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Aborder ouvertement le sujet du racisme ou des discriminations avec les élèves et se libérer de la peur d’en parler par la création d’un environnement sécuritaire où tous les témoignages non censurés des victimes sont légitimés, entendus et respectés. 

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Aborder ouvertement le sujet du racisme ou des discriminations avec les élèves et se libérer de la peur d’en parler par la création d’un environnement sécuritaire où tous les témoignages non censurés des victimes sont légitimés, entendus et respectés. 

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Voici un projet où on formule des recommandations à l’endroit des administrateurs scolaires soucieux de développer le sentiment d'appartenance chez leurs élèves, telles que former les enseignants à certaines compétences comme l’écoute active, afin qu’ils puissent décoder et prendre en compte les dimensions affectives généralement non verbalisées des enfants, ainsi que développer leur capacité à exercer un rôle de soutien via le groupe de parole.

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Faire la lecture d’albums jeunesses portant sur les enjeux liés au racisme et utiliser les histoires comme déclencheur de discussions.

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Faire la lecture d’albums jeunesses portant sur les enjeux liés au racisme et utiliser les histoires comme déclencheur de discussions.

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« Tout mélangé!: histoire de couleurs »

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À l'origine, il y avait trois couleurs : les Rouges, les Jaunes et les Bleus. Tous uniques à leur propre façon, ils vivent en harmonie jusqu'au jour où l'un des Rouges déclare : " Les Rouges sont les meilleurs! ". Une dispute éclat alors entre les clans, et les couleurs décidèrent de vivre séparément... Qu'est-ce qui pourrait bien les réconcilier? Un Jaune, un Bleu et une couleur encore jamais vue renverseront la situation dans cet album inspirant, qui, en plus d'aborder les concepts des couleurs, traite des thèmes d'actualité tels que la tolérance et la célébration de la diversité.

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À l'origine, il y avait trois couleurs : les Rouges, les Jaunes et les Bleus. Tous uniques à leur propre façon, ils vivent en harmonie jusqu'au jour où l'un des Rouges déclare : " Les Rouges sont les meilleurs! ". Une dispute éclat alors entre les clans, et les couleurs décidèrent de vivre séparément...

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« Je suis un homme : Martin Luther King »

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Je suis un homme : Martin Luther King par Eric Simard | Jeunesse | Romans 10-14 ans | Leslibraires.ca

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Papier Manquant temporairement. 19.95$

Je suis un homme

Martin Luther King

Mike appartient au Ku Klux Klan, comme ses parents. Humilier, insulter ou même brutaliser les Noirs fait partie de son quotidien. Mais lorsque Mike entend pour la première fois Martin Luther King parler, quelque chose commence à changer en lui ... Son amour pour la belle Kate révoltée par le racisme des États du Sud, sa propre réticence à la violence qui l'entoure, à laquelle il participe, le choc de la guerre du Vietnam vont le transformer profondément...
" Jim et moi, on a rejoint discrètement le quartier où les Noirs avaient prévu de se réunir pour décider de la poursuite ou non du boycott. On s'est cachés derrière un mur, pas très loin de l'église où un pasteur noir excitait la foule. On entendait sa voix dans des haut-parleurs. Il répétait que les Noirs étaient fatigués d'être maltraités et humiliés depuis si longtemps. La voix de ce type avait quelque chose de troublant. On avait l'impression qu'il arrachait les mots de ses tripes... "

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Je suis un homme : Martin Luther King par Eric Simard | Jeunesse | Romans 10-14 ans | Leslibraires.ca Papier Manquant temporairement. 19.95$ Je suis un homme Martin Luther King Mike appartient au Ku Klux Klan, comme ses parents. Humilier, insulter ou même brutaliser les Noirs fait partie de son quotidien.

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« Le courage de Desmond»

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Courage de Desmond (Le) par Desmond Tutu, A.G Ford, Douglas Carlton Abrams | Jeunesse | Albums | Leslibraires.ca

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Papier Épuisé : non disponible. 10.99$

Cette histoire s'inspire d'une expérience vécue par Desmond Tutu durant son enfance en Afrique du Sud et révèle le pouvoir des mots ainsi que le secret du pardon. Quand Desmond enfourche sa nouvelle bicyclette pour aller faire un tour, sa joie et sa fierté se transforment en colère lorsque des garçons lui crient un très vilain mot. Desmond ne pense plus qu'à ça. "Je vais me venger!", lance-t-il. Mais la vengeance ne soulage pas Desmond bien longtemps. Grâce aux bons conseils du père Trevor, il finira par découvrir ce qui peut l'apaiser. Grâce aux très belles illustrations d'A. G. Ford, cette histoire touchante évoque la sagesse et apprend aux jeunes lecteurs comment réagir face à l'intimidation.

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Courage de Desmond (Le) par Desmond Tutu, A.G Ford, Douglas Carlton Abrams | Jeunesse | Albums | Leslibraires.ca Papier Épuisé : non disponible. 10.99$ Cette histoire s'inspire d'une expérience vécue par Desmond Tutu durant son enfance en Afrique du Sud et révèle le pouvoir des mots ainsi que le secret du pardon.

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« Comme le loup blanc »

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Comme le loup blanc | Eric Battut | | Eric Battut | Album | Album |

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« Quelle est ma couleur? »

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Quelle est ma couleur ? - Antoine Guilloppé - Babelio

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Critiques, citations (2), extraits de Quelle est ma couleur ? de Antoine Guilloppé. Ce livre est plein de fantaisie et j’ai adore…

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Présenter des documentaires sur les enjeux liés au racisme ou à la diversité culturelle pour introduire une discussion.

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Présenter des documentaires sur les enjeux liés au racisme ou à la diversité culturelle pour introduire une discussion.

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Documentaire "Bagages"

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Bagages est un film qui donne la parole et la scène à des adolescents de l’école secondaire Paul-Gérin-Lajoie-d’Outremont nouvellement arrivés à Montréal. On découvre leur récit de migration …

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Documents pour guider les enseignants dans la mise en place de la différenciation pédagogique.

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Documents pour guider les enseignants dans la mise en place de la différenciation pédagogique.

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La différenciation pédagogique vise à faire progresser tous les élèves dans le développement de leurs compétences au regard du PFEQ peu importe leurs capacités, leurs besoins, leurs champs d'intérêt, leur âge, leur origine, leurs aptitudes et leur savoir-faire. La nécessité de différencier l'enseignement prend racine dans cette grande hétérogénéité des élèves qui composent les classes.

Dans le but de soutenir le réseau scolaire pour favoriser la réussite de tous les élèves, le Ministère présente ce document qui met l'accent sur la flexibilité pédagogique vécue dans la classe et concerne tous les élèves. Il aborde également la mesure d'adaptation ainsi que la modification des attentes par rapport aux exigences du PFEQ qui concernent certains élèves.

En complément au document, deux outils complémentaires sont proposés au réseau scolaire pour la flexibilité pédagogique : exemples généraux de flexibilité pédagogique et exemples concrets relatifs à différentes disciplines. Un troisième outil comporte des pistes de réflexion liées à la démarche du plan d'intervention pour une mise en oeuvre concertée et cohérente de la mesure d'adaptation et de la modification des attentes par rapport aux exigences du PFEQ pour certains élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage (HDAA).
La traduction des outils complémentaires est en cours.

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Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur

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Liste complète des publications | Ministère de l'Éducation et Ministère de l'Enseignement supérieur

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Le MEES a pour mission d'élaborer des politiques relatives aux domaines de l'enseignement

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Varier les types d’activités, de travaux et d’évaluations proposés afin qu’ils soient plus accessibles aux élèves provenant de milieux allophones. Afin de donner plus de chances à tous les élèves de participer aux activités en classe avec aisance, de faire preuve de compétences et de vivre des succès.

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Permettre à l’élève de choisir la modalité de remise de travail qui lui convient (travail écrit, remise du travail à l’oral). Un élève qui présente des difficultés à s’exprimer à l’écrit en français pourrait avoir l’option de faire une évaluation à l’oral. Varier les méthodes de remise d’un travail ou d’une évaluation pour permettre à tous les élèves de démontrer son potentiel sans barrière de langue ou de culture.

