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Experiencia pedagógica Psicología área  medición y Evaluación. 

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Experiencia pedagógica Psicología área  medición y Evaluación. 

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Hacer lo que se sabe y Saber lo que se hace Alfredo Ghiso.

Punto de Partida- Conocer los instrumentos de Evaluación psicológica
Formulación del Plan - Conocimiento practico de las pruebas, aplicación practica.
Recuperación de lo vivido - Diseño de material práctico de aprendizaje.
Reflexión crítica y punto de llegada- Documentación recolección del material y creación de un sitio WEB como estrategia  pedagógica para compilar el material y usarlo como herramienta de aprendizaje. https://sites.google.com/uan.edu.co/evaluacion-psicologica/inicio

Jhoana Molina Sede Cartago.

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Experiencia : Viviendo la psicología comunitaria con el Cabildo Indígena de la Cuenca del Río Guabas

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Experiencia : Viviendo la psicología comunitaria con el Cabildo Indígena de la Cuenca del Río Guabas

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La intención de generar espacios de aprendizaje a través de la experiencia, de tal manera que el estudiante pudiera "vivir" la psicología comunitaria, nos llevó a interactuar con el Cabildo Indígena de la Cuenca del Río Guabas (Costa Rica, Valle del Cauca).
La experiencia no solo permitió el cumplimiento del objetivo, sino que contribuyó al fortalecimiento de la comunidad y creó una relación Cabildo - Universidad que se conserva hoy , después de 5 años, como espacio de proyección social

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Vivir la experiencia de la construcción de un programa para comunicar conocimientos enfocados en la promoción y prevención en salud bucal. 

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Sistematización de la experiencia en comunicación de los conocimientos para la promoción de la salud oral a un grupo objetivo que requiere acciones de prevención. 

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Sistematización de la experiencia en comunicación de los conocimientos para la promoción de la salud oral a un grupo objetivo que requiere acciones de prevención. 

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Plan: Sistematización de la estructura de los conocimientos en salud oral que pueden ser comunicados a un grupo blanco que requiere adquirir educación en salud oral como una forma de prevención.
Se realiza en la facultad de odontología y el grupo blanco corresponde a los familiares de los estudiantes a quienes se debe llegar con información básica en salud preventiva con enfoque en cavidad oral.
La experiencia transcurre desde la construcción del contenido, identificación de las necesidades, discusión de los vehículos de información y estructura e interpretación crítica de la experiencia realizada y la comunicación de los aprendizajes.

Gustavo Jaimes

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Producto de Sistematizacion Liliana Campos

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Producto de Sistematizacion Liliana Campos

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Docente

Liliana Campos

Área Psicología Clínica

Punto inicial

Tener conocimiento de los enfoques disponibles en el área clínica

Formulación del plan de trabajo

Conocer a profundidad las técnicas de diagnóstico e intervención clínicas de los enfoques existentes y contar con la suficiente experiencia en la aplicación de pruebas de diagnóstico según el caso.

Recuperación de la información

Se realiza la revisión de la historia clínica, observaciones, entrevistas realizadas y pruebas aplicadas, así mismo como la revisión de los resultados obtenidos en cada una de ellas.

Comunicación del aprendizaje

Por medio de la realización de estudios de caso donde se comparte con los colegas la información de los pacientes atendidos, a fin de compartir experiencias y conocimiento adquirido.

La ciencia moderna aún no ha producido un medicamento tan eficaz como unas pocas palabras bondadosas Sigmund Freud

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Sistematización Experiencia de Aprendizaje-Guía de aprendizaje Atención del Parto de Bajo Riesgo

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Sistematización Experiencia de Aprendizaje-Guía de aprendizaje Atención del Parto de Bajo Riesgo

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Docente curso Cuidados de enfermería en Ginecobstetricia: Yeymi Acevedo Ninco. Programa de Enfermería Sede Neiva Buganviles.
Objetivo: Los estudiantes de quinto semestre de enfermería (grupo designado), que están en el curso de cuidados de enfermería en Ginecobstetricia, realizarían una revisión temática sobre la atención del parto, y a partir de la guía de aprendizaje suministrada por las docentes del curso, realizarían la aprehensión del conocimiento sobre el tema, desarrollando grupal y participativamente estrategias de conceptualización y afianciamiento del conocimiento. Un infograma, mapa conceptual y un video. Para el video emplearon el escenario de simulación clínica del programa de enfermería Sede Neiva Buganviles.

