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CAPÍTULO 1. MARCO INTRODUCTORIO.

1.1.       Antecedentes del problema de investigación.

El antecedente del problema se centra en las dificultades que enfrentan los estudiantes de la Escuela Bilingüe Santiago Bolaños L. y otros centros educativos en Panamá para aprender a leer y escribir. Estas dificultades están relacionadas con factores socioeconómicos como el analfabetismo y la pobreza de las familias, así como con problemas en la metodología de enseñanza.

El Ministerio de Educación (MEDUCA) ha implementado varios programas y estrategias, como "Aprende al Máximo" y el Plan Nacional de Lectura, y ha establecido Gabinetes Psicopedagógicos y especialistas en Dificultades en el Aprendizaje para mejorar la situación. A pesar de estos esfuerzos, los estudios indican que persisten problemas significativos en el aprendizaje de la lectoescritura debido a la falta de preparación de los padres y otros factores socioeconómicos y educativos.

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1.2.	Situación o estado actual del problema.

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1.2.	Situación o estado actual del problema.

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Muchos estudiantes en Panamá, especialmente en la Escuela Bilingüe Santiago Bolaños L., enfrentan dificultades significativas en el aprendizaje de la lectoescritura. Según el programa "Aprende al Máximo" del Ministerio de Educación (MEDUCA), los índices de comprensión lectora son cada vez más bajos. A pesar de la inversión en capacitación de docentes y programas educativos, persisten grandes deficiencias.

Antes de la pandemia, la comunidad educativa se culpaba mutuamente: los docentes a los padres por falta de apoyo, y los padres al sistema educativo y a los maestros por no enseñar adecuadamente. La pandemia ha agravado estas dificultades, y se requieren estudios adicionales para identificar nuevas causas.

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¿Cuáles son los factores familiares y educativos que influyen en el aprendizaje de la lectoescritura de los niños de segundo y tercer grado de la escuela Bilingüe Santiago Bolaños L., Provincia de Chiriquí, República de Panamá, 2021?

Por otro lado, teniendo en cuenta la pregunta formulada anteriormente y de acuerdo con las variables en estudio, se realizan las siguientes interrogantes:
● ¿Cuál es el tipo de familia y estilo de crianza que presentan las familias de los niños de segundo y tercer grado.

● ¿Cuáles son las estrategias de enseñanza, empleadas por los docentes, que estimulan el aprendizaje de la lectoescritura en los niños de segundo y tercer grado de la escuela Bilingüe Santiago Bolaños L.?
● ¿Cuál es el nivel de lectura y escritura en que se encuentran los estudiantes de segundo y tercer grado de la escuela Bilingüe Santiago Bolaños L.?

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Las hipótesis son un instrumento dentro de la investigación, que nos permite ordenar, estructurar y sintetizar el conocimiento por medio de una proposición, es un puente entre el conocimiento previo y el adquirido, es una forma simple de formular las expectativas entre las variables y el problema. (Barrantes, 2002, p. 120)

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Hi: Los factores familiares y educativos influyen en el aprendizaje de la lectoescritura de los niños de segundo y tercer grado de la escuela Bilingüe Santiago Bolaños L., 2021.

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H0: Los factores familiares y educativos no influyen en el aprendizaje de la lectoescritura de los niños de segundo y tercer grado de la escuela Bilingüe Santiago Bolaños L., 2021.

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1.4.1. General

● Conocer los factores familiares y educativos que influyen en el aprendizaje de la lectoescritura de los niños de segundo y tercer grado de la escuela Bilingüe Santiago Bolaños L., Provincia de Chiriquí, República de Panamá, 2021.

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● Indicar el tipo de familia y estilo de crianza que presentan las familias de los niños de segundo y tercer grado.
● Identificar las estrategias de enseñanza, empleadas por los docentes, que estimulan el aprendizaje de la lectoescritura en los niños de segundo y tercer grado.

● Diagnosticar el nivel de lectura y escritura en que se encuentran los estudiantes de segundo y tercer grado de la escuela Bilingüe Santiago Bolaños L., 2021.
● Diseñar un manual psicoeducativo que unifique los esfuerzos de los padres de familia, docentes y estudiantes en el fortalecimiento de la lectoescritura post covid-19.

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La investigación se realizó con la población de estudiantes matriculados en segundo y tercer grado de la escuela Bilingüe Santiago Bolaños L., 2021, segundo trimestre de la jornada matutina. Además, se contó con la participación de seis docentes regulares, los padres de familia o acudientes de los estudiantes de segundo y tercer grado.

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Referente a la posición geográfica se realizó en la escuela Bilingüe Santiago Bolaños L., fundada el 28 de mayo de 1910, escuela primaria oficial, MEDUCA, se encuentra en el distrito de Tolé, corregimiento de Tolé, provincia De Chiriquí, país de Panamá, a un costado del colegio Comercial Tolé, en la Barriada de Tolé Centro.

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La investigación se llevó a cabo durante el segundo trimestre de 2021.

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La investigación se realizó con estudiantes matriculados en segundo y tercer grado de la escuela Bilingüe Santiago Bolaños L. También participaron seis docentes regulares y los padres de familia o acudientes de los estudiantes de estos grados.

