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Attività 27/02 - Inclusione nelle linee guida pedagogiche 0-6

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Attività 27/02 - Inclusione nelle linee guida pedagogiche 0-6

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In questa attività di gruppo ci è stato richiesto di leggere e analizzare le linee guida pedagogiche 0-6, in particolare ricercare nel testo le frasi e le parole chiave riconducibili alla tematica "inclusione", in fine spiegare il perché di questa scelta.

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Attività 03/03 - Mattia 2 anni, con deficit motorio

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Attività 03/03 - Mattia 2 anni, con deficit motorio

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In questa attività ci è stato richiesto di rispondere alle domande inerenti al caso di Mattia, col fine di immedesimarci nelle educatrici nel nido, con l'obiettivo di comprendere i dubbi della famiglia nell'iscrizione del figlio nella struttura, in che modo rassicurarli, riconoscere le emozioni che comporta (in quanto educatori).

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In questa attività ci è stato proposto un video, riguardante la testimonianza di una madre e di suo figlio affetto da disabilità motorie e cognitive. In seguito ci è stato chiesto di riportare le tematiche che ci hanno colpito maggiormente, commentandole.

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Attività 10/03 - Leggi inerenti all'inclusione

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Attività 10/03 - Leggi inerenti all'inclusione

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In questa attività ci è stato chiesto di analizzare 3 leggi della costituzione italiana: "La Buona Scuola", "Legge 28 agosto 1997, n. 285" e "Legge 5 febbraio 1992, n. 104" ; soffermandoci sulle tematiche inerenti alla fascia 0-3 e dunque del nido, la quantità e la qualità delle informazioni.
Noi ci siamo soffermati particolarmente sul file della "Buona Scuola".

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Attività 13/03 - Martina 2 anni, disabilità uditiva e sviluppo intellettivo inferiore ai coetanei.

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Attività 13/03 - Martina 2 anni, disabilità uditiva e sviluppo intellettivo inferiore ai coetanei.

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In questa attività ci è stato chiesto di immedesimarsi nelle educatrici del nido "Arcobaleno", utilizzando i principi dell'UDL, ovvero: la narrazione, l'attività musicale e corporea, lo scambio verbale; per progettare delle attività per Martina, che presenta una disabilità uditiva e uno sviluppo intellettivo di poco inferiore rispetto a quello della sua età anagrafica.

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Ho appreso al meglio i principi dell'UDL ovvero fornire molteplici mezzi di rappresentazione, di espressione attraverso la libertà di scelta e i vari modi di esprimersi dei bambini  e di coinvolgimento nei confronti di tutti indipendentemente dalle loro patologie. E' stato d'aiuto mettere in pratica i principi dell'UDL e adattarli al caso di una bambina con disabilità uditiva in quanto in futuro potrebbe tornarmi utile in ambito lavorativo.

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Personalmente ho trovato molto interessante la tematica dell'Universal Design for Learning e non ho riscontrato particolari difficoltà nell'assimilazione delle nozioni concettuali. L'unica difficoltà la ho riscontrata nella realizzazione delle diverse attività per Martina, che presenta una disabilità uditiva, che potessero risultare inclusive in ogni aspetto, e integranti i principi dell'UDL, in quanto nel corso della mia esperienza non mi sono mai dovuta interfacciare a una casistica di questo tipo.

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Mi sono resa conto di quanto il nido e il bambino nella fascia 0-3, venga poco considerato a livello legislativo rispetto alle altre fasce d'età e anche rispetto rispetto alle istituzioni scolastiche.

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Concettualmente parlando ritengo di aver colto al meglio quanto spiegato a lezione, l'unica difficoltà

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Come gruppo abbiamo riflettuto su come una singola esperienza negativa possa condurre un genitore a nutrire sfiducia e delusione per le istituzioni educative, ritenendole tutte allo stesso livello, ovvero non competenti e potenzialmente non affidabili, quindi siamo giunte a comprendere l’importanza della formazione per un educatore, non solo dal punto di vista pratico, ma anche inclusivo. Inoltre la formazione rappresenta un primo tassello per potersi definire educatore, tuttavia risulta essere fondamentale anche una competenza di tipo psicologico-empatico, per poter rassicurare il genitore, creando un ambiente educativo rilassato e di scambio.

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A livello concettuale e pratico non ho avuto nessun tipo di difficoltà nel corso di questa lezione.

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Nel corso di questa attività ho appreso l'importanza nel creare un rapporto di fiducia e di cooperazione tra educatori e genitori, la base per poter garantire un apprendimento sereno e allo stesso tempo inclusivo consiste nel rapporto di fiducia e lealtà reciproca tra le parti. Inoltre ritengo fondamentale affrontare un cambiamento come l'entrata di un bambino con disabilità nel proprio nido, che talvolta può risultare destabilizzante, grazie al lavoro di squadra, dunque affidarsi e confrontarsi con la propria equipe, che può rappresentare un sostegno psicologico motivante al fine di rendere per tutti l'esperienza positiva.

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Grazie a questa attività ho avuto modo di leggere le diverse terminologie e sfaccettature del termine inclusività, ho avuti modo di ragionare su diverse tematiche ad essa collegate, che mi hanno permesso di confrontarmi ed aprirmi con il mio gruppo, per uno scambio di idee e pareri utili all'arricchimento del mio bagaglio "culturale"

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Concettualmente parlando mi sento di aver compreso in modo esaustivo ciò di cui si è trattato nel corso della lezione, l'unica difficoltà è stata immaginarsi in un contesto differente dall'aula in cui provare a mettere in pratica le nozioni apprese a lezione, tuttavia lo scambio con il mio gruppo ha reso questa difficoltà superabile e anzi, ho avuto modo di interfacciarmi con diversi punti di vista.

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Personalmente nel corso della prima lezione ho fatto fatica a comprendere a livello concettuale la tematica delle linee guida pedagogiche: cosa sono, a cosa servono e la loro importanza in ambito educativo; per questo motivo in un primo momento, all'annunciazione dell'attività, non ho colto sin da subito ciò che avrei dovuto fare con il file che ci è stato allegato.