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Proposer des thèmes différents aux élèves en fonction de leurs connaissances antérieures pour susciter l’engagement des élèves. Permettre aux élèves de choisir et de s’exprimer plus librement est valorisant pour tous les élèves, peu importe les écarts entre eux.

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Varier les activités de lecture, par exemple permettre la lecture à deux ou la lecture à l’autre dans un duo hétérogène.

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Utiliser les discussions pour permettre à l’élève de démontrer sa compréhension en mathématiques ou en français. Par exemple, réaliser des situations de résolution de problème en groupe homogène pour permettre aux élèves de réaliser une situation d’évaluation en faisant valoir son potentiel.

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Utiliser des sous-groupes pour répondre aux besoins des élèves allophones dans les compétences lire ou écrire.

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Vérification de l'atteinte des objectifs

# data[].attributes.subject
Vérification de l'atteinte des objectifs

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Déconstruire les préjugés et stéréotypes entretenus par le personnel scolaire, à travers des formations ou des groupes de discussion. 

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Déconstruire les préjugés et stéréotypes entretenus par le personnel scolaire, à travers des formations ou des groupes de discussion. 

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Institut national de la recherche scientifique

Consulter le site : « Ensemble pour la diversité ethnoculturelle » : https://inrs.ca/linrs/equite-diversite-et-inclusion/milieux-inclusifs/ensemble-pour-la-diversite-ethnoculturelle/

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L'INRS mobilisera sa communauté en faveur de la diversité ethnoculturelle grâce à une campagne de sensibilisation déployée autour de trois thématiques au courant de l'année universitaire 2022-2023.

Les thématiques

Créer des liens interculturels (octobre à décembre 2022)

Lutter contre le racisme (janvier à mars 2023)

Inclure les étudiant·es de l'international (avril à juin 2023)

Les objectifs

Sensibiliser à la réalité et aux défis des personnes de la diversité ethnoculturelle

Accroître le soutien offert aux étudiantes et étudiants provenant de l'international

Favoriser les échanges interculturels et lutter contre racisme

Promouvoir la campagne dans votre réseau
Les autocollants

Que ce soit sur votre portable, votre tasse réutilisable, la porte de votre bureau ou votre cartable, affichez votre soutien avec les autocollants Ensemble pour la diversité ethnoculturelle! Rendez-vous à la réception de votre centre pour en obtenir des copies.

Bandeau de la campagne (horizontal)

Bandeau de la campagne (vertical)

Programmation des activités
Défi Bâtir des ponts, créer des réseaux
Qui peut participer?
Toute la communauté de l'INRS
Description de l'activité
L'une des priorités du Plan stratégique 2019-2024 de l'INRS est de promouvoir un environnement d'études équilibré et bienveillant. C'est dans le cadre de la campagne Toutes les variables sont incluses, ensemble pour la diversité ethnoculturelle que nous vous proposons ce défi!

En vous y inscrivant, vous vous engagez à tendre la main à une autre personne de l'INRS pour apprendre à la connaître et lui démontrer de l'intérêt, afin de favoriser les rapprochements interculturels et interpersonnels.

Voici des exemples d'activités et de gestes :

Inviter un collègue à manger en sa compagnie

Écrire un mot bienveillant à quelqu'un

Signifier à une personne que vous croisez quotidiennement qu'il n'hésite pas à venir vous voir.

Organiser un repas d'équipe pour partager des mets diversifiés.

Proposer à quelqu'un d'aller prendre une marche.

Inscrivez-vous!
Des prix seront remis par tirage au sort à la fin du mois parmi les personnes inscrites au défi. Les prix proviendront de la Boutique INRS.

Si le cœur vous en dit, partagez votre défi en décrivant votre activité, ce qu'elle vous a apporté et transmettez le tout à l'adresse suivante : edi@inrs.ca

Jumelage d'un jour en sciences
Qui peut participer?
Vingt (20) étudiant·es des collèges Bois-de-Boulogne et Maisonneuve et leurs accompagnateurs, et des étudiant·es de l'INRS
Date de l'activité
21 octobre 2022 de 11 h à 13 h
Description de l'activité
Des étudiant·es des collèges Bois-de-Boulogne et Maisonneuve seront jumelés à des étudiant·es à la maîtrise et au doctorat de l'INRS afin de leur poser des questions sur leur cheminement en science, visiter les laboratoires et échanger sur la richesse de leurs parcours mutuels et de la diversité ethnoculturelle !

Gratuit. Places limitées (20).
Information
Soirée de réseautage : Découvrons la diversité des étudiant·es de l'INRS
Qui peut participer?
Toute la communauté étudiante de l'INRS
Description de l'activité
À travers diverses activités de réseautage, les étudiant·es de l'INRS des quatre centres sont invités à partager une soirée conviviale, au cours de laquelle des mets de plusieurs pays seront à l'honneur.
Date
26 octobre de 17 h à 21 h
Lieu
Centre Urbanisation Culture Société à Montréal, salle 2109
Inscription requise, places limitées Remplir le formulaire d'inscription
Portraits d'étudiant·es de la diversité
Description de l'activité
Durant toute l'année, des portraits d'étudiant·es issu·es de la diversité sont communiqués pour mettre en valeur leur cheminement en sciences.
Qui peut participer?
Toute la communauté étudiante et postdoctorale de l'INRS

Intéressé·e à parler de ton parcours, de tes champs d'intérêt ou de tes travaux de recherche? Écris à medias@inrs.ca pour participer.

Semaine québécoise des rencontres culturelles

L'édition 2022 de la Semaine québécoise des rencontres interculturelles aura lieu du lundi 7 novembre au dimanche 13 novembre sous le thème "LeQuébec en commun ".
Consulter la programmation
Conférence IRIPII : Les angles morts dans la gestion des équipes diversifiées en recherche
Qui peut participer?

Toute la communauté de l'INRS (chercheur·ses, étudiant·es, personnel)

Les communautés des universités du Réseau de l'UQ

Description de l'activité
De plus en plus, les centres de recherches diversifient leurs équipes, contribuant ainsi à la richesse et à l'innovation. Toutefois, la gestion des équipes diversifiées peut poser certains défis à plusieurs égards. Cette activité permettra aux participants de mieux reconnaître les angles morts de la gestion des équipes diversifiées et de réfléchir aux pistes de solutions à mettre en œuvre.
Description du présentateur
Directeur de l'Institut de recherche sur l'intégration professionnelle des immigrants (IRIPI), Habib El-Hage est membre de plusieurs centres de recherche dans le domaine des relations interculturelles (SHERPA, RAPS). Ses intérêts portent sur les pratiques de gestion de la diversité dans les entreprises et les organismes publics. Il a collaboré à plusieurs recherches portant sur des sujets variés tels : les accommodements raisonnables, les multiples barrières que vivent les personnes LGBTQ2+ racisées à Montréal, le soutien à la radicalisation chez les jeunes cégépiens, les défis de l'intervention en contexte de diversité et la médiation interculturelle. Il a publié un ouvrage portant sur l'intervention interculturelle à l'intention des intervenants de première ligne en milieu collégial. Il est commissaire à la Commission des droits de la personne et des droits de la jeunesse et à l'Office de la consultation publique de Montréal. Il a contribué à la consultation publique portant sur le racisme et la discrimination systémiques. Il est également chargé de cours à l'UQÀM en travail social et en sociologie et à l'Université de Sherbrooke à la maîtrise en médiation interculturelle.
Date de l'activité
10 novembre de midi à 13h (visioconférence)
Pour s'inscrire

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Ensemble pour la diversité ethnoculturelle

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L'INRS mobilisera sa communauté en faveur de la diversité ethnoculturelle grâce à une campagne de sensibilisation déployée autour de trois thématiques au courant de l'année universitaire 2022-2023.

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Conférences disponibles sur le site Internet : « Équipe inclusion et diversité ethnoculturelle en éducation ».

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Conférences disponibles sur le site Internet : « Équipe inclusion et diversité ethnoculturelle en éducation ».