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GUIA DE APRENDIZAJE - ATENCION DEL PARTO DE BAJO RIESGO

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Video elaborado por estudiantes 5to semestre enfermería. Cuidados de enfermería en Ginecobstetricia. Desarrollo guía de aprendizaje Atención del parto de bajo riesgo. En escenario simulación clínica programa de enfermería Neiva, sede Buganviles

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Infografía algunas cosas que puedes hacer en tu tiempo libre divertido ilustrado sticker azul

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ATENCIÓN DEL PARTO DE BAJO RIESGO (2) (1)

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Sistematización de Experiencias. Seminario de Profundización II. Abordaje de problemáticas psicológicas y sociales en niños en el ámbito educativo. Ma. Cristina Cuevas B. Psicología. 

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Sistematización de Experiencias. Seminario de Profundización II. Abordaje de problemáticas psicológicas y sociales en niños en el ámbito educativo. Ma. Cristina Cuevas B. Psicología. 

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Experiencia: Desarrollo de talleres de tecnologías en Colegios vulnerables de la ciudad de Cartagena.

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Experiencia: Desarrollo de talleres de tecnologías en Colegios vulnerables de la ciudad de Cartagena.

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Los colegios públicos y de bajo estrato socioeconómico de Cartagena presentan múltiples necesidades, como medios educativos, para el desarrollo de actividades prácticas en el área tecnológica. Desde la FIMEB de la UAN venimos desarrollando talleres de capacitación y de práctica como una forma de suplir las necesidades educativas en los colegios y al mismo tiempo como una forma de proyección social de la institución hacía la comunidad.

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Experiencia de Proyección Social _ Bashir Yacub B.

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Implicaciones éticas en la teoría de la autorrealización

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ACTIVIDAD 3. Producto de sistematización de experiencias: nanoMundo

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Diseñar para el espacio en el Taller de Continuidad Avanzada 1 // Momento 3: Técnica y Ciencia 

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Diseñar para el espacio en el Taller de Continuidad Avanzada 1 // Momento 3: Técnica y Ciencia 

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Este ejercicio partió de la modificación radical del contexto de intervención de los diseñadores en formación. Para ello fueron invitados a pensar posibilidades de trabajo para vivir en el espacio exterior y desde allí cuestionar sistemáticamente todo diseño y proceso de diseño terrestre.

Para mayor información
https://drive.google.com/file/d/1bJxJtuLvMOlgD6szmNrHG-HiChb7fJMO/view?usp=share_link

Juan Fernando Parra
Profesor Programa de Diseño Industrial
Facultad de Artes

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Experiencia en el diseño de una estructura de puente peatonal para una zona urbana

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Experiencia en el diseño de una estructura de puente peatonal para una zona urbana

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Docente: Diego Roberto Silva Paramo
Facultad: Ingeniería Civil
Sede: Sur de Bogotá

1. Identificación de los objetivos y requisitos del proyecto:

Reunirse con los miembros del equipo y los stakeholders para establecer los objetivos generales del proyecto.

Identificar los requisitos específicos para la estructura del puente, como la capacidad de carga, la altura necesaria para el tráfico de peatones, etc.

2. Investigación y análisis del sitio

Realizar un análisis detallado del sitio donde se construirá el puente, incluyendo la topografía, la geología y las condiciones climáticas.

Recopilar información sobre los códigos y regulaciones locales que afectarán el diseño y la construcción del puente.

3. Diseño conceptual

Crear bocetos y modelos conceptuales de la estructura del puente, teniendo en cuenta los objetivos y requisitos del proyecto, así como los factores del sitio.

Realizar pruebas preliminares de carga y resistencia para asegurarse de que el diseño sea seguro y cumpla con las regulaciones locales.

4. Diseño detallado

Crear dibujos y modelos detallados del diseño final del puente, incluyendo detalles como la ubicación de los apoyos, los materiales de construcción y las conexiones estructurales.

Realizar pruebas de carga más detalladas y simulaciones para confirmar la seguridad y la eficacia del diseño.

5. Construcción y supervisión

Supervisar la construcción del puente para asegurarse de que se sigue el diseño detallado y se cumplen las especificaciones.

Realizar pruebas y ajustes durante la construcción para garantizar que el puente sea seguro y funcione de manera efectiva.

6. Evaluación post-construcción

Realizar inspecciones y pruebas en el puente después de la construcción para asegurarse de que está funcionando de manera efectiva y cumpliendo con los objetivos y requisitos del proyecto.

Documentar el proceso y los resultados de la construcción del puente para su uso en futuros proyectos similares.

