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Fue un psicólogo estadounidense nacido en 1927 que en la segunda mitad del siglo XX.
Se dedicó en gran parte a indagar en el modo en el que las personas razonan en problemas de tipo moral.

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Su trabajo amplió y modificó la teoría de Jean Piaget del desarrollo moral, en la cual se explica cómo los niños desarrollan su razonamiento moral a partir de las cuatro etapas del desarrollo cognitivo.  Los fundamentos psicológicos de la Teoría de Kohlberg se encuentran en la teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget, en particular el libro "El Criterio Moral en el Niño" (Piaget, 1974).

Todos los niños se desarrollan a través de la misma secuencia, independientemente de sus experiencias particulares, su familia o su cultura.
Al respecto Kohlberg comenta que en sus investigaciones con adolescentes llegó a la conclusión que la madurez moral no se conseguía con el estadio piagetiano de autonomía moral. A diferencia de las otras orientaciones teóricas mencionadas anteriormente, el enfoque cognitivo de Kohlberg plantea que la moralidad no es simplemente el resultado de procesos inconscientes (super-yo) o de aprendizajes tempranos (condicionamiento, refuerzo y castigos), sino que existen algunos principios morales de carácter universal, que no se aprenden en la primera infancia y son producto de un juicio racional maduro.

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-Reglas morales
Implican amplios temas de justicia e imparcialidad, protegen el bienestar de los individuos y garantizan sus derechos.

-Las convivencia sociales
Regulan usos sociales como las formas de vestir, el saludo, esperar a que en una cola nos llegue el turno. Tanto las reglas morales como las convenciones sociales pueden variar de un lugar a otro.

Los niños deben aprender, por lo tanto, qué diferencias importantes puede haber entre las reglas de su familia y las reglas de su clase. Adquirir este conocimiento sobre las reglas sociales constituye una parte muy importante del desarrollo del niño.

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Lawrence Kohlberg quería alejarse del contenido de la moral y estudiar cómo se desarrolla en las personas, le importaba cómo se alcanzaba esa idea de bien o mal y a través de estudios observó que la construcción de la moral aumenta a medida que los niños crecen. Igual que sucede con otras habilidades, como el lenguaje o la capacidad de razonamiento.

Se alcanza la conclusión de que el desarrollo moral pasaba por tres niveles:
- Preconvencional
- Convencional
- Post convencional.
Cada uno de los cuales está dividido en dos estadios. Es importante destacar que no todos pasan por todos los estadios ni todos llegan al último nivel de desarrollo.

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Estadios de la teoría del desarrollo moral 

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Estadios de la teoría del desarrollo moral 

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Nivel preconvencional ( etapa más temprana alrededor de los 9 años)

Orientación hacia el castigo y la obediencia: Se delega toda la responsabilidad moral a una autoridad. Los criterios de lo que está bien o está mal vienen dados por las recompensas o castigos que otorga la autoridad, es el nivel más simple de desarrollo moral, donde no se contemplan las diferencias de intereses ni las intenciones de la conducta.

Orientación hacia el individualismo: En este estadio los intereses varían de un niño a otro ya no se delega en otra persona la construcción de su moral. aunque los criterios para decidir lo que está mal o bien siguen siendo las consecuencias de los actos, ya no los marcan otros.

Nivel convencional ( adolescentes y adultos)

Orientación hacia las relaciones interpersonales: En este estadio se inicia la etapa convencional del desarrollo moral debido a que se empiezan a tener relaciones más complejas.

Orientación hacia el orden social: El criterio de lo que es bueno o malo se basa en si la conducta mantiene el orden social o lo entorpece. Lo importante es que la sociedad sea estable y no exista el caos en ella.

Nivel post convencional

Orientación hacia el contrato social: Es el último nivel del desarrollo moral, etapa que no todos alcanzan. Aquí la moral se empieza a entender como algo flexible y variable que existe debido a que una sociedad ha creado un contrato que establece los criterios morales. Las personas en este estadio entienden el porqué de las leyes y con base a eso las critican o las defienden.

Orientación al principio ético universal: Es el más complejo de la teoría en donde se crean sus propios principios éticos que son comprensivos, racionales y universalmente aplicables.