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Équipe inclusion et diversité ethnoculturelle en éducation

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Équipe Inclusion et diversité ethnoculturelle en éducation

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Conférence-midi

Division du travail enseignant et racisme :

analyse des fragmentations et hiérarchies

8 février 2023

12h à 13h30

Résumé :

Vu de l'extérieur, l'accès à la carrière enseignante et la progression vers un emploi permanent semblent fortement régulés. L'existence d'une liste de priorité d'emploi négociée par les syndicats de l'enseignement fonde l'impression d'une voie unique vers la sécurité d'emploi. Les récits recueillis auprès d'enseignantes et d'enseignants de groupes racisés dans le cadre de ma recherche doctorale ont, au contraire, mis en évidence l'existence de multiples affectations en enseignement précaires ne conduisant pas à un emploi permanent (Larochelle-Audet, 2019). À partir de ces constats, l'ethnographie institutionnelle (Smith, 2005/2018) menée, notamment par l'analyse de conventions collectives en enseignement, a permis de rendre explicite l'importante fragmentation et hiérarchisation des statuts d'emploi dans ce secteur. Interprétés à partir de perspectives féministes (Collins, 2016; Guillaumin, 1972/2002 ; Hamrouni, 2012 ; Kergoat, 2005, 2010), les résultats de la recherche montrent comment ces configurations hiérarchisées du travail enseignant sont propices à la (re)production du racisme et au déplacement de la domination dans cet emploi fortement féminisé. Les récits des enseignantes et enseignants montrent comment, même en situation de pénurie de personnel, les personnes racisées sont susceptibles de se voir confinées aux emplois précaires, qui sont en définitive essentiels au fonctionnement de l'institution éducative.

présentatrice

Julie Larochelle-Audet est professeure adjointe en administration de l'éducation à la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université de Montréal. Ancrées dans une perspective transformative, ses travaux de recherche portent sur la justice sociale et les rapports d'oppression dans l'organisation des institutions éducatives, et du travail des personnes y œuvrant.

Animatrice
Participer à la réunion Zoom
Cette activité est organisée conjointement par l'Équipe Inclusion et diversité ethnoculturelle en éducation et la Chaire en relations ethniques de l'Université de Montréal.

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Activités - Équipe Inclusion et diversité ethnoculturelle en éducation

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8 février 2023 12h à 13h30 Résumé : Vu de l'extérieur, l'accès à la carrière enseignante et la progression vers un emploi permanent semblent fortement régulés. L'existence d'une liste de priorité d'emploi négociée par les syndicats de l'enseignement fonde l'impression d'une voie unique vers la sécurité d'emploi.

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Objectif 1 : Lutter contre le racisme en célébrant la diversité ethnoculturelle en classe

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Objectif 1 : Lutter contre le racisme en célébrant la diversité ethnoculturelle en classe

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Les pratiques proposées reliées à cet objectif permettront, d’abord, de créer un environnement inclusif où les élèves pourront développer un sentiment d’appartenance à la classe et de fierté par rapport à leurs origines. De plus, la valorisation des différentes cultures des élèves leur permettra de développer un regard respectueux envers les diverses cultures et de considérer leurs différences comme une richesse. Les retombées se traduiront également par une hausse de l’estime de soi des élèves et de leur réussite scolaire. Finalement, en s’intéressant et en s’éduquant sur la lutte contre le racisme, les enseignants sauront comment défaire les mécanismes des systèmes scolaires qui laissent place à des injustices à caractère racistes de se perpétrer.

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Formation : « Voir autrement: une démarche simple pour l’interaction interculturelle ».

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Formation : « Voir autrement: une démarche simple pour l’interaction interculturelle ».

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L’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC)

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Association québécoise de pédagogie collégiale

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l’Association québécoise de pédagogie collégiale

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Voir autrement: une démarche simple pour l’interaction interculturelle

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Description Dans un contexte d’internationalisation de la formation, d’accueil d’étudiants internationaux, d’intégration de nouveaux arrivants aux programmes d’études et dans un contexte de travail diversifié où nos diplômés sont appelés à œuvrer, il devient impératif de développer collectivement l…

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Série d'événements contre le racisme

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Série d’événements contre le racisme - EFPC

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La nouvelle série d’événements contre le racisme est conçue pour vous aider à répondre à vos questions et approfondir vos réflexions sur la lutte contre le racisme et les obstacles systémiques qui existent pour les groupes de Canadiens marginalisés et jugés selon leur origine.

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Ateliers de lutte contre le racisme par le FCRR (Fondation canadienne des relations raciales)

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Canadian Race Relations Foundation Fondation canadienne des relations raciales

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Contexte La Fondation canadienne des relations raciales (FCRR) est heureuse d’offrir des ateliers virtuels sur la lutte contre le racisme aux organismes à travers le Canada. On dit souvent qu’il ne suffit pas d’être contre le racisme : il faut travailler activement contre ce phénomène insidieux. ..…

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Webdocumentaire Racisme et éducation antiraciste: Mieux comprendre pour mieux enseigner

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 Lectures interactives d'albums jeunesses pour célébrer la diversité ethnoculturelle 

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 Lectures interactives d'albums jeunesses pour célébrer la diversité ethnoculturelle 

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Lecture interactive de l’album « Martin Luther King » (De petite à Grande, Éditions la courte échelle) de María Isabel Sánchez Vegara, ML Degnan.

Activité sur la boutique Mieux enseigner : https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/index.php?route=product/product&product_id=113106

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Lecture interactive de l’album « Rosa Parks » (De petite à Grande, Éditions la courte échelle) de Lisbeth Kaiser, Marta Antelo.

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Lecture interactive et fiche pédagogique du livre « I have a dream » De Kadir Nelson sur l’histoire de Martin Luther King.

Lien de l'activité : https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/index.php?route=product/product&product_id=41584#tab_tab-downloads

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Lecture interactive et fiche pédagogique de « Voici Viola Desmond » de Elizabeth Macleod et Mike Deas.

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Lecture interactive de l’album « Ruby tête haute » Ruby d’rène Cohen-Janca et Marc Daniau.

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Objectif 1 : Lutter contre le racisme en célébrant la diversité ethnoculturelle en classe.

Objectif 2 : Outiller les enseignantes pour mieux naviguer avec la diversité ethnoculturelle.

Objectif 3 : Laisser une plus grande place au vécu et aux expériences des élèves.

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Développer le sentiment d’appartenance des élèves et de leurs familles afin de faciliter leur intégration scolaire et sociale.

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Développer le sentiment d’appartenance des élèves et de leurs familles afin de faciliter leur intégration scolaire et sociale.

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Padlet pour le Mois de l’histoire des Noirs

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Trousse pour le Mois de l’histoire des Noirs

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Objectif 2 : Outiller les enseignantes pour mieux naviguer avec la diversité ethnoculturelle

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Objectif 2 : Outiller les enseignantes pour mieux naviguer avec la diversité ethnoculturelle

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Padlet sur des sujets touchant l’ECR

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Site web proposant des ouvrages célébrant la diversité culturelle : on y retrouve des histoires originales d’amitié interethniques, qui nous font découvrir des personnages inspirants, qui vont au bout de leurs rêves. Découvrez de beaux albums qui mettent de l’avant des personnages porteurs d’espoir et qui invitent les enfants à s’ouvrir à d’autres cultures!

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Dans cette section, vous serez transportés à travers des histoires originales d'amitié interethnique. Des fenêtres ouvertes sur le monde, du Nunavut au Mali, en passant par la Chine, qui nous font découvrir des personnages inspirants, qui vont au bout de leurs rêves. De beaux albums qui mettent de l'avant des personnages porteurs d'espoir et qui invitent les enfants à s'ouvrir à d'autres cultures. Lire la suite ...

Le Québec est de plus en plus multiculturel. Des peuples autochtones aux dernières vagues de réfugiés des guerres du 21e siècle, sa population y est diversifiée. Malgré la reconnaissance de l'apport du multiculturalisme à la société québécoise, il ne demeure pas moins que les minorités ethniques subissent, encore trop souvent, des discriminations de toutes sortes en lien avec leur origine.