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Los estudiantes de segundo semestre diseñan y ejecutan un taller de motivación escolar en un Colegio Oficial. 

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Sistematización de experiencias taller de motivación escolar. 

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Sistematización de experiencias taller de motivación escolar. 

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Punto de partida: Desarrollar un taller de motivación escolar dirigido a estudiantes de primaria, usando los   aprendizajes adquiridos frente a la motivación.
Objetivo: Diseñar y ejecutar un taller de motivación escolar dirigido a estudiantes de primaria, a partir de las teorías de motivación.
Definición del objetivo: Los y las estudiantes necesitan conocer las diferentes teorías acerca de la motivación.
Eje temático: Motivación
Método: Diseño de taller
Recuperación de la información: Se realiza una revisión de las teorías de motivación, se definen objetivos y estrategias a utilizar en el taller, se realiza retroalimentación del proceso. Posteriormente se ejecuta el taller y se realiza retroalimentación a partir de la experiencia de los estudiantes.
Comunicación del aprendizaje: Con este ejercicio se fomenta el desarrollo, la apropiación disciplinar y el rol del psicólogo.  El informe entregado por los estudiantes aporta para la sistematización de información
integral que ayuda a la institución a tener
organizada la información.
Con el informe se retroalimenta el proceso de análisis para la planificación y seguimiento.
Producto del trabajo: Se realiza una guía para fomentar la motivación escolar, la cual se entrega al colegio en el que se desarrolla el taller.
La sistematización ayuda a: Tener una comunicación clara, es una herramienta de aprendizaje, Genera nuevos
conocimientos.
Realizado por: KATHERIN RODRÍGUEZ CALDERÓN

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Punto de partida: Registro gráfico de los procesos creativos en Diseño Industrial

Formulación del plan: Fortalecer la biblioteca de actas visuales consolidando el uso del visual thinking como herramienta de análisis.

Punto de llegada: Consolidación de los procesos en el sito web.

https://sites.google.com/d/1_Bl5tX11Z86kRiOxHFyTRrl-kKdc7gnw/p/1nMEvlK65fmfMAKwkFoVFjGHckudYbd5I/edit

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Experiencia pedagógica de alianza entre semilleros de investigación

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Experiencia pedagógica de alianza entre semilleros de investigación

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ANDREA MAHECHA:

En el segundo semestre de 2022, se concretiza la propuesta de enlazar los semilleros de investigación, para ello se hacía fundamental consolidar el grupo desde el cual se sostendrían las discusiones acerca de nuestro comportamiento y relación con las redes sociales y la posibilidad de trasladar estos diálogos a otros espacios. El grupo fue conformado por estudiantes del colegio Paulo Freire de la localidad de Usme en Bogotá de grados 10° y 11° y en edades comprendidas entre 15 y 18 años miembros del semillero escolar Empoderamiento en Redes, así como estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Antonio Nariño, miembros del semillero en Pedagogías Alternativas conformado por docentes en formación de las licenciaturas en Ciencias Sociales y Español e inglès

En diferentes sesiones del semillero de la UAN, se discutió de la importancia de generar un espacio de discusión que permitiera a las y los estudiantes del semillero escolar discutir sobre las percepciones y formas de interactuar con el contenido que circula en las redes sociales a las que acceden, en este sentido las y  los docentes en formación se enfrentaron a reflexiones teóricas en torno la propuesta de otros escenarios como lugares desde los cuales se den procesos de enseñanza-aprendizaje que liguen las redes sociales como alternativa a una educación formal y centralizada, que hasta el momento no estaba teniendo en cuenta algunos intereses de las y lo estudiantes. En este sentido, el ejercicio centra su eje de trabajo en las inquietudes que evidencian los estudiantes de ciclo cinco del Colegio Paulo Freire, las cuales fueron consultadas a partir de un instrumento diseñado en Google Forms a través de preguntas que buscaban indagar acerca de su estancia en redes, lo que les interesa y lo que quisieran aprender de ellas entre otras. La información obtenida, permite trazar una ruta de trabajo para las sesiones del encuentro de los dos semilleros en los que se proponen distintas temáticas a tratar (fake news, algoritmos, emociones y sentimientos que producen el uso de las redes sociales y análisis del discurso de fenómenos que surgen de contextos “reales” o digitales y pasan a contextos que involucran a las redes sociales). Las y los estudiantes votan por las temáticas que quisieran tratar primero; en varias semanas se logran revisar todas las temáticas propuestas.

