b) 10) ¿Quién está adelante de la maceta? a) b) 11) ¿Qué animal está detrás del arbusto? a) b) 12) ¿Quién está adelante del carro? a) b) 13) ¿Quién está detrás del sillón? a) b) 14) ¿Quién está adelante del cofre? a) b) 15) ¿Quién está detrás de la banca? a) b)

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1) ¿Quién está detrás de la cortina? 2) ¿Quién está detrás del árbol? 3) ¿Qué animal está adelante de las piedras? 4) ¿Qué perro está adelante de la casa?

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Lunes 17: 1 Story Champs.  Historia sobre el caballito de Mar y el Mar Menor

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Lunes 17: 1 Story Champs.  Historia sobre el caballito de Mar y el Mar Menor

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ÉNFASIS EN LOS CONECTORES:

-ÉRASE UNA VEZ/HABÍA UNA VEZ Y MENTIRA NO ES.

-DE REPENTE/UN DÍA.

-ENTONCES SE SINTIÓ.

-PARA SOLUCIONARLO DECIDIÓ

-FINALMENTE

Paso 1: Cuento la historia y cuando la cuento añado los iconos. Enfatizar conectores.

Paso 2: Pregunto a los alumnos por la historia ¿sobre quién iba esta historia? Después le digo que este es el personaje. ¿Y qué le ocurrió? (le digo que es el problema) ¿Cómo se sintió? (esta es la emoción que sintió el personaje) ¿ qué hizo después? (esta la acción que hizo el personaje para solucionar el problema) ¿Cómo se resolvió esta historia? (el final de la historia)

Paso 3: Le contamos de nuevo la historia. Tras esto asignamos una parte a cada niño y la contamos entre todos. El niño que le toca la parte de personaje comienza, después le sigue el que tenía el problema y así...

Paso 4: Cambio de rol (ahora tienen otra parte) y ahora pedimos que la cuenten solo con iconos y después cambiamos roles y última vez sin apoyo visual.

Paso 5: Alguno/s la cuentan entera.

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Copia de Copia de Copia de Math Education Presentation Skeleton in a Purple White Black Lined Style

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Lunes 17: 2 Visualizar este vídeo y contestar a la preguntas sobre la historia de estos niños y niñas. Al finalizar el docente recapitula la historia para repasarla.

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Lunes 17: 2 Visualizar este vídeo y contestar a la preguntas sobre la historia de estos niños y niñas. Al finalizar el docente recapitula la historia para repasarla.

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Soluciones para la contaminación en el Mar Menor (online-video-cutter.com)

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Easily create beautiful interactive video lessons for your students you can integrate right into your LMS. Track students' progress with hassle-free analytics as you flip your classroom!

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Lunes 17: 3 Crear en grupos la narración de la historia basada en el vídeo que hemos visto anteriormente de los niños sobre el Mar Menor. Pd: se le puede decir que en la parte de solución ellos tiene que aportar sus propias soluciones al problema.

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Lunes 17: 3 Crear en grupos la narración de la historia basada en el vídeo que hemos visto anteriormente de los niños sobre el Mar Menor. Pd: se le puede decir que en la parte de solución ellos tiene que aportar sus propias soluciones al problema.

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Copia de Copia de Copia de Math Education Presentation Skeleton in a Purple White Black Lined Style