Toute discrimination raciale, qu'elle soit basée sur l'apparence physique, la langue, les pratiques religieuses, les coutumes ou autres, a pour conséquence d'induire un traitement inégalitaire. Malgré des lois garantissant un égal accès au logement, à l'éducation, aux services de santé, à l'emploi, force est de constater que les personnes racisées vivent davantage d'exclusion. De plus, les minorités visibles sont encore sous-représentées dans la sphère politique, économique et culturelle, ce qui réduit les possibilités d'images positives des différentes communautés ethniques et culturelles. En fait, bien souvent, ce sont des représentations négatives de ces groupes qui sont véhiculées dans les médias et qui viennent banaliser, et parfois même amplifier, la discrimination et la violence à leur égard.

Il ne faut pas oublier que les nouveaux arrivants font face à plusieurs difficultés, entre autres, l'apprentissage d'une nouvelle langue, l'intégration à une nouvelle culture, la recherche d'un emploi, la reconnaissance de leur diplôme, etc. Ces défis peuvent les amener à vivre des moments très pénibles ayant une influence sur la dynamique familiale et conduisant à l'isolement. 22% des familles du Québec sont issues de l'immigration, c'est-à-dire qu'une famille sur cinq est dirigée par un couple dont au moins un des conjoints est immigrant.

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Diversité culturelle Archives - Kaléidoscope

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Dans cette section, vous serez transportés à travers des histoires originales d'amitié interethnique. Des fenêtres ouvertes sur le monde, du Nunavut au Mali, en passant par la Chine, qui nous font découvrir des personnages inspirants, qui vont au bout de leurs rêves.

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Pour soutenir l’apprentissage du français tout en valorisant les langues maternelles des enfants allophones et en favorisant l’ouverture à ces autres langues chez l’ensemble des élèves.

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Forum

Le 19 mai 2020

Martin LaSalle

Le livre "Poils aux pattes", d'Ingrid Chabbert et Bérangère Delaporte, des éditions Les 400 coups, fait partie des contes rendus disponibles par la plateforme Les albums plurilingues ELODiL.

Crédit : Les 400 coups

L'agneau qui voulait être un loup, Poils aux pattes, Je suis terrible et Un verger dans le ventre sont parmi les 11 albums que les enfants et leurs parents de partout au Canada peuvent lire et écouter gratuitement jusqu'au 30 juin.

En effet, la plateforme Les albums plurilingues ELODiL rend accessibles 11 livres de littérature jeunesse, édités par La courte échelle et Les 400 coups, offerts en français et dans une vingtaine de langues. Tous sont accompagnés d'une version audio en français et plusieurs le sont dans une dizaine de langues.

Cette plateforme a été conçue par la professeure Françoise Armand, de la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université de Montréal, en collaboration avec Catherine Gosselin-Lavoie et Catherine Maynard.

Elle s'inscrit dans l'ensemble des projets ELODiL - pour "éveil au langage et ouverture à la diversité linguistique". L'approche ELODiL vise à soutenir l'apprentissage du français tout en valorisant les langues maternelles des enfants allophones et en favorisant l'ouverture à ces autres langues chez l'ensemble des élèves. Le site ELODiL présente plusieurs vidéos et ouvrages pédagogiques destinés aux enseignants du préscolaire, du primaire et du secondaire.

Lire des albums de littérature jeunesse et s'éveiller à la diversité linguistique

Cette plateforme, financée par la Direction des services d'accueil et d'éducation interculturelle du ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur (MEES), a été mise à l'essai dans le cadre d'un projet de recherche auquel ont pris part les élèves d'une dizaine de classes du préscolaire et leurs parents dans quatre commissions scolaires de la grande région de Montréal.

Financé par le Fonds de recherche du Québec ‒ Société et culture, le projet* visait à observer les effets d'une approche plurilingue dans l'utilisation de la littérature jeunesse sur le développement langagier des enfants et leurs représentations des langues.

Cette plateforme était uniquement accessible aux participants de l'étude, mais grâce à la générosité des auteurs et illustrateurs ainsi que des maisons d'édition, il a été possible d'en élargir gratuitement l'accès aux parents et à leurs enfants durant ces temps de confinement et d'école à la maison afin de leur permettre de vivre des moments de lecture partagée de qualité et de motiver les apprentissages.

Et la Direction des services d'accueil et d'éducation interculturelle du MEES a convenu d'en assumer les coûts à titre de projet spécial lié à la pandémie de COVID-19.

"Ce sont des albums qui suscitent la réflexion critique sur le vivre-ensemble, les différences et le rejet ou qui abordent les repères culturels québécois. Le fait de pouvoir les lire en français et dans d'autres langues favorise des échanges plus riches dans les familles issues de l'immigration. Ces livres, accompagnés de jeux qui s'appuient sur la diversité des langues pour stimuler leurs capacités d'observation et d'écoute, piquent aisément la curiosité des jeunes enfants, conclut M me Armand. J'espère que tous les parents prendront plaisir à découvrir ces albums avec leurs enfants!"

* Ce projet est le résultat d'une collaboration entre plusieurs enseignantes, conseillères pédagogiques, chercheuses, partenaires et auxiliaires de recherche.

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Les albums plurilingues ELODiL: une plateforme gratuite de littérature jeunesse

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Jusqu'au 30 juin, la plateforme Les albums plurilingues ELODiL rend gratuitement accessibles 11 albums de littérature jeunesse en français et en une vingtaine de langues.

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Plusieurs autres catégories de films ici : https://www.onf.ca/education/selections-educatives/#diversite-et-inclusion

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Cette sélection formée de courts métrages d'animation sensibilise le jeune public aux nombreuses communautés culturelles d'ici et à leurs traditions.

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Les films de cette sélection comprennent :
Des lumières pour Gita
Tzaritza
Les amis de Kwan Ming
Venue de loin
Le violon chinois
Âme noire

Des lumières pour Gita

Ce court métrage d'animation, d'après le livre de Rachna Gilmore, raconte l'histoire de la petite Gita, huit ans. Elle a très hâte de célébrer dans son nouveau pays le Divali, le festival hindou des lumières. Mais tout est différent de New Delhi, d'où elle vient. Ici, le temps est froid et gris, et une terrible tempête de verglas coupe le courant et ruine ses plans de fête. Pourtant, devant la beauté scintillante des rues glacées, le traditionnel festival de lumières prend une merveilleuse tournure...

La collection Les petits conteurs est une vibrante et exceptionnelle série de courts métrages d'animation pour les enfants de cinq à neuf ans. Tiré d'un livre, chaque film reprend un célèbre conte interculturel pour enfants, qui amène les jeunes spectateurs à suivre des personnages fascinants et une trame dramatique dynamique, tout en stimulant leur imagination avec des animations finement fignolées.

Tzaritza

Dessin animé racontant la Bulgarie à travers les yeux d'une petite fille de six ans. Avec humour et tendresse, magie et réalité, le cinéaste invite à un merveilleux voyage au coeur d'un coquillage. Lili s'ennuie de sa grand-maman, sa Baba qui habite au bord de la mer Noire. Là-bas, Lili a trouvé une Tzaritza, un coquillage magique qui permet de réaliser un voeu. Dans la tête de Lili s'élabore une ruse enfantine pour faire venir sa grand-maman à Montréal et rendre ainsi son papa heureux. Tzaritza fait partie du deuxième recueil de courts métrages Les petits conteurs qui s'adresse aux enfants de 5 à 9 ans.

Les amis de Kwan Ming

Court métrage d'animation de la série Les petits conteurs. À la mort de son père, Kwan Ming se voit forcé de quitter sa Chine natale pour se rendre dans le Nouveau Monde. Durant son périple, il se fait trois amis. À leur arrivée, les hommes cherchent du travail sans succès. Lorsque des occasions se présentent enfin, Kwan Ming laisse les meilleurs emplois à ses amis : tailleur, cordonnier et boulanger. Pour sa part, Kwan occupe un humble poste d'aide auprès d'un commerçant radin. Son cruel patron lui fait trois demandes impossibles : lui trouver un habit de laine indéchirable, des bottes inusables et du pain qui ne peut rassir. La générosité de Kwan Ming portera fruit lorsque ses amis lui viendront en aide.

Venue de loin

Dans ce court métrage d'animation, Saoussan, une fillette ayant connu les affres de la guerre dans son pays, fait de gros efforts pour s'adapter à sa nouvelle vie au Canada.