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LACTANCIA MATERNA CLASE ESPEJOUNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑOUniversidad de Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT), División Académica de Ciencias de la Salud, México

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Clase espejo, experiencia de sistematización

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Clase espejo, experiencia de sistematización

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Sistematizacion de experiencia educativa 

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Sistematizacion de experiencia educativa 

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Presentado por:

Myriam Villamil

Ana Beatriz Rossi

Jeimy Natali Gutierrez

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Este es el ejercicio de sistematización de una experiencia de desarrollo de ideas creativas de negocio a partir de las características socioeconómicas de las diferentes regiones del país.

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Fortalecimiento de las competencias institucionales de investigación, Y  comunicación en inglés  a través del CBA. 

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Fortalecimiento de las competencias institucionales de investigación, Y  comunicación en inglés  a través del CBA. 

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Las asignaturas orientadas hacia la investigación desempeña un papel fundamental en la formación académica, permitiendo a los estudiantes desarrollar competencias institucionales de investigación, comunicación en inglés, entre otras. Sin embargo, existe una necesidad de evaluar y mejorar continuamente la enseñanza de las asignaturas;   línea de profundización en salud I, II, III y proyecto de grado para garantizar que los estudiantes obtengan un aprendizaje significativo y efectivo. Esta propuesta tiene como objetivo sistematizar las experiencias educativas que permitirán el fortalecimiento de la comprensión de textos académicos, científicos en ingles, identificando las mejores prácticas, los desafíos comunes y las perspectivas futuras.

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En la practica nos enfrentamos al hecho de que el estudiante no logra comprender, analizar y evaluar de manera crítica la literatura científica y académica desde su disciplina en ingles. Esto genera una serie de inconvenientes y consecuencias en el cumplimiento de objetivos académicos orientados a fortalecer las competencias investigadoras.

Si no se trabaja en fortalecer la comprensión de lectura, difícilmente alcanzaría el nivel de lectura crítica, y no podría evaluar críticamente la calidad de una investigación. Lo cual resulta complejo y difícil sin un nivel de competencias en español como en inglés. Para superar estas dificultades, es importante que los estudiantes y los docentes desde los programas académicos tomemos acciones y medidas para mejorar las habilidades de comprensión en lengua extranjera, la práctica en la lectura de textos científicos en inglés, así como la utilización de herramientas y recursos específicos para la comprensión de textos académicos en ese idioma.

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A través del diseño de una OVA, en la plataforma Moodle o otra App, se diseñará un Módulo que  permita fortalecer las competencias institucionales, en investigación y comunicación en inglés para mejorar la comprensión de textos en Ingles.

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1.       Prueba diagnóstica de comprensión de lectura: Una lectura en inglés sobre el tema de la disciplina a tratar en la clase. Se establece el nivel de comprensión de lectura.

2.      Vocabulario: Se enseña a utilizar glosarios y diccionarios especializados en inglés. Se proporcionan ejemplos de cómo buscar términos técnicos y discutir su significado. Se ingresa a diccionarios especializados en línea, los estudiantes deberán buscar el significado de cada palabra técnica propia de la disciplina que ellos no conocen, y deberán ir creando una base de datos, en conjunto, Se incluye una oración donde se emplea la palabra.

3.      Taller en línea sobre la comprensión de textos en inglés: Se aplican las estrategias de aprendizaje para aprender a comprender textos disciplinarios en inglés.

*Diferencias en la estructura de textos desde la disciplina.

*Uso de marcadores de Texto.

*Identificación de Pistas Contextuales.

*Resumen y Síntesis,

*Discusiones en Grupo.

4.      Ejercicios de Escritura: Aprender a citar y referenciar adecuadamente.  Mejora de la redacción académica en inglés. Técnicas para la Revisión y corrección de textos.

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PROPUESTA BUENAS PRACTICAS EDUCATIVAS

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Introducción a la comprensión de textos académicos en inglés.

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Introducción a la comprensión de textos académicos en inglés. Estrategias generales de lectura y comprensión.

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Sistematización de Experiencia de implementación y evaluación de Resultados de Aprendizaje en las asignaturas de Economía I y Economía II en los Programas de Economía y Comercio Internacional de la facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la UAN.

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Sistematización de Experiencia de implementación y evaluación de Resultados de Aprendizaje en las asignaturas de Economía I y Economía II en los Programas de Economía y Comercio Internacional de la facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la UAN.

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Docente_ Iris Cantillo, Lourdes Ospino, Programa de Comercio Internacional UAN, sede Santa Marta