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La investigación se centró en el aprendizaje de la lectoescritura de los estudiantes de segundo y tercer grado de la escuela Bilingüe Santiago Bolaños L., ubicada en Tolé, provincia de Chiriquí, Panamá.

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1.6.1.  Limitación de tiempo

Las medidas de bioseguridad dispuestas por la enfermedad del COVID-19, que postergó todo el plan de trabajo concerniente a la investigación.

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El acceso físico a la escuela Bilingüe Santiago Bolaños L. en Tolé, provincia de Chiriquí, estuvo restringido debido a las medidas sanitarias, lo que limitó la interacción directa con los estudiantes, padres y docentes.

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La enfermedad por COVID-19 de algunos participantes en el estudio.

La disposición e interés de algunos padres de familia para autorizar que sus hijos fueran objetos de estudio.

El acceso a la conectividad de internet de los participantes, lo cual demoró la aplicación de los instrumentos de investigación.

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A través de nuestros años de experiencia con niños de primaria como psicólogas en las comunidades, dentro de grupos sociales e instituciones educativas públicas y privadas, hemos observado cómo los estudiantes al llegar a niveles de cuarto, quinto, sexto e incluso premedia, mantienen una deficiente lectura y escritura, que en muchas ocasiones, ha sido visto como un caso común o normal, en donde no se ha tenido ningún tipo de intervención de índole educativo, familiar o con algún profesional: psicólogos, especialistas en dificultades de aprendizaje, docentes de educación especial, entre otros, provocando diversas teorías sobre donde radica la responsabilidad e irresponsabilidad de las partes que influyen en dicho proceso. Siendo los estudiantes que cursan segundo y tercer grado los más afectados, porque no se busca una solución a los bajos resultados de los mismos, sino una promoción hacia los próximos niveles, llevando consigo un arrastre o una deficiencia en la lectoescritura, por tal razón buscamos encontrar cuales son los factores más influyentes en el aprendizaje de la lectoescritura.

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Ante la falta de trabajos de investigación sobre el tema abordado, este estudio pretende contribuir con las investigaciones efectuadas en la escuela Bilingüe Santiago Bolaños L., no solo en el ámbito regional si no nivel de la provincia, sobre los factores que influyen en el proceso de la lectoescritura en niños de segundo y tercer grado.

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Este trabajo investigativo mantiene la utilidad metodológica en cuánto a los instrumentos de recolección de la información, los cuales fueron diseñados considerando las características de la población estudiada, como los de la crisis sanitaria por la cual atraviesa la educación en Panamá, gracias a esto se podrán realizar futuras investigaciones que utilicen una problemática o metodología compatible, de igual forma servir como una previa o pionera investigación y hacer comparaciones entre periodos temporales.

Con respecto al aporte práctico el estudio busca beneficiar a una población en particular, es decir, a los docentes, padres de familia y estudiantes de segundo y tercer grado.

Por otra parte, contribuirá a ampliar los datos sobre los factores influyentes en la lectoescritura en cuánto a las estrategias utilizadas por los docentes y la participación de la familia referente a su tipo y estilo de crianza, para compararlos o citarlos en otros estudios investigativos, al igual que analizar otras variables que surjan en la investigación.

A nivel individual busca visualizar el nivel de lectura y escritura alcanzado por los estudiantes en su nivel primario, pudiéndose observar las deficiencias o fortalezas que presentan e intervenir en las áreas que se necesita aumentar su eficacia.

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Factores Familiares

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Los factores familiares se refieren a las características y dinámicas dentro de una familia que pueden influir en el desarrollo y aprendizaje de sus miembros. En este estudio, se consideran dos dimensiones principales: el tipo de familia y el estilo de crianza.

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Tipo de Familia: Incluye familia nuclear, familia extensa, familia monoparental, familia mixta y familia reconstruida.

Estilo de Crianza: Incluye estilos de crianza democrático, autoritario, permisivo y negligente.

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2.2. Variable dependiente: La Lectoescritura

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2.2. Variable dependiente: La Lectoescritura

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La lectoescritura es la capacidad y habilidad para leer y escribir, procesos estrechamente conectados y fundamentales para el aprendizaje en la educación primaria.

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Lectura: Incluye la capacidad de reconocer palabras y comprender textos.

Escritura: Incluye la habilidad de escribir palabras correctamente y construir oraciones coherentes.

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Lectura:

Presencia de lectura fluida y correcta de palabras (evaluación mediante una lista de cotejo)

Comprensión de textos (evaluación mediante observación virtual)

Escritura:

Precisión en el dictado de palabras (evaluación mediante un dictado de diez palabras)

Construcción de oraciones coherentes (evaluación mediante una lista de cotejo)

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Sobre el tipo de familia y estilo de crianza:

La mayoría de las familias de los niños de segundo y tercer grado son familias nucleares que practican una crianza democrática. Este tipo de ambiente familiar parece ser beneficioso para el aprendizaje y el rendimiento escolar de los niños.