Le violon chinois

Ce court métrage d'animation raconte l'histoire d'une fillette et de son père qui quittent tout ce qui leur est familier en Chine pour venir s'installer au Canada. Le seul souvenir qu'ils apportent avec eux est un violon chinois qui les aide à relever le dur défi d'une nouvelle vie dans un pays inconnu.

Âme noire

Une animation qui convie le spectateur à une plongée au coeur de la culture noire, à un rapide et exaltant voyage à travers les lieux qui ont marqué l'histoire de ces peuples. Le récit que transmet une vieille dame à son petit-fils fait défiler sous nos yeux une succession de tableaux peints directement sous la caméra, accompagnant l'enfant sur les traces de ses ancêtres.

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Multiculturalisme au Canada (de 5 à 8 ans)

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Cette sélection formée de courts métrages d'animation sensibilise le jeune public aux nombreuses communautés culturelles d'ici et à leurs traditions. To watch this playlist in English, click here. Les films de cette sélection comprennent : Des lumières pour GitaTzaritzaLes amis de Kwan MingVenue de loinLe violon chinoisÂme noire Des lumières pour Gita Ce court métrage d'animation, d'après le livre de Rachna Gilmore, raconte l'histoire de la petite Gita, huit ans.

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- Observer les comportements des élèves et suivre l’évolution des échanges entre les élèves afin de détecter les attitudes et les comportements vis-à-vis les différences culturelles avant et après la mise en place des pratiques proposées.

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Création d’un Comité Diversité, à l’école

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Accueil " Local " Un comité pour la diversité à Pointe-aux-Trembles

Kémy St-Eloy plaide pour un comité diversité inclusif. Photo: Coralie Hodgson/Métro Média

Un nombre croissant de personnes issues des minorités visibles ont élu domicile à Pointe-aux-Trembles dans les dernières années. Soutenant que du travail reste à faire pour leur donner la voix qui leur revient, des intervenants communautaires ont créé un comité diversité.

"Il n'y a pas beaucoup de représentation de la diversité à Pointe-aux-Trembles. Il y en a un peu plus à Rivière-des-Prairies, mais on a quelques années à rattraper", affirme Mike Fortune, intervenant à la Maison des jeunes de Pointe-aux-Trembles.

Pourtant, la proportion de la population issue des minorités visibles à Pointe-aux-Trembles est en pleine croissance dans les dernières années. Des données de Centraide démontrent que si elle reste dans l'absolu plus basse que sur l'ensemble de l'île (16% contre 32%), cette proportion a connu une augmentation importante entre 2006 et 2016 (111% à PAT contre 37% pour l'ensemble de l'île).

Intervenant dans le milieu communautaire depuis une dizaine d'années, M. Fortune est aux premières loges pour témoigner de l'impact du manque de représentation qu'il perçoit sur les jeunes défavorisés issus des minorités. Souvent démotivés ou frustrés par leur situation précaire, ils peinent à se reconnaître dans les modèles mis de l'avant dans le secteur, soutient-il.

"Il y a des entrepreneurs, des artistes, des sportifs [issus des minorités] de Pointe-aux-Trembles qui doivent aller dans l'ouest de la ville pour avoir plus de visibilité. Il y a tellement d'or à PAT, mais ces gens finissent par aller donner leur talent ailleurs", déplore-t-il.

Défaire une image négative

C'est dans ce contexte qu'un comité diversité est en train de voir le jour a Pointe-aux-Trembles. Il est formé d'intervenants de la Maison des jeunes, de Prévention Pointe-de-l'Île, du Carrefour jeunesse emploi PAT/ME, de Les Ballons Intensifs et de l'Accueil aux immigrants de l'Est de Montréal (AIEM).

En soulignant les bons coups des personnes issues des minorités, le comité aura vocation à créer des modèles positifs. Il servira aussi à défaire une image médiatique négative qui " colle " trop souvent aux minorités, explique M. Fortune.

Kémy St-Eloy, coordonnateur de l'équipe d'intervention en milieu de vie chez Prévention Pointe-de-l'Île, a vécu presque toute sa vie dans l'arrondissement. L'homme d'origine haïtienne sait d'expérience que des jeunes qui se retrouvent "dans certains endroits, dans certains contextes" peuvent facilement être associés à tort aux gangs de rue.

Un phénomène que M. Fortune craint de voir s'amplifier avec la montée des incidents avec armes à feu sévissant dans le nord-est montréalais. S'il soutient que la violence et la précarité sont des problèmes réels dans sa communauté, il a confiance que les jeunes peuvent s'en sortir avec l'appui de la population.

"On ne peut pas être seul à vouloir changer. D'où l'importance de mettre ce comité en place et de mettre plusieurs acteurs ensemble pour travailler."

Un comité inclusif

Pour M. St-Eloy, il est important que le comité diversité soit inclusif et que tous les membres de la communauté puissent y contribuer, "peu importe l'origine ethnique, la culture, la religion".

Il souhaite également que les gens issus des minorités puissent eux-mêmes nommer leurs enjeux.

"Ensuite, on veut être capable de créer un espace où on peut collectivement travailler à bonifier les enjeux nommés et leur qualité de vie."

Une étape pour laquelle lui et M. Fortune croient que la communauté pointelière est prête.

"Aux niveaux institutionnel et communautaire, on a la sensibilité. On comprend qu'il y a des différences culturelles. On est rendu à l'étape de développer une façon de faire qui peut mieux répondre aux besoins de la communauté", déclare M. St-Eloy.

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Un comité pour la diversité à Pointe-aux-Trembles

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Accueil " Local " Un comité pour la diversité à Pointe-aux-Trembles Un nombre croissant de personnes issues des minorités visibles ont élu domicile à Pointe-aux-Trembles dans les dernières années. Soutenant que du travail reste à faire pour leur donner la voix qui leur revient, des intervenants communautaires ont créé un comité diversité.

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Création d’un Comité Diversité, à l’école

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Comité consultatif équité, diversité, inclusion et droits de la personne

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Création d’un Comité Diversité, à l’école

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Création d’un Comité Diversité, à l’école (à partir de la p.75)

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Jumelages interculturels ou parrainage entre élèves

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Isabelle Bergeron, enseignante à la Commission scolaire de la Riveraine, croit beaucoup en la correspondance scolaire comme moyen d'aller à la rencontre de soi et des autres. Si travailler à une cohabitation harmonieuse entre tous les Québécois - peu importe leur origine - vous interpelle, le dispositif de jumelage de classes du primaire qu'elle a développé pourrait répondre à vos besoins et à ceux de vos élèves.

Correspondance scolaire est une plateforme de rencontres pour les enfants du territoire québécois qui a pour objectif de favoriser le métissage social par le développement de liens d'amitié. Ce dispositif de jumelage - qui s'adresse aux enseignants.es du réseau public - a été créé afin de permettre notamment aux enfants issus de l'immigration de découvrir les régions du Québec et de permettre aux enfants des régions de découvrir les habitants de la métropole. Il en va de même pour nos enfants des communautés autochtones.

Les jumelage sont réalisés après analyse des demandes afin de répondre aux trois caractéristiques suivantes :

1. deux classes de régions et de réalités différentes;

2. deux classes d'enfants ayant sensiblement le même âge;

3. deux classes ayant sensiblement le même nombre d'enfants.

N'hésitez pas à partager avec vous les beaux moments que cette aventure fera vivre à vos élèves!

Source : Correspondance scolaire

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Isabelle Bergeron, enseignante à la Commission scolaire de la Riveraine, croit beaucoup en la correspondance scolaire comme moyen d'aller à la rencontre de soi et des autres. Si travailler à une cohabitation harmonieuse entre tous les Québécois - peu importe leur origine - vous interpelle, le dispositif de jumelage de classes du primaire qu'elle a développé pourrait répondre à vos besoins et à ceux de vos élèves.

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Jumelages interculturels ou parrainage entre élèves

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Au début des années 2000, l'Université du Québec à Montréal a mis en place un programme dont la communauté étudiante peut profiter pour accroître ses connaissances. Nommée "  jumelage interculturel pour étudiants  ", cette expérience encourage la communication avec des individus de cultures et langues différentes sur le campus. Ce programme permet de sensibiliser les étudiantes et étudiants à la réalité d'autrui tout en diminuant les préjugés respectifs. " Il permet d'apprendre les uns des autres, mais surtout les uns avec les autres ", souligne Alhassane Baldé, chargé de cours au Département d'éducation et formation spécialisées de l'UQAM.

