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VITTORIO DAMIANO CIACCI
ANGELA MARIA COLACINO
ELEONORA CORRADO
LOREDANA CORRADO
VITO CORRADO
SERENA COSTANZO
GILDA COSTANTINO

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STIMOLAZIONE MULTISENSORIALE (APPROCCIO SNOEZELEN , "cercare fuori" "rilassare")

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STIMOLAZIONE MULTISENSORIALE (APPROCCIO SNOEZELEN , "cercare fuori" "rilassare")

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CONTENUTO PRINCIPALE: stimolare i cinque sensi in maniera controllata.
MATERIALE: fibre ottiche, pannelli tattili, aromi ed essenze, cibi, strumenti musicali, videoproiettore, poltrone o cuscini.
REQUISITI DI SPAZIO: ambiente ampio ma delimitato.

SVOLGIMENTO: Si chiede ai ragazzi di predisporre un ambiente che incentivi la disponibilità di stimoli sensoriali.
Utilizzando una serie di materiali eterogenei si andranno a creare delle postazioni, ognuna delle quali dedicata ad una particolare esperienza.
L'ambiente rimarrà a disposizione della scuola, e potrà essere utilizzata in base alle esigenze specifiche di promozione di stimoli sensoriali.

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L’obiettivo principale è sensibilizzare i partecipanti circa la realtà del gruppo di persone disabili, incoraggiare atteggiamenti positivi e solidali basati sul rispetto della diversità e evitando l’apparizione di atteggiamenti negativi o non integrativi mediante la componente ludica o partecipativa dell’attività.

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CONTENUTO PRINCIPALE: Conoscenza del corpo e rilassamento.
REQUISITI DI SPAZIO: Spazio ampio, piano, delimitato.

SVOLGIMENTO: Viene chiesto ai partecipanti di formare delle coppie e assegna ad ogni coppia il ruolo di scultore ad un membro e quello di scultura all’altro. Lo scultore dovrà formare una scultura con il corpo del compagno, movendone gli arti e le diverse parti del corpo, mentre il compagno-statua dovrà rimanere statico secondo la forma che gli sta dando lo scultore. Alla fine della scultura si dovrà indovinare cosa è. Si invertiranno poi i ruoli.

ADATTAMENTI:

Se uno dei partecipanti ha una disabilità motoria si dovrà far attenzione alla sua collocazione per facilitare i movimenti.

Se ci sono dei partecipanti che soffrono di problemi di equilibrio, parteciperanno seduti.

Se ci sono dei giocatori che hanno gravi problemi agli arti superiori, daranno indicazioni verbali all’animatore che scolpirà al loro posto.

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                 ATTIVITA' LUDICA SENSO-MOTORIA

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                 ATTIVITA' LUDICA SENSO-MOTORIA

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La propensione innata al fare ed all’agire va comunque canalizzata ed incanalata in percorsi di valido apprendimento e di proficuo insegnamento, facendo scoprire la dimensione corporea e favorendo un’educazione dei sensi poiché quella sensoriale conduce ad esplorare l’ambiente, aprendo la
via alla conoscenza.

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La pratica sportiva e motoria, ricorrendo ad una costruzione percettiva plurima e ad uno spazio non formale di apprendimento, come può essere un posto all’aria aperta nel verde della natura, può migliorare il corso della conoscenza.

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L’intelligenza consiste in un’esecuzione e in una coordinazione delle azioni, anche in forma interiorizzata e riflessiva.
Risulta utile sottolineare l’importanza del concetto di psicomotricità, poiché quest’ultima fa riferimento al rapporto delle funzioni psichiche e delle funzioni motorie, che insieme caratterizzano il processo mediante il quale i soggetti riescono a realizzare l’adattamento all’ambiente sociale.
E' fondamentale dare la possibilità ai bambini e ai ragazzi di ricevere una corretta educazione motoria dal momento che essa permette la realizzazione di ampie possibilità educative e sollecita lo sviluppo fisico, intellettuale e psico-sociale.

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Lo sviluppo della mente del soggetto nei tanti stadi di crescita, passa da uno stadio minore ad uno di compensazione superiore, e quindi, a una corrispondenza incessante tra azione e cognizione che struttura un’intelligenza senso-pratica basata sulla manipolazione degli oggetti e sulla percezione.
Conoscere un oggetto significa
agire su esso e trasformarlo per afferrare i meccanismi della trasformazione.

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ALLA SCOPERTA DEI SENSI ATTRAVERSO LA CULTURA DEL MOVIMENTO

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ALLA SCOPERTA DEI SENSI ATTRAVERSO LA CULTURA DEL MOVIMENTO

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La psicomotricità fa riferimento al rapporto tra le funzioni psichiche e le funzioni motorie, che insieme caratterizzano il processo attraverso il quale l’individuo realizza l’adattamento all’ambiente sociale.
L’esperienza che passa attraverso il corpo del bambino diventa lo strumento che lo aiuta a realizzare con fiducia e sicurezza le proprie potenzialità superando le difficoltà e i rischi in cui può imbattersi. Gli studi associano una corretta attività fisica nell’età evolutiva alla realizzazione personale, alla formazione dell’autostima e alle capacità cognitive le quali favoriscono buoni risultati scolastici.