Respecto a las estrategias de enseñanza de la lectoescritura:

Los maestros de segundo y tercer grado utilizan diversas estrategias para fomentar la lectura y la escritura en el aula. Aunque los maestros de tercer grado parecen emplear más estrategias en la enseñanza de la escritura en comparación con los de segundo grado.

En relación al nivel de lectura y escritura de los estudiantes:

Los estudiantes de segundo y tercer grado muestran niveles variados de competencia en la lectura y la escritura. A pesar de los desafíos de la educación a distancia, los estudiantes de tercer grado muestran avances significativos en comparación con los de segundo grado, quienes podrían necesitar apoyo adicional para alcanzar los estándares esperados.

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El tipo de familia y el estilo de crianza influyen significativamente en el desarrollo de la lectoescritura en los niños. En la escuela Bilingüe Santiago Bolaños L., las estrategias de enseñanza de los maestros son esenciales para fomentar estas habilidades. Además, la pandemia de COVID-19 retrasó la investigación y complicó la interacción con los estudiantes debido a las medidas de bioseguridad y la falta de acceso a Internet.

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3.1. Enfoque de la investigación

El tema abordado en la investigación es un fenómeno educativo complejo y diverso, por lo cual un enfoque único es insuficiente para abordar el estudio, razón por la que se sustenta en el paradigma positivista y naturalista de la investigación, predominan tanto el enfoque cuantitativo como cualitativo.

Por tal razón, el estudio realizado corresponde al enfoque de investigación mixta, la cual combina los enfoques cuantitativos y cualitativos.

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3.2 Tipo de investigación según la profundidad.

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3.2 Tipo de investigación según la profundidad.

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se emplea un tipo de investigación no experimental, su alcance subyace en un estudio de tipo transversal ya que estudia aspectos desarrollados de los sujetos en estudio en un momento determinado.

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3.3. Tipo de investigación según su alcance.

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3.3. Tipo de investigación según su alcance.

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Dentro de las investigaciones no experimentales, se ubican los estudios de tipo descriptivos y correlacionales, en este caso el objetivo es conocer los Factores Familiares y Educativos que influyen en el Aprendizaje de Lectoescritura de los Niños de Segundo y Tercer grado de la Escuela Bilingüe Santiago Bolaños L., Provincia de Chiriquí, República de Panamá, 2021.

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Investigación no experimental. Se ubican los estudios de tipo descriptivos y correlacionales, en este caso el objetivo es conocer los Factores Familiares y Educativos que influyen en el Aprendizaje de Lectoescritura de los Niños de Segundo y Tercer grado de la Escuela Bilingüe Santiago Bolaños L., Provincia de Chiriquí, República de Panamá, 2021.

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3.5.1. Fuentes primarias (material).

ueron los libros en formato tradicional y virtual, monografías, publicaciones periódicas, documentos oficiales, tesis en formato tradicional y virtual, trabajos presentados en seminarios, artículos periodísticos, páginas de internet, otros.

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Dentro de las fuentes humanas utilizadas para este estudio se puede mencionar: o Asesora de tesis

o Directora del plantel
o Docentes de segundo grado
o Docentes de tercer grado
o Estudiantes de segundo grado
o Estudiantes de tercer grado
o Padres de familia de segundo grado o Padres de familia de tercer grado
o Especialista en estadística
o Especialista en inglés
o Especialista en informática
o Especialista en redacción de español.

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3.6.1. Población.

la población objeto del estudio estuvo conformada por 121 estudiantes que integran los seis

grupos de los dos niveles: segundo y tercer grado, al igual que 121 padres de familia y seis

maestros, entre segundo y tercer grado, de la Escuela Bilingüe Santiago Bolaños Loaiza, en el

Distrito de Tolé, año 2021.

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Para establecer el tamaño de la muestra se aplicó la fórmula de muestreo para población finita, en donde el grado de confianza con el que se trabajó es del 95%, al que le corresponde el valor de Z =1.96. Además, como se desconoce el comportamiento de la población se usa p=q =0.05, igual probabilidad como para se dé o no el evento y se estima un error máximo de 5% o 0.05 con una población N=121.

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3.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos.

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3.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos.

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3.7.1. Técnicas de recolección de datos (entrevista, encuesta, guía de observación).

Cuestionario cerrado dirigido a los docentes de los estudiantes que cursan segundo y tercer grado, para responder a el segundo objetivo de esta investigación, mismo que busca identificar las estrategias de enseñanza, empleadas por los docentes, que estimulen el aprendizaje de la lectoescritura en los niños de segundo y tercer grado.

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3.8. Análisis e interpretación de datos.

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3.8. Análisis e interpretación de datos.

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3.8.1. Software.

El análisis de fiabilidad con el Alpha de Cronbach, según el programa de SPSS, validó la consistencia en los niveles de correlación de los ítems del instrumento aplicado.

Además, permite realizar estimaciones y prueba de hipótesis, también se utilizó el programa Excel, para cuantificar datos numéricos.

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CAPÍTULO 4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS.

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CAPÍTULO 4. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS.

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4.1 Cualitativo.

4.2. Cuantitativo.

4.3. Mixto.