Plus de 12 000 étudiant·e·s ont ainsi bénéficié de ce dispositif et réalisé ensemble une activité en lien avec leur formation. Le jumelage interculturel est soutenu par l'institution à travers le personnel qui l'organise, l'anime et l'évalue. C'est ce leadership transformateur qui est vecteur de changement social et qui garantit une bonne gestion des échanges.

Les bienfaits de ces rencontres individualisées dépassent les programmes universitaires (travail social, sociologie, communication, psychologie, orientation de carrière, apprentissage des langues). Diverses institutions d'enseignement, des centres communautaires et des formations professionnelles bénéficient de ce programme. D'ailleurs, ces expériences furent mises à profit pour l'enseignement d'un cours de sociologie aux étudiantes et étudiants en techniques policières du Cégep de Maisonneuve afin de réduire les cas de violence engendrés par le racisme.

En temps de pandémie, l'ouverture sur le monde est freinée par la diminution des déplacements à l'étranger. Toutefois, des réunions virtuelles offrent des possibilités de rencontres avec des gens de cultures variées dans le pays d'origine de l'étudiant ou de l'étudiante.

Le jumelage interculturel, un outil hybride, brise les barrières ethniques pour tous. L'ignorance nourrit les préjugés et les peurs. Divers établissements scolaires au Québec et en France ont remarqué un changement dans les perceptions de leurs élèves à la suite de tels programmes. Aussi, cet outil aide les individus à s'informer auprès de résidents locaux à propos des coutumes, des habitudes de vie et de tout autre sujet avant de voyager dans un pays donné.

" À distance, le jumelage interculturel invite à la rencontre et permet de s'y préparer tout en conservant les atouts du présentiel. Il permet aussi de se faire une meilleure idée des réalités du pays vers lequel l'étudiant·e pourrait voyager et poursuivre ses études. Le dispositif peut contribuer d'une part au développement d'une mobilité internationale des étudiant·e·s des pays du Nord vers ceux du Sud et d'autre part à la réduction de la fuite des cerveaux du Sud, inversant ou rééquilibrant les flux actuels. "

Source: Achi, N., Carignan, N. & Tisserant, P. Témoignage : Le jumelage interculturel, un dispositif pour lutter contre les préjugés. The Conversation. 25 août 2020.

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Solution contre le racisme et les préjugés : le jumelage interculturel

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Au début des années 2000, l'Université du Québec à Montréal a mis en place un programme dont la communauté étudiante peut profiter pour accroître ses connaissances. Nommée "  jumelage interculturel pour étudiants  ", cette expérience encourage la communication avec des individus de cultures et langues différentes sur le campus.

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Jumelages interculturels ou parrainage entre élèves

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Différents albums jeunesses à lire en classe en lien avec le mois de l’histoire des noirs :

https://cybersavoir.csdm.qc.ca/bibliographies/files/2019/02/Biographies_Mois_histoire_noirs.pdf

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Planifier des activités reliées à la diversité ethnoculturelle.

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Planifier des activités reliées à la diversité ethnoculturelle.

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La diversité culturelle dans les pratiques d’enseignement en sciences humaines et sociales planifiées par les futurs enseignants du primaire

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Catalogue de ressources visant à outiller les enseignants et enseignantes qui souhaitent découvrir de nouvelles activités pédagogiques favorisant le vivre-ensemble et contribuant à la lutte contre les préjugés et le racisme

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Pistes d’activités culturelles

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Pistes d’activités culturelles – Classe culturelle

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Les pistes d’activités culturelles sont développées autour d’une thématique et suggèrent des manières originales de mettre à profit des repères culturels de tous horizons dans tous les domaines d’apprentissage.

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Organiser des événements ou des sorties pour célébrer la diversité culturelle qui permettent aux élèves de découvrir les traditions, la musique, la nourriture, les danses et les coutumes d'autres cultures.

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Organiser des événements ou des sorties pour célébrer la diversité culturelle qui permettent aux élèves de découvrir les traditions, la musique, la nourriture, les danses et les coutumes d'autres cultures.

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Choisir des sorties culturelles qui rejoint l’intérêt des élèves issus de l’immigration, afin d’en informer les autres élèves et de susciter l’intérêt de tous les élèves. Voici un site où il est possible de trouver différentes sorties culturelles généralement payées par les centres de services scolaires : https://cultureeducation.mcc.gouv.qc.ca/repertoire

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Le Répertoire culture-éducation est la source d’information par excellence pour toute personne ou organisme désirant organiser des activités culturelles. Il compte près de 2000 fiches d’artistes, d’écrivains et d’organismes qui offrent des ateliers artistiques ou des sorties culturelles couvrant plu…

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Le Calendrier interculturel et citoyen présente un éventail de fêtes religieuses et de célébrations historiques et culturelles québécoises, canadiennes et internationales. Il souligne la diversité culturelle présente dans nos écoles.

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Choisir du matériel utilisé en classe représentatif de la diversité ethnoculturelle des élèves et de notre société actuelle 

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Choisir du matériel utilisé en classe représentatif de la diversité ethnoculturelle des élèves et de notre société actuelle 

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Dans le but de contrer les inégalités envers les élèves et familles d’origines ethnoculturelles diverses, il y a plusieurs choses à considérer. Beaucoup de ces élèves et familles ont vécu ou vivront des traitements discriminatoires en réaction à leurs origines. Ces traitements discriminatoires peuvent varier de diverses façons telles que l’exclusion sociale, des attentes faibles envers les élèves, la surreprésentation dans des classes spécialisées ainsi que des injustices au niveau de la notation. Tout cela peut mener à un effet négatif sur l’engagement des élèves d’origines ethnoculturelles diverses.

En tant qu’enseignant(e), il est important de reconnaitre que le racisme dans le milieu scolaire existe et des biais dont on peut faire preuve pour commencer à prendre des mesures favorisant l’inclusion. Il est important de bien communiquer avec les familles et de leur partager les informations à l’aide de moyens variés. Il faut aussi prioriser le développement d’un sentiment d’appartenance pour les élèves et leurs familles.

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Utiliser de l’affichage en classe inclusif présentant une diversité physique. Ex : ensemble d'affichage inclusif des émotions

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Ensemble bonifié comprenant maintenant 3 fichiers Affiches et grandes cartes 12 grandes cartes des émotions (1/4 page) une affiches des émotions Offert aussi en version inclusive L'émotion du jour Les pastilles des émotions *Pour usage personnel en classe, à la garde

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En outillant les enseignants pour mieux naviguer avec la diversité ethnoculturelle et les enjeux qui y sont liés, les enseignants développeront une plus grande ouverture d’esprit, une plus grande confiance à aborder des sujets plus difficiles en classe et ils développeront une empathie vis-à-vis la réalité des élèves issus de contextes d’immigration. Ainsi, les enseignants seront outillés pour créer des espaces sécuritaires où des discussions liées aux enjeux de la diversité ethnoculturelle pourront avoir lieu. Ces discussions permettront d’aborder les sujets difficiles à travers un dialogue constructif, où les élèves pourront développer leur esprit critique à partir d’informations crédibles.

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- Faire des enquêtes, sous forme de sondages, auprès des élèves pour connaitre leurs avis sur les nouvelles pratiques et savoir si selon eux elles sont pertinentes et efficientes. L’équipe-école devrait aussi être sondée afin de savoir si en étant plus outillée, il est plus facile d’aborder des sujets comme le racisme. De plus, elle pourrait donner des rétroactions sur les pratiques proposées, une fois qu’elles ont été essayées en classe.