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è la gestione armonica di un susseguirsi di azioni dinamiche, atteggiamenti e posizioni che determinano una sequenza come in una pellicola cinematografica

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è la capacità di mantenere una posizione fissa e statica facendo si che il baricentro del corpo ricada nella base d'appoggio

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In fisiologia è il controllo della posizione e del movimento del corpo nello spazio.
L'organo periferico (labirinto vestibolare) si trova nell'orecchio interno.

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COME SI COSTRUISCONO E SI CONSOLIDANO I RIFERIMENTI TOPOLOGICI?

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COME SI COSTRUISCONO E SI CONSOLIDANO I RIFERIMENTI TOPOLOGICI?

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Per saper riconoscere i riferimenti topologici è necessario riconoscere e utilizzare la parte laterale del proprio corpo (lateralizzazione)

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I CONCETTI DI SPAZIO E TEMPO SI APPRENDONO ATTRAVERSO PROCESSI DI ORGANIZZAZIONE DELLE ESPERIENZE MOTORIE

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I CONCETTI DI SPAZIO E TEMPO SI APPRENDONO ATTRAVERSO PROCESSI DI ORGANIZZAZIONE DELLE ESPERIENZE MOTORIE

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il concetto di spazio si collega alla conoscenza del proprio corpo attraverso un'esperienza multisensoriale che permette una relazione tra persona e realtà concreta.
L'organizzazione temporale è conseguenza dell'organizzazione spaziale, poiché il tempo ci consente di ordinare e misurare le azioni della nostra vita

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7-12 anni:
il bambino distingue i singoli segmenti corporei e sa organizzare lo schema corporeo e inizia a raccontarsi attraverso le azioni motorie. Si costruisce la postura, cioè l'atteggiamento caratterizzante che l'uomo assume in rapporto all'ambiente

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3 anni-7anni :
la percezione del corpo è frutto del processo di maturazione psicomotoria che avviene attraverso la lateralizzazione e il controllo posturale respiratorio. Il bambino indica le diverse parti del corpo collegandole ai concetti topologici

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3 mesi-3 anni:
l'azione motoria è intenzionale ma imprecisa, inizia a strutturarsi il sé corporeo

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0-3 mesi:
il bambino si manifesta dal punto di vista motorio attraverso il proprio corpo, la motricità è riflessa

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è la rappresentazione mentale del nostro corpo

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15 anni femmine
17 anni maschi:
-modificazione di organi, di apparato scheletrico e muscolare
- accrescimento rachide
-incremento ghiandolare ed endocrina con esplosione ormonale
-consapevolezza del proprio corpo, al fine di conoscere i propri limiti e le proprie capacità psicofisiche

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fase prepubere:
-prevalenza ormoni tiroidei
-sviluppo massimo arti inferiori
-primi segni della pubertà

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dai 7 ai 10 anni femmine
da 8 ai 11 anni maschi:
-delineamento delle prime differenze tra i due sessi
-capacità motorie globali
-capacità motorie fini
-coordinazione e dissociazione dei moviemeti
-capacità e controllo posturale
-capacità attentive, logiche e operative
-capacità di memorizzazione grafica e di apprendimento, creatività e dominanza

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dai 3 ai 7 anni:
-notevole sviluppo in altezza
-capacità motorie globali e coordinazione del movimento
-capacità posturali
-capacità fine manuale  e capacità prassiche
-coordinazione oculo manuale
-creatività nel gioco
-capacità attentiva e di memorizzazione
-sviluppo della dominanza (occhio, mano e piede)
-evoluzione del livello motorio ed  espressivo

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da 1 a 3 anni:
-aumento d'altezza
-crescita ponderale
-adattamento all'ambiente
-costruzione-coordinazione oculo manuale
-motricità fine attraverso i primi segni grafici
-prensione e deambulazione

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dal 15° giorno ad 1 anno:
nel primo semestre si ha un aumento della massa e di adipe, mentre nel secondo si hanno i primi tentativi di attività motoria

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primi 15 giorni giorni di vita:
-disformismo sessuale
-livello motorio si hanno solo movimenti riflessi, poiché il sistema nervoso è immaturo

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studio dell'accrescimento, inteso come alternanza di sviluppo e crescita  attraverso lo studio di leggi scientifiche e fasi specifiche suddivise in periodi:

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Il corpo nello spazio si rappresenta attraverso il concetto di "piano":
-frontale
-sagittale
-trasverso

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Studiare il movimento umano implica la conoscenza di principi di fisica e di biologia che costituiscono le basi della biomeccanica; essa analizza le attività motorie fondate su meccanismi biologici

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L'insegnante di attività motorie impegna gli alunni con azioni che coinvolgono gli organi e le strutture corporee e allo stesso tempo producono effetti fisiologici

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lo studio delle diverse funzioni organiche

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la scienza che studia la forma e la struttura dell'uomo

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Lo studio delle ATTIVITA' MOTORIE presuppone la conoscenza di due aspetti fondamentali

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LE BASI ANATOMO FUNZIONALI DEL MOVIMENTO

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LE BASI ANATOMO FUNZIONALI DEL MOVIMENTO