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Factores que influyen en el desarrollo moral

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Factores que influyen en el desarrollo moral

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Desarrollo cognoscitivo: Por cada nivel o estadio moral existe un estadio o subestadio lógico paralelo. Así, el razonamiento de la perspectiva preconvencional se basaría en el nivel preoperatorio o de las operaciones concretas; el razonamiento de la perspectiva convencional se basa por lo menos en las operaciones iniciales y el razonamiento de la perspectiva postconvencional se basa en las operaciones formales avanzadas o básicas (Hersh, Reimer y Paolitto, 1984).Sin embargo, aunque el desarrollo cognitivo es una condición necesaria para el desarrollo moral, no es una condición suficiente, ya que muchos individuos se encuentran en un estadio cognitivo superior al que corresponde a su estadio moral.

Participación social y asunción de roles: Un factor aún más importante para el desarrollo moral son las interacciones en diferentes grupos sociales que ofrecen al individuo la oportunidad de asumir el rol de los demás, de situarse en su perspectiva. Cada estadio moral implica una perspectiva distinta de asunción de roles. La capacidad de asumir el rol de otros es "una habilidad social que se desarrolla gradualmente desde la edad de seis años y que prueba ser un momento decisivo en el crecimiento del juicio moral" (Hersh, Reimer y Paolitto, 1984). La influencia importante para el desarrollo moral no reside en algún grupo o institución especial (familia, grupo de pares, instituciones secundarias), sino en la oportunidad que cualquier grupo o institución brinde para la asunción de roles, para que el individuo se sienta responsable y participe en su ámbito social.

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Crítica a la teoría del desarrollo moral de Kohlberg

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Crítica a la teoría del desarrollo moral de Kohlberg

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La teoría de Kohlberg está relacionada con el pensamiento moral, pero existe una gran diferencia entre saber qué debemos hacer y nuestras acciones reales.

El razonamiento moral, por lo tanto, puede no conducir a un comportamiento moral.

Los críticos han señalado que la teoría del desarrollo moral de Kohlberg hace demasiado énfasis en el concepto de justicia cuando se toman decisiones morales.

Factores como la compasión, el cuidado y otros sentimientos interpersonales pueden jugar un papel importante en el razonamiento moral.

¿Es aplicable el dilema de Kohlberg? La mayoría de sus sujetos eran niños menores de 16 años que obviamente no tenían experiencia con el matrimonio. El dilema de Heinz puede haber sido demasiado abstracto para que ellos lo comprendieran, y un escenario más aplicable a sus preocupaciones cotidianas podría haber llevado a resultados diferentes.

Los críticos de Kohlberg, incluyendo a Carol Gilligan, han sugerido que la teoría de Kohlberg estaba sesgada por el género ya que todos los sujetos en su muestra eran hombres.

Kohlberg creía que las mujeres tendían a permanecer en el tercer nivel de desarrollo moral porque ponían un mayor énfasis en asuntos como las relaciones sociales y el bienestar de los demás.

En cambio, Gilligan sugirió que la teoría de Kohlberg subraya conceptos tales como la justicia y no aborda adecuadamente el razonamiento moral basado en los principios y la ética del cuidado y la preocupación por los demás.

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Numerosos estudios de investigación sobre el razonamiento moral basado en la teoría de Kohlberg han confirmado los principios básicos planteados.

Datos de corte transversal han demostrado que las personas mayores tienden a utilizar etapas más elevadas del razonamiento moral cuando se las compara con personas más jóvenes, mientras que los estudios longitudinales informan una progresión «ascendente», de acuerdo con el orden teórico de las etapas de Kohlberg.

Además, los estudios han revelado que la comprensión de las etapas es acumulativa, una persona que se ubica en la etapa 3, entiende las etapas anteriores, pero no necesariamente las etapas siguientes, además la comprensión de las etapas superiores es cada vez más difícil de alcanzar.

Asimismo, la tendencia de desarrollo moral según la edad ha recibido apoyo de investigaciones interculturales. Por último, los datos apoyan la afirmación de que cada individuo progresa a través de la misma secuencia de desarrollo; Sin embargo, las tasas de desarrollo pueden variar.