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Au préscolaire, mettre à la disposition des élèves des poupées, des figurines et des petits bonshommes présentant une diversité. Ex : poupées multiculturelles

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June Garden Ensemble de poupées douces pour bébé – Diversité multiculturelle 21,6 cm – Poupées en peluche avec sac de rangement – Cadeau pour nourrissons et tout-petits

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June Garden Ensemble de poupées douces pour bébé – Diversité multiculturelle 21,6 cm – Poupées en peluche avec sac de rangement – Cadeau pour nourrissons et tout-petits : Amazon.ca: Jeux et Jouets

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Prendre conscience et s’éduquer sur les mécanismes encrés dans les systèmes d’éducation qui laissent place à ces injustices de se perpétrer.

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Prendre conscience et s’éduquer sur les mécanismes encrés dans les systèmes d’éducation qui laissent place à ces injustices de se perpétrer.

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Développer un sens critique vis-à-vis les biais culturels et les cadres de référence qui peuvent guider le rapport entre l’enseignant et certains élèves.

Reconnaitre l’omniprésence de la vision du racisme comme étant un phénomène du passé. Ce refus de reconnaitre l’existence du racisme entraine une banalisation des injustices imposées aux minorités visibles et les expose d’autant plus à des microagressions racistes ignorées par le système.

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Objectif 3 : Laisser une plus grande place au vécu et aux expériences des élèves

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Objectif 3 : Laisser une plus grande place au vécu et aux expériences des élèves

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- Permettre aux élèves, à la fin de l’année, de donner leurs avis sur les pratiques qui visent à valoriser les différences culturelles et à lutter contre les enjeux liés à celles-ci qui ont été mises en place dans la classe. Cette rétroaction de la part des élèves pourrait être sous forme de situation d’apprentissage ou même de discussions ouvertes en grand groupe.

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La création d’un environnement sécuritaire où tous les témoignages non censurés des élèves sont légitimés, entendus et respectés permettra d’établir un plus grand lien de confiance avec les élèves et un sentiment d’appartenance à la classe. De plus, les élèves se sentiront à l’aise de raconter leur vécu et leurs expériences à la classe, qui elle, bénéficiera d’apprentissages sur les différentes cultures, ainsi que sur les valeurs de l’empathie et du respect. En mettant de l’avant les enjeux en milieux scolaires vécus par les élèves issus de contextes d’immigration, les élèves et l’enseignant pourront se mobiliser pour réfléchir et mettre en place des mesures qui aideront à lutter contre ces problématiques.

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- Demander aux organismes communautaires un rapport du nombre de familles d’élèves qui ont bénéficié de leur aide.

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S'éduquer sur les différents moyens de communication avec les parents.

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S'éduquer sur les différents moyens de communication avec les parents.

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Trousse pour bien communiquer avec les parents

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exercices français langue seconde ou étrangère

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français langue seconde ou étrangère exercices

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sylvie auger école internationale de français

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école internationale de français sylvie auger

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UQTR - Université du Québec à Trois-Rivières

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Suggestions d’outils et de moyens pour communiquer avec les parents

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Consacrez les prochaines minutes à la découverte de cette formation en visionnant la capsule de présentation qui suit (3 minutes 57 secondes).

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Suggestion d'outils pour bien communiquer avec les parents

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Tant en tant que maman d'enfants qui fréquentent l'école que de spécialiste en éducation, j'ai eu l'occasion de réfléchir à la question de la communication entre parent et enseignant afin de favoriser une meilleure expérience scolaire pour les enfants.

C'est toujours un défi que de communiquer de manière adéquate en ce qui concerne le cheminement scolaire d'un enfant. Le lien de confiance est essentiel afin que le parent (et par le fait même, l'enfant)se sente supporté de manière cohérente. En s'entraidant, il est possible de faire beaucoup pour aider l'enfant à se développer à son plein potentiel.

Par exemple, un parent qui sait comment est son enfant à l'école pourra plus facilement faire des liens avec ce qu'il vit à la maison. Si à l'école, l'enfanta de la difficulté à se concentrer, à se " contrôler ", à écouter les autres et que le parent reconnaît la même chose en famille, il sera plus facile de reconnaitre les défis qu'il a à relever!

Quels sont les outils de communication qui peuvent être utilisés pour échanger avec le parent? Quels sont leurs avantages? Je tenterai de répondre à ces questions en donnant des pistes d'action et des exemples pour chacun des types d'outils mentionnés.

Communication entre parent et enseignant: avec le parent d'un seul enfant
Agenda
Utilisé pour communiquer sur une base quotidienne, l'agenda permet de joindre les parents avec un outil qui est généralement facilement à portée de main. Il est essentiel de vous assurer que votre intention de communication via l'agenda est claire et que les parents connaissent les circonstances dans lesquelles l'agenda sera utilisé. Attention: le texte écrit peut être difficile à interpréter lors de situations délicates et il est accessible à l'enfant en tout temps!
Téléphone
Afin de parler de vive voix, en temps réel, le téléphone est l'outil idéal. Sans avoir à se déplacer, écrire ou à enregistrer un message, un simple coup de fil peut être très bénéfique pour préciser certains détails d'un événement vécu en classe, jaser d'un défi que l'élève a à relever, etc. Cet outil permet de créer un lien plus fort que la communication écrite.
Courriel
Afin de vous'assurer qu'un message se rend jusqu'au parent, le courriel est l'outil idéal. En le rejoignant directement, vous vous assurez qu'il aura bien votre message. Parfois, certaines situations délicates n'ont pas leur place dans un agenda scolaire qui peut être perdu, volé ou confisqué. De plus, je crois que ce ne sont pas toutes les communications entre parents et enseignants qui devraient être vues par les enfants.C'est pourquoi le courriel peut être une superbe alternative!
Bulletin
Bien que de prime abord, le bulletin soit une exigence plutôt administrative, il n'est pas impossible de l'utiliser pour inviter le parent à communiquer avec vous. Le défi du bulletin: faire parler la note qui est inscrite. Si vous adoptez une philosophie évaluative basée sur une rétroaction relativement fréquente, le bulletin ne sera jamais le cri d'alarme qui annoncera aux parents que leur enfant a des difficultés.
Rencontre parent-enseignant, vidéoconférence
Il arrive parfois qu'une rencontre en personne soit le meilleur moyen pour communiquer. En étant préparé, en ayant confiance en soi, le parent et l'élève et en adoptant une mentalité de coéducation, tout ira bien!
Exemples d'outils de vidéoconférence: Hangout, Messenger, Google Meet, Skype, Zoom... Prise de rendez-vous
Saviez-vous qu'il existe des sites internet pour faciliter la prise de rendez-vous? En plus de vous faciliter la tâche, vous pourrez préparer vos rencontres de parents plus facilement en ayant la possibilité de confirmer ces rendez-vous.
Exemples d'outils de prise de rendez-vous: Calendly, Doodle, Youcanbook.me, Google Agenda... Formulaires et signature de documents
Pour faciliter la signature de formulaire, le numérique peut être très facilitant. Que ce soit pour remplir des formulaires d'informations sur l'élève, de permissions de photographie, de sorties de classe, etc., il existe des outils qui peuvent vous sauver du temps.
Exemples d'outils de signature électronique: EZ-sign, Adobe Sign...
Communication entre parent et enseignant: communication générale avec tous les parents de la classe
Site Internet de classe
En plus de donner une voix à l'élève et de travailler la littératie numérique, un site web de classe est une belle plateforme pour l'enseignant qui veut partager ce qui se vit en classe avec les parents. Certains outils de gestion de contenu permettent même de créer une zone d'abonnement accessible par mot de passe: de quoi assurer une certaine confidentialité.
Exemples de plateforme de création de site web: Google Sites, Jimdo, Weebly, WordPress, Wix, Squarespace... Portfolio numérique ou classe virtuelle
Il existe plusieurs outils de portfolio et de gestion de classe qui permettent de partager ce qui est vécu en classe, les apprentissages réalisés, la rétroaction fournie et les résultats des évaluations formatives ou formelles avec les parents.
Exemples de portfolio numérique ou de classe virtuelle: Seesaw, Class Dojo, Classroom, Showbie, Edmodo, Moodle, Teams... Vidéo hébergé sur Internet ou vidéoconférence
Si vous désirez partager des informations qui peuvent être publiques, pourquoi ne pas les partager sur le Web pour qu'elles soient accessibles en un simple clic? Vous pourrez ainsi partager ces informations essentielles en ne les enregistrant qu'une seule fois. C'est une belle façon d'outiller les parents afin qu'ils puissent mieux soutenir les apprentissages de leur enfant.
Exemples d'outils de vidéoconférence: YouTube, Vimeo, Facebook, Instagram, Zoom, Easywebinar... Journal de classe ou infolettre
Pour ceux qui sont plus à l'aise à l'écrit, le journal de classe et l'infolettre, dans lesquels les élèves peuvent aussi collaborer, permettent de partager des informations qui s'adressent à tous: horaire, prochains événements ou sorties, apprentissages ou évaluations passés ou à venir, etc.
Exemples d'outils de journal de classe: Gmail, Outlook, Mailchimp, MailerLite, Publisher, Word, Pages, Google Docs... À noter que certains outils de classe virtuelle permettent de communiquer directement entre parent et enseignant, comme Seesaw et Class Dojo notamment. Lettre aux parents par l'enseignant ou l'enfant lui-même
Lors de son atelier sur la rétroaction, Alexandre Audet invite les enseignants à proposer aux élèves de rédiger une lettre à leurs parents pour leur présenter leurs apprentissages, leurs défis et les actions à poser suite à leur autoévaluation. En plus de travailler les compétences liées à la communication, les enfants sont directement impliqués dans leur propre évaluation et vivront assurément des apprentissages plus signifiants. Cette façon de faire permet aux parents de prendre connaissance de la vision de leur enfant par rapport à ses propres apprentissages.

Exemple d'outil de création de lettre aux parents: Courriel, Word, Excel, Pages, Numbers, Google Docs, Sheets...

Comment vivez-vous les communications entre parent et enseignant? Partagez vos expériences ci-dessous! Je suis curieuse de vous lire à ce sujet.

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Communication entre parent et enseignant: Les outils de communication disponibles - Julie R-Bordeleau

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Tant en tant que maman d'enfants qui fréquentent l'école que de spécialiste en éducation, j'ai eu l'occasion de réfléchir à la question de la communication entre parent et enseignant afin de favoriser une meilleure expérience scolaire pour les enfants. C'est toujours un défi que de communiquer de manière adéquate en ce qui concerne le cheminement scolaire d'un enfant.

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Groupe d’échange sur la co-éducation

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École branchée sur la famille: Coéduquer à l’ère du numérique | Facebook

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Échangez avec nous sur les enjeux de l’éducation à l’ère du numérique dans un esprit de coéducation! L’objectif de ce groupe est de favoriser la réflexion dans un esprit d’entraide. Soyons des…

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Trousse pour favoriser la réussite éducative des élèves issus de l’immigration

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Écouter des documentaires qui portent sur les défis liés aux différences culturelles

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Écouter des documentaires qui portent sur les défis liés aux différences culturelles

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Briser le code est un documentaire qui vise à faire prendre conscience à la majorité québécoise qu'il existe encore en 2019, pour les personnes racisées et autochtones, un code à suivre. Un code pour éviter le plus possible d'être discriminées, un code pour ne pas déranger... Car même si le Québec est l'un des endroits les plus ouverts au monde, il n'est pas parfait.

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Un documentaire, des capsules et une balado pour conscientiser et ouvrir le dialogue autour des enjeux liés au racisme. On donne ici la parole à divers protagonistes qui nous expliquent ce code qu'ils doivent suivre en adoptant des comportements pour se protéger des préjugés, de la discrimination et des micro-agressions, et pour se fondre, sans déranger, dans la majorité blanche.

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Le racisme systémique - Vérités et conséquences avec Louis Turl

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Le racisme systémique - Vérités et conséquences - EP22

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Béliers Solidaires  (témoignages)   #pasdansmonecole #pasdansmaclasse

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Bagages est un film qui donne la parole et la scène à des adolescents de l’école secondaire Paul-Gérin-Lajoie-d’Outremont nouvellement arrivés à Montréal. On découvre leur récit de migration …

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Faire appel aux services agents école - famille - communauté pour mieux soutenir les élèves et leur famille.  

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Faire appel aux services agents école - famille - communauté pour mieux soutenir les élèves et leur famille.  

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Le projet Vivons nos quartiers vise la création de quartiers accueillants pour les personnes réfugiées et immigrantes dans le Grand Montréal via la formation d'intervenants de proximité, provenant de tous les secteurs du communautaire, mais également d’institutions de toutes sortes : https://tcri.qc.ca/projets/vivons-nos-quartiers/

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Utiliser le soutien des agents école-famille-communauté

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Centre de services scolaire de la Pointe-de-l'Île

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Loisirs communautaires: https://relaisdubout.org/activites-jeunesse/#:~:text=Impact%20jeunesse%20(6%2D12%20ans)&text=Organis%C3%A9%20conjointement%20avec%20le%20Centre,d'activit%C3%A9s%20%C3%A0%20moindre%20co%C3%BBt.

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Développement professionnel : Tenir compte de l’unicité des familles et de leurs caractéristiques spécifiques permet la mise en place d’une école juste et équitable, laquelle contribue à favoriser la participation de TOUS.

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Collaboration avec la famille

La collaboration soutenue entre l'école et la famille est essentielle, même si elle peut présenter un défi à relever en milieu défavorisé. Tenir compte de l'unicité des familles et de leurs caractéristiques spécifiques permet la mise en place d'une école juste et équitable, laquelle contribue à favoriser la participation de TOUS.

Collaboration avec la communauté et les partenaires institutionnels

De nombreux partenaires communautaires et institutionnels peuvent soutenir les stratégies mises de l'avant par l'école afin de favoriser la réussite éducative de tous les élèves et soutenir les familles. Ils font partie de la communauté éducative élargie. Leur rôle doit être encouragé et renforcé en raison de la multidimensionnalité de la défavorisation (conditions sociales, économiques, matérielles et culturelles) et du cumul de désavantages (intersectionnalité) que vivent plusieurs familles à Montréal. Ancrer l'école dans sa communauté, c'est élargir son champ d'intervention et augmenter sa capacité de répondre aux besoins des élèves et des familles.

Réseau du personnel intervenant école-famille-communauté
Auprès du personnel de l'école Auprès des familles

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Pratiques de collaboration école-famille-communauté - Une école montréalaise pour tous

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UEMPT propose deux réseaux de collaboration : le réseau des intervenants école-famille-communauté et le réseau école-famille-communauté.

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L’initiative AIDES propose une démarche systématique voulant favoriser et soutenir des démarches de collaboration entre les parents et les intervenants de divers réseaux, œuvrant auprès d’enfants âgés de 0 à 17 qui grandissent en contexte de vulnérabilité et dont des besoins sont à combler.

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Dans le cadre du projet Bâtissons des milieux de travail inclusifs, la TCRI a mené des consultations auprès des femmes immigrantes et racisées, ainsi que des organismes membres du ROSINI et autres membres de notre réseau.

Ces consultations visaient à aborder les enjeux du racisme et de la discrimination en emploi en identifiant les besoins, les défis et les facteurs de réussite pour créer des milieux de travail plus inclusifs pour les personnes immigrantes et racisées.

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Dans le cadre du projet Bâtissons des milieux de travail inclusifs, la TCRI a mené des consultations auprès des femmes immigrantes et racisées, ainsi que des organismes membres du ROSINI et autres membres de notre réseau.

Ces consultations visaient à aborder les enjeux du racisme et de la discrimination en emploi en identifiant les besoins, les défis et les facteurs de réussite pour créer des milieux de travail plus inclusifs pour les personnes immigrantes et racisées.

Les illustrations ci-dessous ont été réalisés par Jordana Globerman, illustratrice graphique et résument les discussions entre les membres du ROSINI et de la TCRI le 5 décembre 2022 sur la thématique de la lutte contre le racisme en emploi.
Les illustrations sont disponibles en français et en anglais.
Ce projet est financé par la Fondation Robert Bosch, avec le soutien et l'accompagnement de SINGA Deutschland.

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Lutter contre le racisme dans le milieu de l'emploi

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Dans le cadre du projet Bâtissons des milieux de travail inclusifs, la TCRI a mené des consultations auprès des femmes immigrantes et racisées, ainsi que des organismes membres du ROSINI et autres membres de notre réseau.